音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬
●基础巩固题
1．给加点的字注音。
读准下面加点字的字音。
重荷 深邃 踌躇 磐石 门槛 为难
流氓 下颏 模仿 头颅 喧嚣 惹人注目
2． .多音字注音组词
挑（ ）＿＿＿ 荷（ ）＿＿＿ 丧（ ）＿＿＿ 挣（ ）＿＿＿
（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
3．解词。
重荷： 深邃：
踌躇： 磐石：
愁苦： 巴望：
锁闭： 喧嚣
惹人注目：
杂乱无章：
不见天日：
4．选词填空。（或者出课文主题理解）
（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声
（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益
5．文学常识。
贝多芬是（ ）[国籍]（ ）家。代表作有 、 。
●强化提高题
阅读课文相关段落，回答问题。
客人敲开了贝多芬的家门。
“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”
但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看，不过，她说：“答应我，你们一定要按照我的意思决定去留。”
她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是两架对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：
“他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”
沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。”
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
贝多芬神往地说：
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
他接着说：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!
贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
1.作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？
2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？
4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？
5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？
6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。
7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。
8.深入探究下列问题
（1））.作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。
（2）.贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？
●课外延伸题
贝多芬与《月光曲》
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外＿＿＿＿。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。＿＿＿＿的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
（A）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼
（B）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌
（C）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌
（D）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌
2.下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（ ）
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
A. 处 B. 处 C. 处 D. 处
3.这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）
答：
5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）
答：
6.这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）
答：
●中考模拟题
一．古诗文默写。（给条件默写）
1.写出古诗文中表达美好祝愿的句子：
2．写出古诗文中含有“鸟”的句子：
3．写出古诗文中含有“雁”的句子：
4．写出古诗文中含有“燕“的句子：
5．写出古诗文中含有“莺：的句子：
二．阅读下文，完成文后试题。
童年的朋友
外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头,老是自言自语地咕哝着。她的头发多的出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
她今天的样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，--------太阳睡了一夜刚起来……”
“我不想睡”“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面梳辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母说话好似在用心的唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
1、 这段文字通过对外祖母的________、________描写，着力刻画出外祖母的______的特点
2、 外祖母“她今天的样子很凶”，可是却又为什么说话“还是用昨天那样温暖而柔和的腔调？”
________________________________________________________________________________
3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？”“怎么”一词外祖母在说的时候应该________
A 、生硬 B、 重读 C、轻柔 D、急促
4、外祖母叮嘱要“你小点声说！”，你认为有那些原因？
________________________________________________________________________________
5、“一下子就牢牢地打进我的记忆里”中的“打”用得好不好？为什么？
________________________________________________________________________________
6、请你模仿“外祖母说话好似在用心的唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。”这句话，运用比喻的方式在写一句话
________说的话好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。
参考答案
基础巩固题 1----5 略
强化提高题1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。 2.罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了一部著作。 3.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。 4.表现了人们对贝多芬遭遇不幸的震惊和痛惜，传达出强烈的感情。 5.能坦然，镇定地面对生活中的痛苦和不幸，具有豁达、乐观、勇敢的精神。 6.贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。 7. 言之有理即可。
课外延伸题八.1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，莱茵河边的一个小镇上，贝多芬 4.月光照耀下的大海景象。 5.因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。 6.介绍贝多芬《月光曲》的创作经过。
中考模拟题
二、1 外貌 语言 慈爱
2、虽然生活中的磨难使它愤愤不平，但面对一再遭遇不幸的刚刚醒来的孩子，外祖母希望能用自己温暖而
柔情的腔调给孩子一些安慰与慈爱
3、 C
4、 母亲正在睡觉，不要打扰她；不想使孩子过于紧张、担心
5、 “打”用得好，突出了外祖母的话语所表达出的那份关爱深深震撼着我的心，给我留下非常深刻而持久的印象。 6 略
PAGE启明中学高效课堂 七年级语文 学科导学案 ( 比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关)
学习目标:1通过朗读，整体感知课文，练习提炼概括能力，找出文中所写的主要事件。2学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受，学习通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，乐观的人生态度，争做生活的强者。
使用说明：1阅读课文，结合资料，先小组学习再小组合作探究。2组内讨论展示内容和展示方案。
知识链接：
路德维希·凡·贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
学生随堂记录
一、初读课文，整体感知。 1、默读课文，勾画圈点生字词，并积累在下面。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________2、认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。 （1）本文记叙的线索是什么
