六年级上册数学教案-3.1 百分数的意义和读写法冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-3.1 百分数的意义和读写法冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-26 14:04:56 | ||
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文档简介
百分数的意义和读写法
教学内容
百分数的意义和读写法。
教学目标
1．理解百分数的概念，结合生活实际，使学生理解百分数的意义。
2. 会正确读、写百分数。
3．使学生理解百分数和分数之间的联系与区别。
4．使学生能用百分数描述现实生活中的实际问题，培养数学的应用意识
重点难点
重点：理解和掌握百分数的意义。
难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程
一、情景引入
1.用多媒体课件出示主题图上几组信息。
师：从这组信息中，你们发现了什么？（它是由整数和小数加上％组成的数。百分号相当于或1%，表示分数的分母是100的符号。）
2.你还在什么地方见过上面这样的数？
学生展示收集到的含有百分数的例子，通过学生的回答，引导学生了解像14%、65.5%、120%……这样的数叫做百分数。
3.揭示课题：同学们，我们能从这么多的地方找到百分数，说明了什么？（生：百分数非常常见、运用广泛）可见，百分数在我们的生活中无处不在。那么这节课，就让我们一起来认识这个熟悉又陌生的朋友。
（板书课题：认识百分数）
师：看到课题，你有什么疑惑吗？
二、学习新课
1．百分数的读、写法。
(1)刚才同学们提出百分数该怎么读、写？下面我们一起来解决这个问题。
（2）教学写法。
①14% 65.5% 120%
老师归纳：百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“%”， “%”前面的整数、小数就是百分数的分子。%上的两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆。
③写出自己收集到的百分数。
④教师巡视，了解学生的书写情况。
(2)教学读百分数。
师：读百分数时，为了与分数的读法区分开，所以不能读成“一百分之几”，只能读作“百分之几”。
①读数方法：先读分母，中间加“百分之”，再读分子，百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。
②出示：读一读：
14% 读作： 百分之十四
65．5% 读作： 百分之六十五点五
120% 读作： 百分之一百二十
③出示：小试牛刀：读出下面的百分数。
（1）17% 99% 100%
（2）33.3% 65.5% 0.02%
（3）120% 240% 450%
师：观察上面这些百分数的分子有什么特点？
总结: a.百分数的分子可以是整数，也可以是小数。
b.百分数的分子可以是大于、小于或等于100的整数和小数。
c.百分数的分子、分母不可以约分。
2．理解百分数的意义。
（1）我们已经学会了百分数的读、写，那么百分数的意义又是什么呢？下面就让我们借助老朋友分数来理解。
出示：根据分数的意义填空。
咱们学校有63/100的学生参加了兴趣小组，单位“1”是（ ），“63/100”表示（ ）是（ ）的（ ）。
师：如果把63/100换成百分数63%，那又该怎么填呢？
如：咱们学校有63%的学生参加了兴趣小组，单位“1”是（ ），“63%”表示（ ）是（ ）的（ ）。
小结：百分数表示（ ）。
（2）课件出示：A.你能说说上面图中几个百分数各表示什么意思吗？(引导学生回答)
67%： 表示剩余电量是总电量的 。
B.衣服标签图片
①师：你能从图中得到什么信息呢？（棉：95% 弹性纤维：5%）
② 小组讨论：95%、5%分别表示什么意思？（讨论后指名汇报）
95%：表示棉的含量是衣服面料的
5%：表示弹性纤维的含量是衣服面料的
师：通过上面的学习，了解到在生产、工作和生活中进行调查统计、分析、比较时，经常要用到百分数。那么结合刚才的学习，我们已经知道了百分数表示一个数是另一个数的百分之几。而且百分数是一种特殊的分数，是分数的另一种表现形式。百分数只是表示两个数之间的倍数关系，不能表示具体数量的大小，所以百分数又叫百分率或百分比，而且后面不能带单位名称。
3．百分数与分数的区别。
下面分母是100的分数能用百分数表示吗？为什么？
（1）鸡的只数是鸭的
（2）一根绳子，长米，用去它的
?结合上面例子，说一说百分数和分数的意义有什么不同？
三、巩固反馈
A.课件出示：
.1. 学以致用：判断对错。
看成语联想百分数。
B.计时写百分数。
要求写10个百分数，师喊停时看自己完成了百分之几。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
