六年级上册数学教案-4.1 扇形统计图 浙教版

认识扇形统计图
教材分析：
本课的教学是在学生已有统计经验的基础上学习新知的，六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并且具有一定的概括，分析能力，在此基础上通过新旧知识的对比，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用以及加深对百分数意义的理解。
教学目标：
结合具体事例，经历读扇形统计图，交流，讨论，认识扇形统计图特征的过程。
了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。
主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。
教学重点：认识扇形统计图的特点，能概括图中的信息，提出问题和解决问题。
教学难点：认识和理解扇形统计图中圆和扇形的关系。
教学过程：
课前引入
师：我们之前都学过什么统计图？生：条形统计图，折线统计图。
师：这些统计图都是什么样子的？由此引出扇形统计图并板书。出示扇形统计图PPT。像这样的统计图都是扇形统计图。
探索新知
读统计图
出示4幅扇形统计图，说明这是对某学校六（1）班40名同学的调查结果。然后让学生读统计图，看一看从图中能了解到哪些信息，给学生充分的读图时间。
同桌之间相互说一说，你想了解的是哪个统计图，统计图中每一个百分数分别表示什么意义。例如第一组同桌A说我们说的是男女生人数统计图，男生55%表示男生人数占全班人数的55%，同桌B补充说女生45%表示女生人数占全班人数的45%。
学生在充分了解每个图中百分数表示的意义的同时对学生语言表达能力的训练。
2、认识统计图
观察发现扇形统计图都是圆形的，同桌之间说一说：每个圆表示什么？圆内的每个扇形又表示什么？若学生说不出来可以先说一说每一幅图中圆和扇形表示的具体内容，（或以一副统计图为例说一说）再总结回答上面的问题。
扇形统计图可以清楚的表示部分和整体的关系。（特点）（板书）
3、再次观察统计图，你还能了解哪些数学信息？
图中的数据有什么特点？
图中的几个百分数的和是多少？
从图中可以直接看到哪些情况？（部分占整体的百分比。）
上述问题若学生说不出，教师可以适当的引导。
再次读图，根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
教师先引导提问题，比如，根据图中的信息，你知道六（1）班的女生有多少人吗？学生利用百分数的知识解答。然后自己尝试提出问题，学生选择学生来解答。
练习
学生独立完成练习1、2题，班内交流时重点观察学生的语言表达是否合理，准确。提问题环节再次考察学生对统计图的理解是否到位。
出示幻灯片中的习题，题1考察学生对圆内几个百分数的和是百分之百的强化，题2是将扇形统计图和百分数的知识的结合，同是单位“1”，但是数值不同，里面的每一个扇形表示的数据也不相同。
说一说你对本节课的收获。
知识的积累，就像这些树叶，只有不断的叠加，才会突显它们的美！
板书设计
扇形统计图
扇形统计图可以清楚的表示部分和整体之间的关系。
教学反思
设计四个环节，导入，新授，练习，总结，偏重中下等学生的语言表达的训练，给其信心，让他们敢说，同时利用优等生带中下等生。难点的突破不太透，需要改进，如再次认识图时，引导不太准，也显的乱，以表达为主，计算比重稍轻。成功的地方，把课堂还给学生，以生为主，生生互动。
王主任：扇形统计图难在其表达的意义，数学的抽象，建模，表达为三大主要内容，郝抽象模型的过程有，也在逐步把课堂还给学生，新授部分31个问题占的比重大，建议挑出细节，抓大内容，以提问和解决为两大活动方式，让学生自主学习，在给大方向中，形成生生的互动和对话，针对学生的情况，让学生对知识本身感兴趣，降低外部的吸引力。如在总结部分与整体关系时，可以给学生一个图，让学生自己去探索和总结。备课中，选择更丰富的教学方式，给他更大任务的挑战，激发兴趣。教学环节二中，缺少学生算的过程，基于纸笔考试，可以再稍重视一些算的过程，包括打草稿等的规范（口、笔、脑等的综合运用，让学生亲身经历。更注重这些过程的规范。）