___________________________________________________________________________（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3、在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
二、速读课文，感受形象。 1、找出描写贝多芬相貌的段落，进行朗读。
2、精读六至九段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映贝多芬怎样的内心世界。
___________________________________________________________________________
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3、学习文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌，看谁写的最传神。


[图文]人 ★★★2：2010/- 初中语文学科教学设计姓 名姜坤学　校中学出生年月日1983年03月13日课 题七年级下册《邓稼先》职称中学二级参加工作时间2001年8月教学目标知识与技能：积累并理解词语,并学会运用；提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。过程与方法：掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；体会语言及句式特点，理清各部分的关系； 探究作者写人物传记的独特方法。情感态度与价值观：学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。教学重点1、 理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化教育背景中加以描写，评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。2、揣摩语言，体味作者的思想感情。教学难点 引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。教学手段 教学方法：1． 文献法2． 讨论点拨法3． 发现阅读法教学工具：多媒体课时：2课时教 学 流 程第一课时教 学 内 容一、设疑创境： 多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。二、课前热身由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹（多媒体出示邓稼先和杨振宁画像）三、整体感知1、在读课文之前，教师检查学生预习情况：（多媒体显示）1）为下列加点字注音彷徨 鲜为人知 锋芒毕露 选聘 元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红 宰割 筹划2）解释词语并造句 可歌可泣鲜为人知学生自由发言，明确：ｈｕáｎɡ ｘｉǎｎ ｌù ｐìｎ ｘūｎ ｃｕì ｒú ｙāｎ ｚǎｉ ｃｈóｕ2、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题：（多媒体显示）1）文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？明确：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。2）各大段之间有什么关系？明确：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略）4）根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（教师板书）四、问读探究 我们对课文的内容整体上有了把握，在阅读的过程中，我想同学们还会有一些疑惑，下面以小组为单位讨论，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题）1）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。2）为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少”？3）“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？4）邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？ 5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？明确：1）把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不 骄人。2）因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。3）不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。4）因为他没有私心，人们绝对相信他。5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。第二课时五、揣摩语言，发现美点，展示美点1.揣摩精妙词语。教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用“FK”标示出来，然后用“我觉得________用得好，它好在________”的句式组织语言，准备精彩发言。同学们阅读课文，然后讨论发言。生1：我觉得“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。生2：我觉得“可歌可泣”这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文“鲜为人知”相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。生3：我觉得“鲜为人知”这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位“贡献巨大”的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。生4：我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。2.揣摩精妙语句。教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用“我喜欢________，因为________”的句式说话。生1：我喜欢“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。生2：我喜欢“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。生3：我喜欢“我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情……不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。生4：我喜欢“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！”这一段。它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔。他执著追求、努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。生1：我发现本文的修辞用得好。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。生2：我发现本文对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。生3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势；长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。生4：我发现文章的结构很有特色，采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。4.教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。六、体验与反思，畅谈学习感受教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？”，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？”，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？”，如“走近大师，你悟到了什

三、品读课文，赏析语言。 理解下列重点句子的含义，畅谈自己的感受。
（1）、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”
（2）、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美”
（3）、贝多芬为什么说 “一株树也比一个人好……”？
（4）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
（5）、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
（6）、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”
（7）、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？
四、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？
2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
3．除了贝多芬，你还知道哪些身残志不残的感人故事？
达标测试;
一、给加点的字注音：
深邃（ ） 踌躇 （ ）（ ） 磐石（ ） 门槛（ ） 捏弄（ ）
喧嚣（ ） 重荷（ ） 纽扣 （ ） 下颏（ ） 惹人注意 （ ）
二、解释下列词语的含义。
喧嚣： 杂乱无章：
深邃： 惹人注目：
三、贝多芬对于不幸遭遇不妥协，不屈服。就你对贝多芬形象的感悟，试着在横线处填入适当的词语。
美，是生活中的曲折，是挫折时的_________,是逆境中的___________,是山重水复的____________，是柳岸花明的________.
