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《散文诗二首》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学重点
反复朗读，能读出文章的美好意境和语言风格。
教学难点
通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度，语言风格等方面的异同。
《金色花》教学设计
教学过程
一、导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、作者简介
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
三、写作背景
《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
四、文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶?母亲》）四大类。
五、生字、词
匿（nì）
六、课文分析
第一部分（1—3）：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分（4—9）：三次嬉戏场面。
母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
七、朗读语调
（1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”——孩子的调皮、快乐。
（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”——母亲的焦急惦念。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”——母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——孩子的淘气、机灵、撒娇和对母亲的爱恋。
八、问题探讨
1、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
当妈妈一整天都找不到儿子，哪种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
不单单是为了好玩。
①“我”想象自己变成了一朵金色花，跟妈妈玩起了三次“躲猫猫”，体现了孩子活泼调皮、机灵可爱的天性。
②与此同时，“我”变成金色花后，无时无刻不在关注着妈妈，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的地方。孩子悄悄地陪伴在母亲身边，为她带来快乐。体现了孩子对妈妈的关爱，也体现了母子关系的亲昵。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔想象新奇、表达美妙。
4、这是一个怎样的孩子和母亲？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调，有虔诚的信仰。
九、主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
十、板书设计
妈妈
“我”
做祷告时
散发花香
读书时
投影书页
拿灯去牛棚时
恢复原形
爱孩子——爱——调皮可爱
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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金色花
泰戈尔
导入新课
唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
作者简介
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
写作背景
《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶?母亲》）四大类。
生字、词
匿（nì）
课文分析
第一部分（1—3）：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。
第二部分（4—9）：三次嬉戏场面。
母亲祷告时，悄悄开花散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
朗读语调
（1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那颗树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”——孩子的调皮、快乐。
（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”——母亲的焦急惦念。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”——母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——孩子的淘气、机灵、撒娇和对母亲的爱恋。
问题探讨
1、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
当妈妈一整天都找不到儿子，哪种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。
问题探讨
2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
不单单是为了好玩。
①“我”想象自己变成了一朵金色花，跟妈妈玩起了三次“躲猫猫”，体现了孩子活泼调皮、机灵可爱的天性。
②与此同时，“我”变成金色花后，无时无刻不在关注着妈妈，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的地方。孩子悄悄地陪伴在母亲身边，为她带来快乐。体现了孩子对妈妈的关爱，也体现了母子关系的亲昵。
问题探究
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔想象新奇、表达美妙。
问题探讨
4、这是一个怎样的孩子和母亲？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调，
有虔诚的信仰。
主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
板书设计
妈妈
“我”
做祷告时
散发花香
读书时
投影书页
拿灯去牛棚时
恢复原形
爱孩子——爱——调皮可爱
谢谢
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