Module 11 Way of life Unit 1 In China ,we open a gift later..教案

外研版英语八年级上
Module 11 Way of life
Unit1 In China, we open a gift later

整体设计思路
本节课是一节听说课，主要围绕“不同国家的风俗习惯和风土人情”这一话题进行，分为pre-listening, while-listening, post-listening 三大环节。听前，激活背景信息，扫清词汇障碍，并且在具体的语境中体会，运用重点词汇，初步体验语法项目。听中环节主要以听为主，泛听获取大意，精听获取细节信息，分层听获取相关话题信息，听的过程中主要培养学生的听力技能，指导学生的学习策略。 听后学生要跟读重点句型，聚焦语言知识，并且在语义结构图的帮助下在头脑中构建框架，进行语言输出。设置真实的语言情景，使学生在具体语境下进行知识迁移，培养综合语言运用能力，提高英语核心素养。
二．教材分析
What：本模块以 “不同国家的风俗习惯和风土人情”为话题，学生们很感兴趣，第一单元介绍了情态动词must, need 和can的部分用法。对话可以分为两大部分：第一部分谈论中西方国家接受礼物的方式和打开礼物的时间不同。第二部分着重谈论中国春节期间的一些风俗习惯。
How:对话主要运用以下短语open a gift later/immediately, accept a gift with both hands, pay much attention to, be interested to do, do some cleaning, use red paper for hongbao, have your hair cut 以及含有情态动词 must, need, can, mustn’t 的句子组织进行，表达中西方接受礼物方式和打开礼物时间的不同，以及中国春节的几个习俗。
Why: 学生通过学习第一单元后可以用英语熟练谈论风俗习惯，了解并尊重其他国家的传统习俗和生活方式，并增强跨文化意识，培养文化包容心。
三．学生分析
初二学生已经学过，might, may ,should ,can 等的用法，对情态动词的大部分用法已有了初步的认识，因此本课语法比较简单。习俗这一话题，特别是本课主要谈论了中国春节期间习俗，符合学生生活实际，学生在课堂上有话可说，对本课会更感兴趣。初二已出现两极分化，在本节课中，教师应充分考虑到学困生的学习需求，做到面向全体学生，让每个学生都有收获。
四．教学目标
1. 语言知识目标
1）词汇：掌握下列词汇及短语并能够运用交际
cap, chopstick, toy, video game, gift, surprise, immediately, difference, accept, for example, must, serious. What a surprise! You can’t be serious!
2）语音：能够识别且准确发出情态动词should, need, must, had better及其否定形式的发音.
3) 语法：能够理解并且掌握情态动词must ,need，can 的用法
2. 语言技能目标
1)能听懂介绍社会习俗或生活习惯的的对话。
2)能运用所学词汇，熟练谈论风俗习惯。
3. 学习策略
在语境中记忆和运用单词。
4. 文化意识
了解并尊重其他国家的传统习俗和生活方式，并增强跨文化意识，培养文化包容心。
5. 情感态度
通过本节课学习，学生了解中西方习俗，意识到不同国家文化存在差异，在实际交际中能够尊重文化差异。
6. 教学重难点
1)能听懂介绍社会习俗或生活习惯的的对话。
2)能运用所学词汇，熟练谈论风俗习惯。
五．教学过程
Ⅰ.Warming-up
观看小视频介绍 Around the world, people have different ideas about what good manners are.
【意图】吸引学生注意力，使学生迅速进入学习状态，并且激活了本课话题,导入新课。Different country has different culture and traditions.
Ⅱ.pre-listening
Step1. free talk : Chinese traditions during the spring festival.
设计意图：在语境中学习新单词，.感知情态动词的用法，为听力和听后的输出做好准备。
What presents do you often get on your birthday?
When do you open your present? Immediately or later?
设计意图：对学生进行头脑风暴，学习并且记忆新单词。扫清词汇障碍，降低听力难度
Ⅲ.While-listening
Step 1.listen to the whole dialogue and choose the best answer.
What are they mainly talking about ?
A.Some traditions in China
B. Some traditions in America
C. Some traditions in Japan
设计意图：泛听，让学生获取对话大概内容，获取大意。
Step 2.listen to the whole dialogue carefully again and answer some questions
Why does Lingling receive a gift?
When can people open the present in China?
Do people open gift in the US immediately or later?
Do people accept a present with both hands in China?
How about in the west?
What is bad luck at the Spring Festival?
设计意图：过精听，获取对话的细节信息。此外通过问题链，引导学生梳理对话内容，使学生对对话的结构有所了解，在学生头脑中初步建立框架.
Step 3.listen and read the sentences about Chinese traditions
In China, you accept a gift with both hands. We open a gift later.
You mustn’t do any cleaning on the first day of the Spring Festival.
You mustn’t break anything.
You must only use red paper for hongbao because red means luck.
You had better not have your hair cut during the Spring Festival month.
In the north of China, people eat a lot of jiaozi.
设计意图：欣赏重点句型，聚焦知识要点，让学生在跟读的过程中体会本节课重点的重点，从而突出重点，突破难点。
Step 4 梳理对话结构
设计意图：分析文章结构，为听后输出做好准备。
Ⅳ. Post-listening
Step 1 talk about the traditions with the help of the mind map.
设计意图：完成对文本信息的转述，使学生对文章框架有更加深刻的理解，进一步感知语法项目。
Step 2 make a dialogue about what you must or mustn’t do in class.
设计意图：结合实际，让学生发挥自己的想象力制作理想的时间表，运用所学的知识进行迁移，培养学生综合运用语言知识的能力，提高英语核心素养。
Ⅴ. Homework
You must:
Retell the conversation freely.
You can:
Talk about what you must and mustn’t/ can’t do in English class
Write them down on your notebook
六、板书设计

七、 教学反思
优点：
符合听说课流程:pre-listening, while-listening ,post-listening，课堂气氛活跃热烈。
语义结构图帮助学生可以更好地梳理文本信息
听中过程练习充分，问题链设计，帮助学生梳理文章结构，让学生更容易做好听后输出活动。
缺点：
没有充分的分析好学情，未能关注到全体学生，班级部分小组四号同学收获不多。
板书书写不规范，不够美观。