四、问答题：“命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不透风的耳聋之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。”这一句使用了什么修辞手法？有什么作用？“他诚然孤独，可是有永恒为伴。”句中的“永恒”指的是什么？
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五、拓展题：
1.文学的审美是一种个性化的活动，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，我们要用自己的眼睛去欣赏，用自己的方式去思维，用自己的心灵去感受。贝多芬的人生经历带给你怎样的启示？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.我们的人生乐章是一支由自强不息、百折不挠等诸多强音合成的英雄交响乐。请写一句人生奋斗的格言。
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【培辅课】疑惑告知：我需要培辅吗？要（ ）不要（ ）。
【反思课】今日心得：
本课知识整理：
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功。
学生随堂感悟：
我的小天地
一、通过自研学习，你还发现有那些问题？请把这些问题记录下来并试着解决。
三、通过本课的学习，你有新的体会吗？那就小组合作，把它展示给大家吧，当然，你也可以向大家展示自研题目中新的发现。那就小组合作，写出方案，准备本组的精彩展示吧。
展示内容 展示方案
展示内容一：课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？展示内容二：精读六至九段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映贝多芬怎样的内心世界。展示内容三：学习文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌，看谁写的最传神。展示内容四：1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。3．除了贝多芬，你还知道哪些身残志不残的感人故事？ 展示方案一：展示方案二：展示方案三; 展示方案四;13 《音乐巨人贝多芬》同步练习
一、基础知识及运用
1．给下列词语中加点字注音。
门槛（ ） 喧嚣（ ） 重荷（ ） 深邃（ ）
踌躇（ ） 磐石（ ） 纽扣（ ） 下颏（ ）
喃喃（ ） 惹人注目（ ）
2．下列选项中，标点运用不正确的一项是（ ）
A．“他不肯接见你的。”一个女佣站在门槛上为难地说：“他谁都不肯接见……”
B．“还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”
C．“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。”
D．我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
3.结合课文，解释下列句子中加点词的具体含义。
（1）这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
______________________________________________________________
（2）他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
_____________________________________________________ __
（3）请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
4．文章中“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
_________________________________________________________________。
5.选择恰当的词语填空。
申请主办2010年世界博览会成功，上海沸腾了，浦江两岸、大街小巷、校园社区，灯火 ，人流 ，彩旗 ，歌声 。这个美好的夜晚又将在无数中国人心中定格——今夜属于上海，今夜属于中国。
6.请选出表述正确的一项（ ）。
A.开展这项活动旨在提高社会保护环境的风气。
B.熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。
C.家乡是我生身立命之地，乡亲们待我恩重情深，
D.高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
二、课内精段阅读
①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”
1.作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？
2.贝多芬最后一次指挥音乐会的情形说明了什么？
__________________________________________________________________
3.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？
4．“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话表达了贝多芬怎样的心声？
___________________________________________________________________
5．根据这几个段落，归纳贝多芬的形象。
6.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。
三、课外拓展阅读
这位年轻妇人，是居里夫人。1898年，居里夫人和她的丈夫一起，发现了一种未被人类知晓的金属，它以微小的含量混杂在其他矿物质中，寻找提炼它，确定它的化学性质，是一件极其困难的工作。居里夫妇没有经费，没有实验室，也没有帮手。怎么办？他们只能因陋就简，利用最简单的设备，开始做这件在旁人看来匪夷所思的事情。娄蒙路的那间旧棚屋，夏天像锅炉，冬天像冰窟，刮风时，风从棚壁的裂缝中钻进来满屋子乱窜，下雨时，屋里到处是滴滴答答的漏水声，积水就在他们脚边流淌。如果风雨交加，棚屋就会像一只在波涛中颠簸的破船。整整四年时间，居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作。第一年，他们共同从事新金属的化学分析工作，并且研究它的放射作用。不久，他们认为两个人分工合作的效率更高，居里先生试着确定新元素的特性，而居里夫人则继续负责制提炼取。在这种分工中，居里夫人选择了应由男人来做的体力活，她独自一人搬运蒸馏器，倒出溶液，每天连续几个小时搅动在冶锅里沸腾的材料，溶液的气体刺激着她的眼睛和咽喉，毁损着她的健康。晚上回到家里，她总是精疲力尽地瘫倒在床上，累得说不出一句话来。
