三年级上册数学教案-3.1 平移现象 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-3.1 平移现象 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 59.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-26 14:08:55 | ||
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文档简介
平移现象的教学设计
课题名称 图形的运动 平移现象（冀教版）
学段 第三学段 学科 小学数学 年级 三年级
册别 上册 单元（章节） 第三单元 课时 第1课时
设计者
所属单位
教学内容及学情分析
学生在生活中已初步感知了平移现象,本册主要是对平移的认识，要求学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，会运用平移知识解决简单的实际问题，在观察、操作活动中，帮助学生积累图形运动经验，描述或画出图形的运动和变化，促使学生在探索和理解“运动”的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念。 方格图是学生学习平移图形变换的重要工具，每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用，方格图上一条条水平或竖直的线，为学生建立方位感，感受距离提供有力的参照，同时，方格图有大小相同，整齐排列的方格对衬，“距离”自然而然地被学生接受和认可，教材的设计，尊重了学生的认知基础，顺应了学生的认知需求，有效地帮助学生建立方位感和距离感，是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。
教学目标要求
1、会判断平移的方向和距离。 2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力。
教学重点和难点
项 目 内 容 教学策略的选择
教学重点 1、体会平移的本质特征。?
2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。 观察――思考――分析――解决
教学难点 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。 比较――概括――应用
教学环境设计
教学资源和教学设施。 教室内设置了辅助教学的讲台、黑板、电脑、电子投影仪。为有效完
成本节课教学任务，使课堂容量能够适中，并让学生觉得不枯燥，所以根据练习内容设计了多媒体课件。
教学形式、教学方法和教学管理。
在课堂上多鼓励，多肯定，充分体现“让每个学生都取得学习成功的理念；注重引导，使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终；加强师生之间、生生之间的交流，及时反馈；结合教学内容创设能够激发学生学习愿望及兴趣的情境，提出适当的疑问；深入挖掘教材中的情感教育色彩，努力创设与学生情感交流的氛围。
教学媒体（资源）选择
知识点 编 号 媒体
类型 媒体使用方式 教学目的 占用
时间 媒体
来源
1 文本 播放-观察-概括 提供事实，建立经验 2分钟 课件
2 文本 观察-操作-交流 探究新知，自主检测 15分钟 课件
3 文本 讨论-归纳-小结 小结方法，总结提升 2分钟 课件
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
平移 方向 距离 形状、大小不变，位置变了
向（ ）平移（ ）格 选点 移点 连点成形
课堂教学过程结构设计
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图
?导 入
新
课
二、
探
究
新
知，
自
主
检
测
三、?小结方法，总结提升 视频出示几个生活中出现平移现象：?
1、仔细观察，以上出现的几个生活场景，有一个共同现象是什么？?
2、师：（小结）物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。?
3、板书课题：平移
1、师：就让我们从方格纸上一起来探究平移现象吧。
2、出示例3，观察，思考：你打算把小亭子怎么移动？
（1）一名学生说平移的方向和距离，一名学生演示。
板书学生的问题：向（ ）平移（ ）格
思考：怎样数出图形平移的格数？?
?小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。
（2）指名学生用“点”在方格图上进行演示讲解。
（3）练习：完成优化作业设计上的1—3题。
（4）小结：确定平移必须具备的两个条件是什么？
板书：方向 距离
3、在方格纸上按要求画出平移后的图形。
（1）画出平行四边形分别向上平移5格，向右平移7格后得到的图形
（2）思考：你是怎么画的？在画的时候，我们怎样才能做到不出错？
（3）指名学生白板前演示。
4、小结在方格纸上平移图形的方法步骤?
（1）找出原图形的关键点（板书：选点）???
（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点?（板书：移点）??
（3）按原图将各对应点顺次链接。（板书：连点成形）
5、观察思考：通过画，我们发现平移后，什么发生了变化，什么没有发生变化？
板书：?形状，大小不变，位置变了。
6、练习：完成优化作业纸上的4—5题。
7、拓展练习
通过这节课的学习，你有什么想要说的吗？
学生观察后交流发言
学生之间交流方法。
学生上黑板进行演示。
展示学生的作品
学生尝试着画。
学生交流
学生交流后汇报。
独立完成，集体订正。
学生发表自己的见解。
(知识点1)
（知识点2）
多媒体展示习题内容
（知识点3）
多媒体展示习题内容
在学生已有知识的基础上播放视频，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习平移的知识。
通过学生的观察、讨论、交流、演示，让学生充分感受到平移的方法。
练习设计尽可能体现实践性，使学生在体验中掌握知识，通过实践使学生再提高。
反思自己的方法存在哪些问题，作出正确的判断。
分层次教学
对学有困难的学生：1、在复习中更要多关注“学困生”，严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨炼其意志，抓反复，反复抓。2、帮助学困生补缺补漏，夯实学习的基础，提高学习成绩，消除不良学习心态。我相信经过努力还是能把那些差生补上来的。 对学有余力的学生：着重培养用准确的语言完整表述,提高运用分数与除法的关系解决问题的能力等等。
教学反思、总结
本课时设计了看一看、画一画、找一找、数一数、填一填、移一移等操作活动，而且注意设计需要学生进行分析、猜测、推理进行探究的活动，培养学生的空间观念和思维能力，方格图为学生提供实践的空间，使学生有了“做”数学，体验数学，经历数学的机会，有助于学生更好的学习数学知识，掌握数学学习方法，学生在这样的活动中，不仅收获了知识，也积累了测量的意识和方法，发展了空间观念。
课题名称 图形的运动 平移现象（冀教版）
学段 第三学段 学科 小学数学 年级 三年级
册别 上册 单元（章节） 第三单元 课时 第1课时
设计者
所属单位
教学内容及学情分析
学生在生活中已初步感知了平移现象,本册主要是对平移的认识，要求学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，会运用平移知识解决简单的实际问题，在观察、操作活动中，帮助学生积累图形运动经验，描述或画出图形的运动和变化，促使学生在探索和理解“运动”的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念。 方格图是学生学习平移图形变换的重要工具，每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用，方格图上一条条水平或竖直的线，为学生建立方位感，感受距离提供有力的参照，同时，方格图有大小相同，整齐排列的方格对衬，“距离”自然而然地被学生接受和认可，教材的设计，尊重了学生的认知基础，顺应了学生的认知需求，有效地帮助学生建立方位感和距离感，是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。
教学目标要求
1、会判断平移的方向和距离。 2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力。
教学重点和难点
项 目 内 容 教学策略的选择
教学重点 1、体会平移的本质特征。?
