二年级上册数学教案及反思-5.1 《除法的初步认识》青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案及反思-5.1 《除法的初步认识》青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-26 14:07:44 | ||
图片预览
文档简介
《除法的初步认识》教案及教学反思
教学内容：
教学目标：
使学生能初步理解除法的意义；认识除号，会写、读除法算式。
经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学准备：课件、学具圆片。
教学过程：
创设情境，激发学习兴趣
师：今天老师邀请了一位小客人来到我们的课堂上，大家想认识它吗？（课件1），(一只可爱的熊宝宝)，咱们瞧瞧，熊宝宝给我们带来了什么？它带竹笋干什么呢，咱们听听熊宝宝怎么说。（课件2）
问：熊宝宝说什么了？
师：原来熊宝宝给我们带来了一道题。表扬会倾听的）
师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。
自主学习，探究除法的含义
出示例题（课件3）
理解题意
师：大家一起把题读一读（齐读），
通过读题，你知道了什么数学信息？（有12个竹笋；平均放在4个盘子里，也就是平均分成几份）追问：这里的平均是什么意思？（课件4）
问题是什么？（每盘放几个？也就是每份放几个）。
动手操作，激活平均分的活动经验
师： 你们愿意帮熊宝宝分一分吗？请拿出准备好的学具，
仔细听要求：用你们手中的12个圆片代替竹笋，把纸条上的4个圆圈代替盘子，把12个竹笋平均放在4个盘子里，并思考：
你分的竹笋有几个？（2）你是怎么分竹笋的？(3)结果每盘分几个？（听明白了吗）
学生动手操作。
3、反馈，直观展示，形成表象（可展示不同的分法）
（学生台上展示）
师课件出示（课件5）
师：请孩子们回忆刚才我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。可用动作、手势加以说明，谁愿意到台上来指着说一说（生2、同桌互说
师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。（生齐读）
建立符号表征，理解除法的含义
认识除号，指导书写
师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，是平均分的问题，在数学上我们可以用一种新的方法--除法来表示。（板书课题：除法的初步认识）
师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，现在我们来认识表示除法的符号--除号（板书）注意观察老师的书写：写除号时，先写一短横（横线写直），再上下各一点（两点要对齐）
师：举起你们的右手，用食指跟着老师写一遍。自己在桌子上写两遍
问：有谁知道除号表示的意思吗？
渗透数学文化，深化除法的含义
师：早在1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用除号表示除法，除号用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
提问：现在你知道除号表示什么意思了吗？
写、读除法算式
师：要把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？该怎样列除法算式呢？首先我们要知道要分的竹笋有几个？（把12写在除号的前面）其次把12平均分成了几份？（把4写在除号的后面）最后每盘分了几个？（把3写在等号的后面）
师边说边板书：12÷4=3 这个算式读作：12除以4等于3（板书）
学生在本子上写出这个除法算式，边读边写出算式的读法。
理解除法算式的含义
师：请孩子们想一想12÷4=3 这个算式中的12、4、3分别表示什么？自己小声说一说（抽2生说）这个算式表示的含义是什么？（抽生说）（同桌互说）
巩固练习
师：通过刚才的学习，我们对除法进行了初步的认识，会写、读除法算式。还知道了12÷4=3 这个除法算式表示的含义，老师想考考大家，有信心接受考验吗？
教材P15练习三第一题：读一读（自己先小声的读出每个算式，）再抽生读
做书P13“做一做”（课件）
（1）师：谁能说一说这幅图表示的意思？
（2）师：请孩子们用15个圆片代替15条鱼来分一分。（操作）
师：再根据分的过程分和结果，把文字、图和算式补充完整。反馈
（3）谁来说一说这个算式在这里表示的含义是什么
（4）师：你能再举例说出一件事，也可以用15÷5=3表示吗（说不完）
3、分一分，填一填
（1）把12根小棒平均分成2份，每份是（ ）根。
12÷□=□ 学生先动手分一分，再说一说，最后把文字和除法算式表示完整。 反馈：这里的12、2、6分别表示什么？这个除法算式表示什么含义？
（2）把12根小棒平均分成6份，每份是（ ）根。
12÷□=□ 反馈：这里的12、2、6分别表示什么？这个除法算式表示什么含义？
对比分析
问：认真观察这两题，你有什么发现？（相同点和不同点 ）
全课总结
通过这节课的学习，你都知道了什么？
教后反思:
本节课的设计主要是建立在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。例题通过小熊猫分竹笋的情景，引出问题“20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？”通过学生动手操作、思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数每几个分成一份，用除法计算，并认识除法各部分的名称。
