一年级上册数学教案-8.13 求加法里的未知数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.13 求加法里的未知数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-28 06:13:19 | ||
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文档简介
求加法里的未知数
一．教学目标
1、学生结合具体情境，理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．
2、培养学生的观察和理解能力。
3、学生初步体会生活中有很多数学问题，感受数学与生活的联系。
学情分析：
学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
二．教学重难点：
理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
三．教学准备：
PPT
四．教学过程：
（一）复习导入
5 10 8 7 10 6 9
（ ） 4 4 （） 3 （） 5 （） （） 7 （） 4 1 （）
（二）教学新课
1．教学例11。
（1）出示盒子图。 （先出示空盒子，再出示8个苹果）
问：数一数，这个盒子一共几格？已经放了几个苹果？
（2）说明：盒子共有10格，已经放了8个。
（3）问：根据这两个条件你能提出一个数学问题吗？
引导孩子说完整：已经放了8个苹果，再放几个是10个。
两人说，再同桌互说。
讲授：根据图一我们可以列出一道加法算式。
（教师边说边板书： 8+（ ）＝10）
我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。（数学上把这个不知道的数叫作“未知数”，这节课我们就一起来学习求加法里的未知数。板书课题。）
问：这个算式和以前的加法算式有什么不同？
突出：（ ）表示未知数。
（3）这个算式读作：8加几等于10。师带读，生齐读。
（4）结合图，再说一说式子表示的含义。
（5）8加几等于10呢？小组讨论。
学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。
预设：因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。 8和2合成10，所以8+（2）=10。 10-8=2，所以8+（2）=10。
（第三种可能孩子们不容易得出，可在学习过程中慢慢体会。）
(三) 巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
先说说图意，再结合图意说说每幅图下面式子的意思，再填写得数。
2、完成“想想做做”第2题。
师生共同完成第1题，其余两题孩子们在学习单上独立完成，再核对。
3、完成“想想做做”第3题。
游戏形式完成。（用手势告诉老师把数字几送进信箱，请做对的孩子说一说是怎么想的）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。
（2）先来一组对口令：小白兔拔了1个，还要再拔几个，拔了3个还要再拔几个……
（3）引导看方框图的含义，学生独立在书上方框里填数。
（3）汇报交流，结合图说说算式的含义。
（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？
(四) 总结全课
这节课学习了什么内容？我们是怎样解决的？
(五) 板书设计
求加法里的未知数
8+（）=10 10-1=9
5+4=9
10
10-8=2
8 2
一．教学目标
1、学生结合具体情境，理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．
2、培养学生的观察和理解能力。
3、学生初步体会生活中有很多数学问题，感受数学与生活的联系。
学情分析：
学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
二．教学重难点：
理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
三．教学准备：
PPT
四．教学过程：
（一）复习导入
5 10 8 7 10 6 9
（ ） 4 4 （） 3 （） 5 （） （） 7 （） 4 1 （）
（二）教学新课
1．教学例11。
（1）出示盒子图。 （先出示空盒子，再出示8个苹果）
问：数一数，这个盒子一共几格？已经放了几个苹果？
（2）说明：盒子共有10格，已经放了8个。
（3）问：根据这两个条件你能提出一个数学问题吗？
引导孩子说完整：已经放了8个苹果，再放几个是10个。
两人说，再同桌互说。
讲授：根据图一我们可以列出一道加法算式。
（教师边说边板书： 8+（ ）＝10）
我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。（数学上把这个不知道的数叫作“未知数”，这节课我们就一起来学习求加法里的未知数。板书课题。）
问：这个算式和以前的加法算式有什么不同？
突出：（ ）表示未知数。
（3）这个算式读作：8加几等于10。师带读，生齐读。
（4）结合图，再说一说式子表示的含义。
（5）8加几等于10呢？小组讨论。
学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。
预设：因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。 8和2合成10，所以8+（2）=10。 10-8=2，所以8+（2）=10。
（第三种可能孩子们不容易得出，可在学习过程中慢慢体会。）
(三) 巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
先说说图意，再结合图意说说每幅图下面式子的意思，再填写得数。
2、完成“想想做做”第2题。
师生共同完成第1题，其余两题孩子们在学习单上独立完成，再核对。
3、完成“想想做做”第3题。
游戏形式完成。（用手势告诉老师把数字几送进信箱，请做对的孩子说一说是怎么想的）
4、完成“想想做做”第4题。
（1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。
（2）先来一组对口令：小白兔拔了1个，还要再拔几个，拔了3个还要再拔几个……
（3）引导看方框图的含义，学生独立在书上方框里填数。
（3）汇报交流，结合图说说算式的含义。
（4）提问：观察这一组算式，你发现了什么？
(四) 总结全课
这节课学习了什么内容？我们是怎样解决的？
(五) 板书设计
求加法里的未知数
8+（）=10 10-1=9
5+4=9
10
10-8=2
8 2