二年级上册数学教案-1.1 连加、连减苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-1.1 连加、连减苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-26 14:02:17 | ||
图片预览
文档简介
《连加连减》教学设计
目标确定的依据
课程标准相关要求
在本学段中，学生将体会连加连减、运算的意义，掌握它们的基本运算，探索并理解简单的计算方法。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受连加、连减的意义，能运用连加、连减表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教材分析
连加连减是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需一步计算，而连加连减要分两步进行计算，以为学生初次接触连续两步的计算，所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点，例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习加减混合打下基础。
学情分析
学生初次接触连续两步的计算，所以计算第二步的时候会发生困难，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题，对此，老师在设计教学时要充分考虑到学生的特点，尽可能的创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么。
教学目标
通过教学学生能够理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确的进行计算。
学生能初步学会连续看图的能力和语言表达能力。
教学重点
了解连加连加算式的含义。
教学难点
掌握连加连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
课时安排
1课时
评价任务
连加连加的计算过程
正确计算连加连加
教学过程：
（一）复习引入，揭示课题
1、开火车复习10以内数的加减法。（小结：师用笑脸进行点评）
（二）新知探索：
1、教学连加：
（1）课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？
师课件演示：5小鸡在吃食，现在一共有几只？看图片又有什么变化呢？又跑来了2只，一共有几只小鸡？谁会列式？5+2
（2）师课件演示：看，又有什么变化呢？先跑来了一只小鸡，又跑来了1只，那现在一共有几只？用什么方法计算？谁会列式？生说，教师板书： 5+2+1
这里的5、2、1各表示什么意思？5表示原来有5只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共用加法计算。
（3）5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。教师板书：连加
（4）5+2+1该怎么计算呢？小组交流计算方法，小组汇报：强调加了几次。
小组展示：5＋2＋1我是这样算的：
先算（ 5 ）加（ 2 ）等于（ 7 ），
再算（ 7 ）加（ 1 ）等于（ 8 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？
生：又去玩了，走开了
（2）让学生看图说说图意，请学生说说。有8只小鸡吃食物，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，小朋友现在还剩下几只呢？用什么方法计算呢？
谁会列式呢？生说，教师板书：8-2-2，这里的8、2、2各表示什么意思。
8表示一共有8只，2表示走了2只，2表示又走了2只，求还剩下几只用减法。
（3）8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上像这样连着减的算式叫连减。教师板书：连加
（4）小组讨论，合作探究连减的计算方法。
展示8-2-2是这样算的：先算（ 8 ）减（ 2 ）等于（ 6 ），
再算（ 6 ）减（ 2 ）等于（ 4 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
（三）巩固练习，加深理解
（1）同学们都知道怎么样算连加了，现在我们来玩摆小棒的游戏，请大家看老师摆的小棒。先摆4根，再摆3根，再摆1根，一共有多少根小棒？把算式写在课本上。
（2）现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中，课件演示：现在有多少个三角形（10个），有什么变化呢？（圈走了3个）剩下几个？老师又划掉了5个，现在还剩下多少个？请你把算式写在课本上，汇报算理。
下面请同学们完成教科书第66页的第2、4题。
要求:(1)说一说：你从图中看到了什么数学信息？
（四）总结：
这节课我们学习了连加连减，知道了它们的运算顺序，和计算过程，在我们的生活中也有好多的连加连减题，请同学们课下找一些生活中的连加连减题。
（五）板书设计
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 – 2 =4
7 6
先算（ ）加（ ） 等于（ ）， 先算（ ）减（ ）等于（ ），再算（ ）加（ ） 等于（ ）。 再算（ ）减（ ）等于（ ）。
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目标确定的依据
课程标准相关要求
在本学段中，学生将体会连加连减、运算的意义，掌握它们的基本运算，探索并理解简单的计算方法。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受连加、连减的意义，能运用连加、连减表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
教材分析
连加连减是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需一步计算，而连加连减要分两步进行计算，以为学生初次接触连续两步的计算，所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点，例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习加减混合打下基础。
学情分析
学生初次接触连续两步的计算，所以计算第二步的时候会发生困难，学生进行计算时需要思考先算什么，再算什么的问题，对此，老师在设计教学时要充分考虑到学生的特点，尽可能的创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么。
教学目标
通过教学学生能够理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确的进行计算。
学生能初步学会连续看图的能力和语言表达能力。
教学重点
了解连加连加算式的含义。
教学难点
掌握连加连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
课时安排
1课时
评价任务
连加连加的计算过程
正确计算连加连加
教学过程：
（一）复习引入，揭示课题
1、开火车复习10以内数的加减法。（小结：师用笑脸进行点评）
（二）新知探索：
1、教学连加：
（1）课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？
师课件演示：5小鸡在吃食，现在一共有几只？看图片又有什么变化呢？又跑来了2只，一共有几只小鸡？谁会列式？5+2
（2）师课件演示：看，又有什么变化呢？先跑来了一只小鸡，又跑来了1只，那现在一共有几只？用什么方法计算？谁会列式？生说，教师板书： 5+2+1
这里的5、2、1各表示什么意思？5表示原来有5只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共用加法计算。
（3）5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。教师板书：连加
（4）5+2+1该怎么计算呢？小组交流计算方法，小组汇报：强调加了几次。
小组展示：5＋2＋1我是这样算的：
先算（ 5 ）加（ 2 ）等于（ 7 ），
再算（ 7 ）加（ 1 ）等于（ 8 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？
生：又去玩了，走开了
（2）让学生看图说说图意，请学生说说。有8只小鸡吃食物，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，小朋友现在还剩下几只呢？用什么方法计算呢？
谁会列式呢？生说，教师板书：8-2-2，这里的8、2、2各表示什么意思。
8表示一共有8只，2表示走了2只，2表示又走了2只，求还剩下几只用减法。
（3）8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上像这样连着减的算式叫连减。教师板书：连加
（4）小组讨论，合作探究连减的计算方法。
展示8-2-2是这样算的：先算（ 8 ）减（ 2 ）等于（ 6 ），
再算（ 6 ）减（ 2 ）等于（ 4 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
（三）巩固练习，加深理解
（1）同学们都知道怎么样算连加了，现在我们来玩摆小棒的游戏，请大家看老师摆的小棒。先摆4根，再摆3根，再摆1根，一共有多少根小棒？把算式写在课本上。
（2）现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中，课件演示：现在有多少个三角形（10个），有什么变化呢？（圈走了3个）剩下几个？老师又划掉了5个，现在还剩下多少个？请你把算式写在课本上，汇报算理。
下面请同学们完成教科书第66页的第2、4题。
要求:(1)说一说：你从图中看到了什么数学信息？
（四）总结：
这节课我们学习了连加连减，知道了它们的运算顺序，和计算过程，在我们的生活中也有好多的连加连减题，请同学们课下找一些生活中的连加连减题。
（五）板书设计
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 – 2 =4
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先算（ ）加（ ） 等于（ ）， 先算（ ）减（ ）等于（ ），再算（ ）加（ ） 等于（ ）。 再算（ ）减（ ）等于（ ）。
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