二年级上册数学教案-3.1 认识乘法和乘法算式 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.1 认识乘法和乘法算式 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-25 19:04:00 | ||
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文档简介
认识乘法和乘法算式
教学内容：冀教版小学数学二年级上册第三单元。
教学目标：
1、引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决问题的能力。
3、使学生运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题，体会乘法的简便性，体验数学学习的价值，培养学生学好数学的兴趣和信心。
教学重点：会将加数相同的加法算式改为乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义。
教学方法：讲授法、谈话法。
教具学具：多媒体课件、小棒。
整合课程资源：借助学生去游乐园玩的生活体验，联系数学与生活实际，引起学生学习的好奇心和求知欲，进而激发学生的学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。
教学过程：
一、情境引入
同学们，你们都去过游乐园吗？游乐园里好玩吗？
今天，老师计划带领大家一起去游乐园玩玩，体验其中的乐趣，你们想去吗？（出示主题图）
同学们，瞧，游乐园里多热闹啊！我们一起看看游乐园里都有哪些游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
二、探索新知
根据学生的回答，点击超链接，进行讲解。
（1）（出示碰碰车图）
瞧，坐在碰碰车里的小朋友们玩得可高兴了!同学们仔细观察这幅图，你能提出一个数学问题吗？你能解决这个问题吗？请把你的想法写到练习本上。
生说师板书：2+2+2+2=8
（2）（出示小火车图）
瞧，小火车正发出呜呜的响声朝我们驶来呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说你发现了哪些数学信息？
你能提出一个数学问题并列式解答吗？
生说师板书：4+4+4+4+4=20。
那如果再增加一节车厢呢？（再加1个4）
再增加一节车厢呢？（再加1个4）
再加一节车厢呢？（再加1个4）
（3）（出示跳绳图）
同学们，学校每年都会举行跳绳比赛，瞧，小朋友们正在为跳绳比赛做准备呢！请同学们仔细观察这幅图，一共有多少人跳绳？你能用一个加法算式表示吗？
生说师板书：3+3=6
（4）（出示旋转木马图）
游乐园里还有好玩的旋转木马，仔细观察图片，你能获得哪些数学信息？出示问题，你能列出一个加法算式吗？
生说师板书：3+3+3+2=11
（5）同学们，请仔细观察这四个算式，你能根据他们的特点给他们分分类吗？
预设：第一个算式加数都相同，加数都是2，是4个2相加；第二个算式加数都相同，加数都是4，是5个4相加；第三个算式加数都相同，加数都是3，是2个3相加。
师小结：像这样加数相同的加法算式可以表示为乘法算式。今天我们就来学习乘法的初步认识。（板书课题）
同学们，请你思考3+3+3+2这个加法算式能不能用乘法算式写出来？提问：什么样的加法算式能用乘法算式来表示？
小结：加数相同的加法算式可以表示为乘法算式。
（5）介绍乘法算式各部分名称和读法。
5个4相加，用乘法表示为5×4=20；还可以表示为4×5=20。今天，我们要认识一位新朋友--乘号，你知道乘号是由谁发明的吗？出示课件。
5×4=20这个算式你会读吗？生尝试读。
师示范：5×4=20读作：5乘4等于20。
4×5=20读作：4乘5等于20。
乘法算式中的5和4分别藏在加法算式中的哪里呢？原来的算式中没有数字5啊？4又代表什么呢？
预设：4是加法算式中的加数，5是加数的个数，是我们一个一个数出来的。
你能将上面其他加数相同的加法算式用乘法算式写出来吗？
生独立完成并汇报。
（6）动手写一写。
今天我们知道了加数相同的加法算式可以改写为乘法算式，加数不相同的加法算式不能改写为乘法算式。下面请每位同学动手写一写，写出3个加数相同的加法算式.
