中小学教育资源及组卷应用平台
《散文诗二首》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
教学重点
反复朗读，能读出文章的美好意境和语言风格。
教学难点
通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度，语言风格等方面的异同。
《荷叶?母亲》
教学过程
一、导入新课
母爱是世界上最伟大的一种情感，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们就走进中国作家冰心的《荷叶?母亲》。
二、作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。
三、文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶?母亲》）四大类。
四、生字、词
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏（hàndàn）:荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
欹（qī）斜：倾斜，歪斜。欹，倾斜。
五、课文分析
第一部分（1—3）：写我回忆我和祖父一起赏莲。
第二部分（4—9）：写现在的雨打红莲，荷叶护莲，还有我的感受。
六、问题探究
1、本文主要描写的事物是“红莲”，作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
环境
红莲
心境
第一次
繁杂的雨声，雷声大作，雨愈下愈大
红莲开满亭亭
心情烦闷
第二次
雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来
红莲左右欹斜
不适意
第三次
雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶
红莲被大荷叶覆盖
不宁的心绪散尽
上面聚了些水珠
2、这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？
为下文做铺垫
七、语句赏析
1、那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
2、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
“繁密”写出了雨下得急，“欹斜”写出了红莲不看风雨侵袭楚楚可怜的样子。
3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
运用拟人手法，写出荷叶为保护红莲而消失的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
4、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
运用比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母亲的赞美之情。
八、写作手法
（1）借物喻人。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。
（2）联想
院中莲花——故乡红莲——家庭故事（关于红莲）——雨打红莲、荷叶护莲——母亲的呵护。
面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。这里运用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
九、小结
这篇文章通过具体形象来表现母爱的伟大，母爱的圣洁，母爱的永恒。希望有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
十、板书设计
荷叶——护——红莲
借物喻人（对母爱的赞歌）
母亲——爱——子女
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共15张PPT)
《荷叶?母亲》
冰心
导入新课
母爱是世界上最伟大的一种情感，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》，今天我们就走进中国作家冰心的《荷叶?母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。
文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌特点的一种文学体裁。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，给读者美的感受；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注重描写客观生活触发的思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它形式上的短小灵活。其结构的基本方式大体有直抒式、想象式（如《金色花》）、哲理式和象征式（如《荷叶?母亲》）四大类。
生字、词
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏（hàndàn）:荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
欹（qī）斜：倾斜，歪斜。欹，倾斜。
课文分析
第一部分（1—3）：写我回忆我和祖父一起赏莲。
第二部分（4—9）：写现在的雨打红莲，荷叶护莲，还有我的感受。
问题探讨
1、本文主要描写的事物是“红莲”，作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
环境
红莲
心境
第一次
繁杂的雨声，雷声大作，雨愈下愈大
红莲开满亭亭
心情烦闷
第二次
雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来
红莲左右欹斜
不适意
第三次
雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶
红莲被大荷叶覆盖
不宁的心绪散尽
上面聚了些水珠
问题探讨
2、这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？
为下文做铺垫
问题探究
1、那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
2、那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
“繁密”写出了雨下得急，“欹斜”写出了红莲不看风雨侵袭楚楚可怜的样子。
问题探讨
3、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
4、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
运用拟人手法，写出荷叶为保护红莲而消失的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
运用比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母亲的赞美之情。
写作手法
（1）借物喻人。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。
（2）联想
院中莲花——故乡红莲——家庭故事（关于红莲）——雨打红莲、荷叶护莲——母亲的呵护。
面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。这里运用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
小结
这篇文章通过具体形象来表现母爱的伟大，母爱的圣洁，母爱的永恒。希望有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
板书设计
荷叶——护——红莲
借物喻人（对母爱的赞歌）
母亲——爱——子女
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
