Module 9 People and places Unit 1 We're enjoying the school trip a lot.教案

教学设计
基本信息 名称 Module9 Unit 1??We are enjoying the school trip a lot
执教者
课时 unit1
所属教材目录 外研版新标准英语
教材分析 外语学习的目的不是为了掌握单词、语法，而是为了更好地与人交流。通过交流来了解世界，了解不同地区、不同民族的风土人情，从而达到陶冶情操、开阔视野的目的。本模块以世界不同地区的人们在同一个时间做某事为主题，利用世界各地不同的文化带给学生的新奇感激发学生的好奇心，为语言学习创造积极的环境，从而达到促进语言学习的目的。
学情分析 初一的孩子已经具备了一定的语言基础和词汇量，也有了一定的解决问题的能力，对于一些听说技巧和方法也有了一些了解，教师通过听对话提取关键信息，听并跟读对话，听并模仿朗读对话及小组协作后展示对话，旨在通过听、看、读等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，利用多种感官进行认知以及进行知识内化，从而培养学生良好的听说能力及综合运用语言的能力。
教学目标 知识与能力目标 1、能掌握本单元的词汇及短语：call,?lie,?lie?in?the?sun,?take?photos,?wait,?walk,?a?few,?enjoy,?go?back? 2、能掌握现在进行时态be?(am?/is?/are)?+doing的用法和结构。??3、能听懂含有现在进行时态的简短对话.? 4、能转述正在做或发生的事情；能根据图片、视频、真实行为等描述正在发生的事情。
过程与方法目标 能通过听迅速提取有用信息，完成从对话到语篇的信息转换，并填写重要信息能听懂，读懂理解和复述对话.
情感态度与价值观目标 通过本模块的学习，学生能体验到不同的地域文化，增强自己的跨文化交际意识。
教学重难点 掌握现在进行时态句子的肯定，疑问与否定形式，并能用现在进行时态叙述正在发生的事情。
教学策略与 设计说明 英语教学要紧密联系学生的生活实际，采用“任务型”教学模式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，教师在教学过程中通过丰富的、动态的英语资源，创设情境，反思自己的日常生活习惯。