学生上台读出所写的算式，并改写为乘法算式，体会乘法算式的简便性。
最近，老师也遇到了小麻烦。（出示课件）我要计算2+2+2+2+……+2+2+2，读得好累啊，这么长的加法算式要写多长时间啊！谁能想想办法帮帮我？该怎么把它瞬间变短呢？谁有好办法可以帮帮我？
生：可以改写为2×100或者100×2。
368300862330三、巩固练习
1．我会填。
仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？你能用几个几来表示吗？
加法算式：3+3+3+3+3=15。
乘法算式：5×3=15或3×5=15。
2．摆一摆。
同学们利用准备好的学具--小棒，动手摆一摆。
要求：每组摆4根，摆3组。
2496820127000146812011557040957596520
加法算式：4+4+4=12。
乘法算式：4×3=12或者3×4=12。
3.我是小法官。
每位小朋友都是小法官，请同学们仔细观察这5道题目，判断哪道题是对的？哪道题是错的？并把你的想法和同桌交流一下。
（1）4＋4＋4＝4×3 （ ）
（2）2＋2＋2＋2＋2＝2×5 （ ）
（3）7 ＋7＋5＝7×3 （ ）
（4）6＋6＋6＋6＝6×4 （ ）
检验学生对乘法的意义的掌握情况，即只有加数相同的加法算式可写成乘法算式。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、我爱阅读。
《马小跳玩数学》和《数学王国历险记》
希望同学们能利用课余时间多多阅读跟数学有关的书籍，发现更多有趣的数学知识，更加乐于学数学、爱上数学。
板书设计：
认识乘法和乘法算式
4个2 2+2+2+2=8
2×4=8 4×2=8
2个3 3+3=6
2×3=6 3×2=6
5个4 4+4+4+4+4=20
5×4=20 读作：5乘4等于20
4×5=20 读作：4乘5等于20
教后反思：
本节课所学内容是乘法的初步认识，重点是会用乘法算式表示加数相同的加法算式，难点是理解乘法的意义。
在情境导入环节分为发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题这三个步骤。通过“同学们，你去过游乐园吗？”“游乐园里好玩吗？”“今天老师将带领大家去游乐园里玩一玩”这三句话直接引入课题，根据学生的喜好随机的进入四个游乐园项目，列出四个算式，引导学生观察对比发现其特征，即前三个算式是加数相同的加法算式，最后一个是加数不相同的加法算式，进而给出乘法的定义。接着由学生写出加数相同的加法算式，检验学生对乘法的意义是否理解透彻，能不能写出加数相同的加法算式并把它改为乘法算式，再进行适时的总结。
在巩固练习环节，以课本上的习题为基础，设计了3道练习题，分别为我会填、摆一摆、我是小法官。通过形式多样的习题激发学生的学习兴趣和求知欲，及时复习巩固加数相同的加法算式可以改写为乘法算式。
不足之处：
1、在情境导入环节，再迅速一些，不要用时过长。游乐园里的四个游乐项目，前两个可以采用发现信息、提出问题、解决问题的模式，后两个项目可以直接让学生列出算式，这样既能起到激发学生产生学习兴趣的效果，也能充分利用课堂时间，提高教学效率。
2、在巩固练习环节，三道题题型虽不重复，也富有层次，但题量有点少。在以后的教学中，每节新课应至少有10分钟让学生自主练习的时间，题目可以再丰富一些，层次更多一些，真正的让学生感受新知在做题中的运用，让学生体会到低年级练习题的趣味性。
3、乘号具有一种神奇的魔力，无论加数相同的加法算式有多长，它都能使它瞬间变短。这一环节，是由我给学生介绍出来的，学生初步感知了乘号的神奇，但理解不透彻。我应该在后面的讲解中再次渗透乘号的神奇，让学生深入理解为什么已经有加法算式还要学习乘法算式。
教学内容：冀教版小学数学二年级上册第三单元。
教学目标：
1、引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决问题的能力。
3、使学生运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题，体会乘法的简便性，体验数学学习的价值，培养学生学好数学的兴趣和信心。
教学重点：会将加数相同的加法算式改为乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义。
教学方法：讲授法、谈话法。
教具学具：多媒体课件、小棒。
整合课程资源：借助学生去游乐园玩的生活体验，联系数学与生活实际，引起学生学习的好奇心和求知欲，进而激发学生的学习兴趣，培养学生学好数学的自信心。
教学过程：
一、情境引入
同学们，你们都去过游乐园吗？游乐园里好玩吗？
今天，老师计划带领大家一起去游乐园玩玩，体验其中的乐趣，你们想去吗？（出示主题图）
同学们，瞧，游乐园里多热闹啊！我们一起看看游乐园里都有哪些游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？
二、探索新知
根据学生的回答，点击超链接，进行讲解。
（1）（出示碰碰车图）
瞧，坐在碰碰车里的小朋友们玩得可高兴了!同学们仔细观察这幅图，你能提出一个数学问题吗？你能解决这个问题吗？请把你的想法写到练习本上。
生说师板书：2+2+2+2=8
（2）（出示小火车图）
瞧，小火车正发出呜呜的响声朝我们驶来呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说你发现了哪些数学信息？
你能提出一个数学问题并列式解答吗？
生说师板书：4+4+4+4+4=20。
那如果再增加一节车厢呢？（再加1个4）
再增加一节车厢呢？（再加1个4）
再加一节车厢呢？（再加1个4）
（3）（出示跳绳图）
同学们，学校每年都会举行跳绳比赛，瞧，小朋友们正在为跳绳比赛做准备呢！请同学们仔细观察这幅图，一共有多少人跳绳？你能用一个加法算式表示吗？
生说师板书：3+3=6
（4）（出示旋转木马图）
游乐园里还有好玩的旋转木马，仔细观察图片，你能获得哪些数学信息？出示问题，你能列出一个加法算式吗？
生说师板书：3+3+3+2=11
（5）同学们，请仔细观察这四个算式，你能根据他们的特点给他们分分类吗？
预设：第一个算式加数都相同，加数都是2，是4个2相加；第二个算式加数都相同，加数都是4，是5个4相加；第三个算式加数都相同，加数都是3，是2个3相加。
师小结：像这样加数相同的加法算式可以表示为乘法算式。今天我们就来学习乘法的初步认识。（板书课题）
同学们，请你思考3+3+3+2这个加法算式能不能用乘法算式写出来？提问：什么样的加法算式能用乘法算式来表示？
小结：加数相同的加法算式可以表示为乘法算式。
（5）介绍乘法算式各部分名称和读法。
5个4相加，用乘法表示为5×4=20；还可以表示为4×5=20。今天，我们要认识一位新朋友--乘号，你知道乘号是由谁发明的吗？出示课件。
5×4=20这个算式你会读吗？生尝试读。
师示范：5×4=20读作：5乘4等于20。
4×5=20读作：4乘5等于20。
乘法算式中的5和4分别藏在加法算式中的哪里呢？原来的算式中没有数字5啊？4又代表什么呢？
预设：4是加法算式中的加数，5是加数的个数，是我们一个一个数出来的。
你能将上面其他加数相同的加法算式用乘法算式写出来吗？
生独立完成并汇报。
（6）动手写一写。
今天我们知道了加数相同的加法算式可以改写为乘法算式，加数不相同的加法算式不能改写为乘法算式。下面请每位同学动手写一写，写出3个加数相同的加法算式.