2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。 观察――思考――分析――解决
教学难点 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。 比较――概括――应用
教学环境设计
教学资源和教学设施。 教室内设置了辅助教学的讲台、黑板、电脑、电子投影仪。为有效完
成本节课教学任务，使课堂容量能够适中，并让学生觉得不枯燥，所以根据练习内容设计了多媒体课件。
教学形式、教学方法和教学管理。
在课堂上多鼓励，多肯定，充分体现“让每个学生都取得学习成功的理念；注重引导，使学生的主体作用贯穿于教学过程的始终；加强师生之间、生生之间的交流，及时反馈；结合教学内容创设能够激发学生学习愿望及兴趣的情境，提出适当的疑问；深入挖掘教材中的情感教育色彩，努力创设与学生情感交流的氛围。
教学媒体（资源）选择
知识点 编 号 媒体
类型 媒体使用方式 教学目的 占用
时间 媒体
来源
1 文本 播放-观察-概括 提供事实，建立经验 2分钟 课件
2 文本 观察-操作-交流 探究新知，自主检测 15分钟 课件
3 文本 讨论-归纳-小结 小结方法，总结提升 2分钟 课件
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
平移 方向 距离 形状、大小不变，位置变了
向（ ）平移（ ）格 选点 移点 连点成形
课堂教学过程结构设计
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图
?导 入
新
课
二、
探
究
新
知，
自
主
检
测
三、?小结方法，总结提升 视频出示几个生活中出现平移现象：?
1、仔细观察，以上出现的几个生活场景，有一个共同现象是什么？?
2、师：（小结）物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象叫做平移。?
3、板书课题：平移
1、师：就让我们从方格纸上一起来探究平移现象吧。
2、出示例3，观察，思考：你打算把小亭子怎么移动？
（1）一名学生说平移的方向和距离，一名学生演示。
板书学生的问题：向（ ）平移（ ）格
思考：怎样数出图形平移的格数？?
?小结：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。
（2）指名学生用“点”在方格图上进行演示讲解。
（3）练习：完成优化作业设计上的1—3题。
（4）小结：确定平移必须具备的两个条件是什么？
板书：方向 距离
3、在方格纸上按要求画出平移后的图形。
（1）画出平行四边形分别向上平移5格，向右平移7格后得到的图形
（2）思考：你是怎么画的？在画的时候，我们怎样才能做到不出错？
（3）指名学生白板前演示。
4、小结在方格纸上平移图形的方法步骤?
（1）找出原图形的关键点（板书：选点）???
（2）按要求分别描出各关键点平移后的对应点?（板书：移点）??
（3）按原图将各对应点顺次链接。（板书：连点成形）
5、观察思考：通过画，我们发现平移后，什么发生了变化，什么没有发生变化？
板书：?形状，大小不变，位置变了。
6、练习：完成优化作业纸上的4—5题。
7、拓展练习
通过这节课的学习，你有什么想要说的吗？
学生观察后交流发言
学生之间交流方法。
学生上黑板进行演示。
展示学生的作品
学生尝试着画。
学生交流
学生交流后汇报。
独立完成，集体订正。
学生发表自己的见解。
(知识点1)
（知识点2）
多媒体展示习题内容
（知识点3）
多媒体展示习题内容
在学生已有知识的基础上播放视频，既能提高学生学习的主动性和积极性，又复习平移的知识。
通过学生的观察、讨论、交流、演示，让学生充分感受到平移的方法。
练习设计尽可能体现实践性，使学生在体验中掌握知识，通过实践使学生再提高。
反思自己的方法存在哪些问题，作出正确的判断。
分层次教学
对学有困难的学生：1、在复习中更要多关注“学困生”，严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨炼其意志，抓反复，反复抓。2、帮助学困生补缺补漏，夯实学习的基础，提高学习成绩，消除不良学习心态。我相信经过努力还是能把那些差生补上来的。 对学有余力的学生：着重培养用准确的语言完整表述,提高运用分数与除法的关系解决问题的能力等等。
教学反思、总结
本课时设计了看一看、画一画、找一找、数一数、填一填、移一移等操作活动，而且注意设计需要学生进行分析、猜测、推理进行探究的活动，培养学生的空间观念和思维能力，方格图为学生提供实践的空间，使学生有了“做”数学，体验数学，经历数学的机会，有助于学生更好的学习数学知识，掌握数学学习方法，学生在这样的活动中，不仅收获了知识，也积累了测量的意识和方法，发展了空间观念。