冀中地道战
教学目标
1.会认9个生字,会写10个生字。
2、学生带着问题阅读课文,提高阅读的速度。
3.学生通过阅读课文,掌握地道的构成、特点以及作用。
重点、难点：
重点
1、识字,写字。
2、默读课文,注意速度。
难点：
学生能理解课文的意思,并在朗读中掌握阅读技巧。
课时安排
建议2课时。
第一课时
教学过程;
一、情景引题,激发兴趣：>
1.出示图片,激发兴趣:(教师用多媒体课件出示地道的照片)师:同学们,大家知道这是什么吗?(学生答地道)没错,今天我们学习的课文就与这“地道”有关。
2.观察图片,自由交流:说说对于地道的认识
3.教师小结:从你们的回答中,我发现你们的预习工作做得非常扎实,相信大家对于地道已经有了初步的了解。今天,我们将从地道的构成、特点和作用入手,来学习课文《冀中的地道战》。同时,我们也要继续学习提高阅读速度的方法。
4.板书课题:冀中的地道战。
二、整体感知
1.教师用多媒体课件出示生字词卡片。要求会读“侵”“略”“搁”等8个生字并且会写“蔽”“陷”“堡”等10个生字。
2.读准“侵略”“碉堡”“堡垒”“陷坑”等课文中带拼音的字词。
3.理解“冀”,“冀”指的是河北省,“冀中”是指河北中部,区内主要为平原
4.用较快的速度默读课文,记录所用时间。
5.借助关键词句,来感知整段的大致内容,更加清晰地了解地道的构成、特点还有作用
三、时代背景
在抗日战争时期,即1942年到1944年,日本帝国主义调集了几十万兵力对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,狠狠地打击了敌人。
四、解读“地道战”
1.解释词语,理解重点词语。
纺车:手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
岔道:分岔的道路
扫荡:用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。
吆喝:大声地喊叫
荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木
2.课前要求带着问题来阅读课文,给学生们几个问题:
(1)地道战的这种斗争方式是在什么情况下产生的
(2)地道的样式和特点各是什么?
(3)地道战体现了什么?
3.理清段落。
第一部分(第1-3自然段):介绍地道战的背景,产生以及作用。
第二部分(第4-5自然段):具体介绍地道内部的结构。
第三部分(第6~7自然段):介绍老百姓如何应日军对地道的破坏的。
第四部分(第8自然段):总结地道战的结果——“奇迹”。
4.总结归纳之前提出的三个问题。
5.了解了各段落的大致内容之后,再次快速阅读课文,带着问题来阅读一地道战的产生、构造、作用。注意借助关键字来提高阅读速度
四、总结全文
通过本节课的学习,我们已经了解到了地道战的产生的背景、构成、特点以及作用,那么下一节课我们具体介绍地道战的详细信息。
板书设计
8冀中的地道战
原因:为粉碎日军扫荡
特点:多、密、方便
作用:粉碎日军扫荡,保护老百姓冀中地道战
第二课时
教学目标：
1.学生流利地朗读课文。了解抗日战争时期,我国人民的智慧是无穷无尽的,进而体会人民战争的巨大威力。
2.学生体会重点语句—“人民的智慧是无穷无尽的”。
重点：
学生流利地朗读课文。了解抗日战争时期,我国人民的智慧是无穷无尽的,进而体会人民战争的巨大威力。
难点：
学生体会重点语句—“人民的智慧是无穷无尽的”。
教学过程：
一、精读课文,深究“地道战
1.学习第一段(第1~3自然段)
(1)这一段交代了地道战产生的时间和背景,以及开展地道战的原因
(因为抗日战争时期,日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙,想搞垮我们的人民武装,在这种情况下,冀中人民创造了“地道战”,坚持敌后游击战争。这就是“地道战”的由来。)
(2)这个新的斗争方式有什么作用,有什么好处呢？
(第3自然段有这样一句话“敌人来了我们就钻到地道里去,让他们扑个空,敌人走了我们就从地道里出来,照常种地过日子,有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用,一是可以保护自己;二是能够更好地打击敌人。)
(3)在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况?(“简直是个奇迹”和“奇迹”。)
(4)“奇迹”是什么意思?(“奇迹”是想象不到的,很不平常的事。)