1．“居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作”一句中“这样艰苦的条件”具体是指哪些？
___________________________________________________。
2．作者描写居里夫妇从事新金属制取提炼的棚屋，分别用了三个比喻句。
它们是：①______________②______________③______________；从而形象地反映了居里夫妇工作环境的______________。
3．作者具体详尽地描叙居里夫妇工作环境的恶劣对表现人物形象起了怎件的作用？
______________________________________________________ __。
4．作者在写居里夫人分工负责制取提炼新金属的工作时，运用了一系列富有表现力的词语，如“选择了应由男人来做的体力活”“她独自一人搬运”“每天连续几个小时搅动”等，这些表现了居里夫人怎样的品质？
________________________________________________________________。
5．本自然段若从“居里夫妇就在这样艰苦的条件下工作”切开分为上下两个层次，请分别概括这两层的层意。
第一层：_____________________________________________ 。
第二层：__________________________________________ __。
《音乐巨人贝多芬》同步练习参考答案
一、基础知识及运用
1.门槛kǎn 喧嚣xiāo 重荷hè 深邃suì 踌躇chú 磐石pán 纽扣niǔ 下颏ké 喃喃nán 惹人注目rě
2.A
3.（1）“不见天日的囚室”指不幸的命运，即“磐石一样密不通风的‘耳聋’之中”。（2）“永恒”指由于耳聋而带带的与人世喧嚣相隔绝的安静。（3）“大河”意指约翰·克利斯朵夫的生命历程，它大都取自贝多芬本人的真实经历。
4.这是一个比喻句。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而这个客人居然敢来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
5.辉煌 涌动 飘扬 嘹亮
6.C
二、课内精段阅读
1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。
2．贝多芬太爱音乐了，他多么愿意永远在指挥台上为人们演奏，人们也太爱这位音乐家了，为他的精神鼓掌。
3.表现了人们对贝多芬遭遇不幸的震惊和痛惜，传达出强烈的感情。
4．耳聋可以使“我”听不到声音，限制了“我”的创作，但“我”的心中永远流淌着希望的音乐之声。
5．这是一位遭受命运沉重打击、内心十分孤独痛苦但仍坚忍无比、对音乐充满激情的音乐巨人。
6. 言之有理即可。
三、课外拓展阅读
1．①没有经费、实验室和帮手；②实验的场所是一个四面通风、漏雨而且随时有倒坍危险的旧棚屋。
2．①夏天像锅炉；②冬天像冰窟；③如果风雨交加，棚屋就会像一只在波涛中颠簸的破船；艰苦和恶劣
3．写工作环境的艰苦和恶劣，有力地烘托了居里夫妇为科学的新发现不畏艰辛、勇敢顽强的探索和创新的科学精神。
4．勇于担重担、不顾劳累、体贴丈夫的高尚人品。
5．第一层：写居里夫妇艰苦恶劣的工作条件和环境。第二层：写居里夫人不畏艰辛劳累勇于献身的科学精神。(共11张PPT)
何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文章。著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
音乐巨人贝多芬
主要事件：
“客人”参观贝多芬的工作室
贝多芬和“客人”会面
贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
外貌描写
整体
特写：
坚强
强而有力
－－身高五英尺左右，两肩极宽,
仿佛要挑起整个生命的重荷及命
运的担子，而他给人明显的印象
就是他能担负得起．
拿起一枝笔。人们可以
看见他那只有力的大手。
　　　　－－衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；……甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）
　　
　　
不拘小节
刚毅、坚强、沉郁、执着
局部
－－脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。
准确地抓住人物外貌的特征,表现人物性格 。
外貌描写
整体：
局部
身高五英尺左右，两肩极宽……
衣服
脸部
手特写：
人们可以看见他那只有力的手
由外到内
由前到后
身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；
上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）
整体印象
他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸
头部／脸的特写
火一样蓬勃的头发；深色的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。
由上到下
远
近
外貌描写应有一定的观察顺序。
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成
的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世
界！他用他的苦难来铸成欢乐。
――罗曼·罗兰
贝多芬是伟大的，不仅因为他是一个音乐家，更
因为他是一位能勇于与命运作斗争的人！
——罗曼·罗兰
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家
是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!
并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。
——傅 雷
我要扼住命运的咽喉，
它决不能使我屈服！