教学流程


教师活动
Step1. warming up
Show a video of Peppa Pig and ask questions like this:
Peppa Pig and her friends are on a school ______.(学习单词 trip)
Then read and perceive the sentences together.
Look! Everyone is standing in line
and waiting for the bus.
They are eating apples now.
They are enjoying the trip a lot
at the moment.
Grammar Dipping
After observing the sentences , make Ss illustrate the grammatical ruler of
present progressive tense
现在进行时 (present progressive tense )
Short practice for the present progressive tense. Ask and answer.
Show some pictures and some things about the new words,
What is he/she doing?
（walk/ call/take photos/ lie/talk/ shop ）
Step 2. Lead in
Teacher: “ Wonderful! School holiday is coming. Betty and her classmates are taking a school trip. What are the doing? Today We will learn Module 9 Unit 1 We are enjoying the school trip a lot? Write the title on the blackboard . First show the learning aims . Ask the students to read it.
Step 3. Presentation
l. pre-listening :
1.) Look at the pictures in Activity 1.
2.) Ask the students to listen to the recording.
3.) Play the recording again, then they can number the pictures.
Fast- listening :
Watch the video and answer the questions in general
Who is Betty calling?
A her sister B. her father C. her mother
Where is Betty going for the school trip?
Beijing B. Shanghai C. Tianjin
What would Betty’s mother like?
A photo B. a postcard C. a dress
（注意Who、Where、What关键词）
3. Careful- listening
Make students listen again and then fill in the blanks in the context.
4.Make students to read the dialogue and make a role play.
Step 4. Practise
1 . Retell the story
Students work in pairs and try to retell the story with the key words or phrases
2 write a letter
Students try to write a letter to mum in the name of Betty . Ask a students to write the answers in the white-board.
3 Game You Act, I Guess
Work in pairs，choose one item, then act and guess.
Step 5. Consolidation
Write a composition with the present progressive tense. If possible,write it down on the paper
It's a fine day. Students are enjoying themselves on the playground. Look! Some.....
Step 5. Summary
What have you learned in this lesson?
call,?lie,?lie?in?the?sun,?take?photos,?wait,?walk,?a?few,?enjoy,?go?back?
现在进行时态：
主语+be?(am?/is?/are)?+doing
Step 6. Homework
Describe the picture to your classmates and write it down.
学生活动
Students watch the video and answer question
Students watch and read the sentences in order to have a correct perceive of the present progressive tense.
Students observe and illustrate the grammatical ruler
Students watch the pictures and answer the questions.
Students read th learning aim to be clear of what they are going to focus in this lesson.
listen to the recording and number the pictures.
Students watch and listen ,then
choose the best answer
Students fill in the blanks while listening
read the dialogue and make a role play.
Students read and retell the dialogue
Practising writing a letter using the present progressive tense.
Students work in pairs and do the oral practice.
One student acts and the other guesses.
Write a composition in groups, if time is limited,one student should take charge of one sentence.
Students summarize the structure of the present progressive tense.
设计意图
通过小猪佩奇的视频让学生们放松心情，创设一个轻松的英语氛围,来调动课堂气氛，并为学对话做铺垫。
让学生对现在进行时有进一步感知。
通过范例让学生自己归纳现在进行时语法结构。
采用观察--归纳---演绎的教学思路，让学生在一开始就对现在进行时的使用有初步深刻的印象。
引导学生谈论图片,训练学生描述事情的能力。在描述的同时学习新单词和句型，做到词不离句，为学生扫清听的障碍。培养学生根据音标自学单词的能力。
通过这个环节，可以让学生明确将要学习的内容,学习的任务。
听前的小练习为学生后续对话听力扫清听的障碍
速听环节的设计，让学生快速进入听力主题，听懂对话主旨大意。让学生带着任务（问题）去听对话并找到答案，有助于培养和提高学生更加准确地听取信息的能力。
精听环节的设计，让学生能够从文章中提取有效信息，并作为输出训练。
通过阅读和分角色朗读，强化语感，纠正发音，并且加深对语篇的感知。
通过小组活动提高学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言。
通过对课文内容的口头复述，进一步巩固所学内容和语言点，这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。
从上一步的口头输出升级为书面表达输出。
通过词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展，并使语言点的运用落实在篇章写作之中，使运用更具意义。
适当的口头练习，
你划我猜游戏，采用小组合作的方式，极大的调动了学生的学习兴趣，又进一步巩固所学，同时维持课堂活跃程度，保持学生注意力集中。
通过写作输出，使学生能在一定的情景中操练目标语，由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。
鉴于时间有限，可以让学生在小组内完成，小组分工合作，根据自身能力情况选择一句，小组成员合力完成写作任务。
学生自己对本节课进行归纳总结，检验学习情况，同时锻炼学生归纳能力。
板书设计 M9Unit1?We’re?enjoying?the?school?trip?a?lot.?
Important?phrases：
take?photos，buy?postcards?,?call?,?lie?in?the?sun,?shop?,?stand?in?line,?wait?for?the?bus,?walk?on?the?Great?Wall??
Structure?of?the?present?progressive?tense?：??????
?主语+be?(am?/is?/are)?+doing
Time mark:
now/ at this moment/ at+具体时间点
???
亮点之处
1本模块的语法现象是现在进行时，这与本模块的话题“同一时间不同地区的人正在做某事”十分契合。教学中可以通过动画、视频，丰富的游戏等让学生感受现在进行时。视频和动画提供了语言应用的场景，学生可以在具体和真实的场景中灵活地学习、理解现在进行时的用法和功能。
2本课以素质教育为目的，结合教材重、难点，利用任务型教学模式，学生能积极主动地参与英语教学活动。同时，多媒体课件的应用，从学生的视、听等感官着手，采用活泼色彩鲜艳的图片进行情景教学，在获取新知识的过程中以学生为主体，轻松、愉快地训练学生说、读、写的语言技能，充分挖掘了学生的学习潜能，调动了学生的学习兴趣，使他们形成了积极的学习态度。
3本节课的现在进行时，我采用的是观察--归纳---演绎--练习--总结的思路，在观察现在进行时的动画中提炼出现在进行时的结构解释现在进行时应用的语境和时间状语，然后再让学生们在不同语境下进行应用。
4听说课不能仅仅停留在训练学生听力和口头表达能力，更应该在有限的时间内生成一个笔头输出，我认为只有“写一写”才让“说一说”更加巩固。鉴于在写作这一环节因为时间有限，可以采用小组合作写的形式，每人一句，可以组内商量, 沟通，分工, 合作，这样才能省时高效，既检验了学生的输出情况，又锻炼了学生沟通、合作的能力。
5学生的Free talk和“你划我猜”的环节给师生留下深刻印象，充分调动了学生的积极性，学生畅所欲言，将本节课又推向了另一个高潮。我对这节课比较满意。
教学反思 收获之处：在今后的教学中，力求在课堂教学上创设真实的语境，才更能让学生把所学知识运用到生活上，做到学以致用。
不足之处：本节课是现在进行时，学生在listening 和speak环节都能很好把握时态的正确表达，但是一到写作环节错误还是不能避免，要么不是be动词用错，要么就是动词现在分词用错，因此在今后听说课还是有必要进行写作的输出练习的，因为学生会说正确不一定能写正确。此外，这节课应当加入现在进行时与一般现在的对比，尤其要突出现在进行时的时间状语。