1．完成教材第83页“做一做”。
2．完成教材第86页“练习十八”第1～2题。
板书设计
认识百分数
百分数的定义：像14%、65.5%、120%……叫做百分数。
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫做百分率或百分比。
教学内容
百分数的意义和读写法。
教学目标
1．理解百分数的概念，结合生活实际，使学生理解百分数的意义。
2. 会正确读、写百分数。
3．使学生理解百分数和分数之间的联系与区别。
4．使学生能用百分数描述现实生活中的实际问题，培养数学的应用意识
重点难点
重点：理解和掌握百分数的意义。
难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程
一、情景引入
1.用多媒体课件出示主题图上几组信息。
师：从这组信息中，你们发现了什么？（它是由整数和小数加上％组成的数。百分号相当于或1%，表示分数的分母是100的符号。）
2.你还在什么地方见过上面这样的数？
学生展示收集到的含有百分数的例子，通过学生的回答，引导学生了解像14%、65.5%、120%……这样的数叫做百分数。
3.揭示课题：同学们，我们能从这么多的地方找到百分数，说明了什么？（生：百分数非常常见、运用广泛）可见，百分数在我们的生活中无处不在。那么这节课，就让我们一起来认识这个熟悉又陌生的朋友。
（板书课题：认识百分数）
师：看到课题，你有什么疑惑吗？
二、学习新课
1．百分数的读、写法。
(1)刚才同学们提出百分数该怎么读、写？下面我们一起来解决这个问题。
（2）教学写法。
①14% 65.5% 120%
老师归纳：百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“%”， “%”前面的整数、小数就是百分数的分子。%上的两个小圈圈要均匀不能过大，以免和分子混淆。
③写出自己收集到的百分数。
④教师巡视，了解学生的书写情况。
(2)教学读百分数。
师：读百分数时，为了与分数的读法区分开，所以不能读成“一百分之几”，只能读作“百分之几”。
①读数方法：先读分母，中间加“百分之”，再读分子，百分号前的数是分子，按整数、小数的读法去读。
②出示：读一读：
14% 读作： 百分之十四
65．5% 读作： 百分之六十五点五
120% 读作： 百分之一百二十
③出示：小试牛刀：读出下面的百分数。
（1）17% 99% 100%
（2）33.3% 65.5% 0.02%
（3）120% 240% 450%
师：观察上面这些百分数的分子有什么特点？
总结: a.百分数的分子可以是整数，也可以是小数。
b.百分数的分子可以是大于、小于或等于100的整数和小数。
c.百分数的分子、分母不可以约分。
2．理解百分数的意义。
（1）我们已经学会了百分数的读、写，那么百分数的意义又是什么呢？下面就让我们借助老朋友分数来理解。
出示：根据分数的意义填空。
咱们学校有63/100的学生参加了兴趣小组，单位“1”是（ ），“63/100”表示（ ）是（ ）的（ ）。
师：如果把63/100换成百分数63%，那又该怎么填呢？
如：咱们学校有63%的学生参加了兴趣小组，单位“1”是（ ），“63%”表示（ ）是（ ）的（ ）。
小结：百分数表示（ ）。
（2）课件出示：A.你能说说上面图中几个百分数各表示什么意思吗？(引导学生回答)
67%： 表示剩余电量是总电量的 。
B.衣服标签图片
①师：你能从图中得到什么信息呢？（棉：95% 弹性纤维：5%）
② 小组讨论：95%、5%分别表示什么意思？（讨论后指名汇报）
95%：表示棉的含量是衣服面料的
5%：表示弹性纤维的含量是衣服面料的
师：通过上面的学习，了解到在生产、工作和生活中进行调查统计、分析、比较时，经常要用到百分数。那么结合刚才的学习，我们已经知道了百分数表示一个数是另一个数的百分之几。而且百分数是一种特殊的分数，是分数的另一种表现形式。百分数只是表示两个数之间的倍数关系，不能表示具体数量的大小，所以百分数又叫百分率或百分比，而且后面不能带单位名称。
3．百分数与分数的区别。
下面分母是100的分数能用百分数表示吗？为什么？
（1）鸡的只数是鸭的
（2）一根绳子，长米，用去它的
?结合上面例子，说一说百分数和分数的意义有什么不同？
三、巩固反馈
A.课件出示：
.1. 学以致用：判断对错。
看成语联想百分数。
B.计时写百分数。
要求写10个百分数，师喊停时看自己完成了百分之几。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
1．完成教材第83页“做一做”。
2．完成教材第86页“练习十八”第1～2题。
板书设计
认识百分数
百分数的定义：像14%、65.5%、120%……叫做百分数。
百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫做百分率或百分比。