学生上台读出所写的算式，并改写为乘法算式，体会乘法算式的简便性。
最近，老师也遇到了小麻烦。（出示课件）我要计算2+2+2+2+……+2+2+2，读得好累啊，这么长的加法算式要写多长时间啊！谁能想想办法帮帮我？该怎么把它瞬间变短呢？谁有好办法可以帮帮我？
生：可以改写为2×100或者100×2。
368300862330三、巩固练习
1．我会填。
仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？你能用几个几来表示吗？
加法算式：3+3+3+3+3=15。
乘法算式：5×3=15或3×5=15。
2．摆一摆。
同学们利用准备好的学具--小棒，动手摆一摆。
要求：每组摆4根，摆3组。
2496820127000146812011557040957596520
加法算式：4+4+4=12。
乘法算式：4×3=12或者3×4=12。
3.我是小法官。
每位小朋友都是小法官，请同学们仔细观察这5道题目，判断哪道题是对的？哪道题是错的？并把你的想法和同桌交流一下。
（1）4＋4＋4＝4×3 （ ）
（2）2＋2＋2＋2＋2＝2×5 （ ）
（3）7 ＋7＋5＝7×3 （ ）
（4）6＋6＋6＋6＝6×4 （ ）
检验学生对乘法的意义的掌握情况，即只有加数相同的加法算式可写成乘法算式。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
四、我爱阅读。
《马小跳玩数学》和《数学王国历险记》
希望同学们能利用课余时间多多阅读跟数学有关的书籍，发现更多有趣的数学知识，更加乐于学数学、爱上数学。
板书设计：
认识乘法和乘法算式
4个2 2+2+2+2=8
2×4=8 4×2=8
2个3 3+3=6
2×3=6 3×2=6
5个4 4+4+4+4+4=20
5×4=20 读作：5乘4等于20
4×5=20 读作：4乘5等于20
教后反思：
本节课所学内容是乘法的初步认识，重点是会用乘法算式表示加数相同的加法算式，难点是理解乘法的意义。
在情境导入环节分为发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题这三个步骤。通过“同学们，你去过游乐园吗？”“游乐园里好玩吗？”“今天老师将带领大家去游乐园里玩一玩”这三句话直接引入课题，根据学生的喜好随机的进入四个游乐园项目，列出四个算式，引导学生观察对比发现其特征，即前三个算式是加数相同的加法算式，最后一个是加数不相同的加法算式，进而给出乘法的定义。接着由学生写出加数相同的加法算式，检验学生对乘法的意义是否理解透彻，能不能写出加数相同的加法算式并把它改为乘法算式，再进行适时的总结。
在巩固练习环节，以课本上的习题为基础，设计了3道练习题，分别为我会填、摆一摆、我是小法官。通过形式多样的习题激发学生的学习兴趣和求知欲，及时复习巩固加数相同的加法算式可以改写为乘法算式。
不足之处：
1、在情境导入环节，再迅速一些，不要用时过长。游乐园里的四个游乐项目，前两个可以采用发现信息、提出问题、解决问题的模式，后两个项目可以直接让学生列出算式，这样既能起到激发学生产生学习兴趣的效果，也能充分利用课堂时间，提高教学效率。
2、在巩固练习环节，三道题题型虽不重复，也富有层次，但题量有点少。在以后的教学中，每节新课应至少有10分钟让学生自主练习的时间，题目可以再丰富一些，层次更多一些，真正的让学生感受新知在做题中的运用，让学生体会到低年级练习题的趣味性。
3、乘号具有一种神奇的魔力，无论加数相同的加法算式有多长，它都能使它瞬间变短。这一环节，是由我给学生介绍出来的，学生初步感知了乘号的神奇，但理解不透彻。我应该在后面的讲解中再次渗透乘号的神奇，让学生深入理解为什么已经有加法算式还要学习乘法算式。