2017、2、27
教学内容：
教学目标：
使学生能初步理解除法的意义；认识除号，会写、读除法算式。
经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学准备：课件、学具圆片。
教学过程：
创设情境，激发学习兴趣
师：今天老师邀请了一位小客人来到我们的课堂上，大家想认识它吗？（课件1），(一只可爱的熊宝宝)，咱们瞧瞧，熊宝宝给我们带来了什么？它带竹笋干什么呢，咱们听听熊宝宝怎么说。（课件2）
问：熊宝宝说什么了？
师：原来熊宝宝给我们带来了一道题。表扬会倾听的）
师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。
自主学习，探究除法的含义
出示例题（课件3）
理解题意
师：大家一起把题读一读（齐读），
通过读题，你知道了什么数学信息？（有12个竹笋；平均放在4个盘子里，也就是平均分成几份）追问：这里的平均是什么意思？（课件4）
问题是什么？（每盘放几个？也就是每份放几个）。
动手操作，激活平均分的活动经验
师： 你们愿意帮熊宝宝分一分吗？请拿出准备好的学具，
仔细听要求：用你们手中的12个圆片代替竹笋，把纸条上的4个圆圈代替盘子，把12个竹笋平均放在4个盘子里，并思考：
你分的竹笋有几个？（2）你是怎么分竹笋的？(3)结果每盘分几个？（听明白了吗）
学生动手操作。
3、反馈，直观展示，形成表象（可展示不同的分法）
（学生台上展示）
师课件出示（课件5）
师：请孩子们回忆刚才我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。可用动作、手势加以说明，谁愿意到台上来指着说一说（生2、同桌互说
师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。（生齐读）
建立符号表征，理解除法的含义
认识除号，指导书写
师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，是平均分的问题，在数学上我们可以用一种新的方法--除法来表示。（板书课题：除法的初步认识）
师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，现在我们来认识表示除法的符号--除号（板书）注意观察老师的书写：写除号时，先写一短横（横线写直），再上下各一点（两点要对齐）
师：举起你们的右手，用食指跟着老师写一遍。自己在桌子上写两遍
问：有谁知道除号表示的意思吗？
渗透数学文化，深化除法的含义
师：早在1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用除号表示除法，除号用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
提问：现在你知道除号表示什么意思了吗？
写、读除法算式
师：要把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？该怎样列除法算式呢？首先我们要知道要分的竹笋有几个？（把12写在除号的前面）其次把12平均分成了几份？（把4写在除号的后面）最后每盘分了几个？（把3写在等号的后面）
师边说边板书：12÷4=3 这个算式读作：12除以4等于3（板书）
学生在本子上写出这个除法算式，边读边写出算式的读法。
理解除法算式的含义
师：请孩子们想一想12÷4=3 这个算式中的12、4、3分别表示什么？自己小声说一说（抽2生说）这个算式表示的含义是什么？（抽生说）（同桌互说）
巩固练习
师：通过刚才的学习，我们对除法进行了初步的认识，会写、读除法算式。还知道了12÷4=3 这个除法算式表示的含义，老师想考考大家，有信心接受考验吗？
教材P15练习三第一题：读一读（自己先小声的读出每个算式，）再抽生读
做书P13“做一做”（课件）
（1）师：谁能说一说这幅图表示的意思？
（2）师：请孩子们用15个圆片代替15条鱼来分一分。（操作）
师：再根据分的过程分和结果，把文字、图和算式补充完整。反馈
（3）谁来说一说这个算式在这里表示的含义是什么
（4）师：你能再举例说出一件事，也可以用15÷5=3表示吗（说不完）
3、分一分，填一填
（1）把12根小棒平均分成2份，每份是（ ）根。
12÷□=□ 学生先动手分一分，再说一说，最后把文字和除法算式表示完整。 反馈：这里的12、2、6分别表示什么？这个除法算式表示什么含义？
（2）把12根小棒平均分成6份，每份是（ ）根。
12÷□=□ 反馈：这里的12、2、6分别表示什么？这个除法算式表示什么含义？
对比分析
问：认真观察这两题，你有什么发现？（相同点和不同点 ）
全课总结
通过这节课的学习，你都知道了什么？
教后反思:
本节课的设计主要是建立在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。例题通过小熊猫分竹笋的情景，引出问题“20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？”通过学生动手操作、思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数每几个分成一份，用除法计算，并认识除法各部分的名称。
2017、2、27