2.学习第二段(第4~5自然段)
这一段是以任丘的地道为例,介绍了地道的样式和特点。请同学们默读课文,想一想这一段还可以分为几层,怎样分?(地道的内部和地道的出口两部分。)
(1)地道的内部构造分为哪几部分?有什么特点呢?(地道内部:高、深、大洞、小洞、气孔)
教师一边板书一边重复地道内部构造的特点,并在同学分析的基础上,再次提出问题,以加深学生对课文的理解。
(2)“老太太把纺车也搬进来,还嗡嗡地纺线呢。”说明了什么?(这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗,非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产,充满生活气息。)
(3)课文是怎样介绍地道出口的呢?地道出口有什么特点呢?(地道出口:口外—荆棘陷坑。口内——坚固的洞,迷惑洞。死道—地雷。活道—孑口。)
(4)教师解释重点词语,帮助学生理解课。
“一夫当关,万夫莫开”,这是李白诗里的一句话。讲的是一个人把着关口,一万个人也打不进来,形容地势十分险要,易守难攻。夫,古代成年男子的通称。关,关口。莫,不能的意思。这里也体现了地道口的至关重要!
(5)总结:这一段对地道的构造及特点介绍得比较清楚,使我们学习中有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话,既可以保存自己,又能够打击敌人。从这里我们就可以看“地道战”的确是—“奇迹”。
3.学习第三段(第6~7自然段。
(1)冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢?请同学们默读第三段。
①用“土”和“沙”灭火。
②吊板用来挡住毒气。
③利用枯井暗沟防备水攻。
④实在不行还可以转移到别的村子去,因为地道都是通着的。“敌人想方设法破坏,冀中人民发挥聪明才智,想出许多妙计来防备。任凭敌人想出什么毒计,冀中人民也有妙计来对抗。正所谓:哪里有压迫哪里就有反抗。这句话在冀中的老百姓身上很好地得到了体现。
(2)冀中人民还有更先进的方法保护自己,打击敌人,因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电有线电”。此处的“无线电”“有线电”可不是现在的“手机”“呼机”,那么它是什么呢?我们接下来继续学习这一部分的一段。(板书:无线电—吆喝;有线电—一拉铃)
4.谁能想到,在地道里,吆喝声能成为“无线电”,“拉铃”能够成为有线电。对于冀中的老百姓,真的是“为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的。”
5.我是小画家
(1)教师:你能根据课文内容在脑海中初步勾画出地道的模型,然后画一张冀中地道示意图吗?
(2)在动手绘画中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计,同时赞扬冀中人民在对敌人斗争中展现的智慧和才能。
(3)展示学生“冀中的地道”作品
6.学习第四段(第8自然段)。
学生齐读最后一段,带着下列问题。(带上问题朗读,可以提高阅读的速度
(1)地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢?(不但坚持了生产,还有力地打击了敌人。在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。)
(2)这是一个什么样的结尾?(总结性的结尾,写清了地道战的结果和作用。)
7、你把课文的开头和结尾段连起来朗读,看看有什么发现?(让学生体会前后呼应的作用:为了粉碎“扫荡”
“扫荡”被粉碎了;简直是个“奇迹”——一留下惊人的“奇迹”。
课文从“奇迹”一词开始,到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人,以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写,具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”,从而说明了人民的智慧是无穷无尽的。这种首尾呼应的写作手法在写作文的时候也会经常用到!
板书设计
8冀中的地道战
为了粉碎“扫荡”
“扫荡”被粉碎
封锁沟
保护自己
封锁墙
打击敌人
地道内部:高、深、大洞、小洞、气孔
地道出口:口外——荆棘,陷坑
口外—坚固的洞,迷惑洞
