杜来提乡寄宿制中心小学2019-2020学年
第一学期五年级科学集体辅导计划
一、学情分析：本学期教授五年级三个班级。随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。
1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2．已有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语文数学的教学。
3．儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
辅导内容：
1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用；
2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；
3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；
4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的科学学习基础；
5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。
辅导目标：
1、认真落实“培优及学困生转化”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和学困生转化同步进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
辅导对象：五年级三个班级的全体学生。
辅导时间：每周四下午。
辅导地点：五年级班级的教室。
方法措施：
方法：采用一优生带一学困生的一帮一行动
主要措施:
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一学困生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。
5．对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外活动，不断提高动手和实验能力。
6．采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习学困的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
2019.82019-2020学年第一学期教学工作计划
五
年级
科学
学科
任课教师
制定时间
2019
年
8
月
28
日
一、学情分析
1、上学期期末考试情况
班级
总人数
优秀率
合格率
平均分
分数段
人数
率
人数
率
100
90-99
80-89
70-79
60-69
<60
四一班
21
0
0
6
0.15
56
0
3
3
4
6
5
四二班
26
6
0.18
8
0.56
71
0
2
6
5
5
8
四三班
21
8
0.19
8
0.58
60
0
2
10
1
5
3
2、优秀、后进生情况
姓名
成绩
原因
72
日常教学中，注重对优秀生和后进生学习兴趣的培养，引导学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，加强对学生学科学、用科学的能力训练，提高实验操作技能力。
89.5
53
52
二、教学目标
1、全册教学目标及重、难点
全册教学目标：科学概念：
1、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
2、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
过程与方法：
1、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
2、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
情感态度价值观：
1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、引导学生经历更为完整的探究过程。
全册教学重点：
从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
全册教学难点：
培养学生动眼、动脑、动手、动口的“四动”能力。同时选择学生乐于探究的事物作为教学内容，选择学生喜闻乐见的活动形式，使用学生易于理解的表达方式，营造学生喜欢的课堂氛围，采用图文并茂且富有动感的电化教育手段，多方面促进学生自主学习，提高教学效益。
2、单元目标
第一单元
科学概念：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。?
2、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
过程与方法：
1、进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
情感态度和价值观：
1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2、认识到保护环境的重要性。
第二单元
科学概念
1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向以及物体和光源的距离有关。
2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，会改变传播方向发生反射，反射光也是直线传播的。
过程与方法
1、理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。
2、通过观察发现影子变化的规律，通过对比实验探究，发现光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
情感、态度、价值观
1、自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
2、太阳能是清洁、环保、安全的能源，为保护环境，节约能源，人们正在为充分利用太阳能做出种种努力。
第三单元
科学概念
1、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
2、地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3、土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。
过程与方法
1、通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。?
情感、态度、价值观
1.认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。
2.认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来自然灾害的观点。
第四单元
科学概念
1、物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可以测量和比较的。
2、力有大小和方向，力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。?
3、摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
过程与方法
1、在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
2、在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。
情感态度价值观
1、体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。?
2、体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。?
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
三、提高教学质量的措施
教的方面：
1、上课时全面地给学生讲解基础知识，教学内容渗透彻底。
2、在平时的教学中，对教学内容的讲解要清楚全面，教师对概念知识进行加深阐
述。
3、教师注重对学生学习兴趣的培养，引导学生灵活运用所学知识解决生活中的实
际问题，加强对学生学科学、用科学的能力与技能的培养与提升。
学的方面：
1、引导和教育学生掌握扎实基础知识,使学生没有形成良好的学习习惯，培养学生形成自我学习的能力。
2、加强学生对知识的理解，注重学生科学实验操作能力的培养。
家校联系方面：
在家校联系的方面，教师可以对学生在学校的各种行为表现，思想动态等等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时，教师通过家校联系能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家校联系工作，是全面提高教学成绩和班级工作的重要手段。
四、教
学
进
度
表
周次
日
期
教学内容及课时安排
备
注
1
8.26-8.30
开学准备
熟悉教材
2
9.2-9.6
1、种子发芽实验（一）
2、种子发芽实验（二）
3
9.9-9.13
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
中秋节放假一天
4
9.16-9.20
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
5
9.23-9.27
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡
6
9.30-10.4
国庆放假
国庆节放假7天
7
10.7-10.11
1、光和影
2、阳光下的影子
8
10.14-10.18
3、光是怎样传播的
4、光的反射
9
10.21-10.25
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
10
10.28-11.1
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器
期中考试
11
11.4-11.8
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
12
11.11-11.15
3、岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
13
11.18-11.22
5、雨水对土地的侵蚀
6、探索土地被侵蚀的因素
14
11.25-11.29
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀
15
12.2-12.6
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
16
12.9-12.13
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
17
12.16-12.20
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
18
12.23-12.27
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
19
12.30-1.3
复习
20
1.6-1.10
期末考试
期末考试
五、学生形成性评价登记表
序号
姓名
一单元
二单元
三单元
四单元
五单元
六单元
七单元
八单元
期中
期末
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
总分
人均分
五、学生形成性评价登记表
序号
姓名
一单元
二单元
三单元
四单元
五单元
六单元
七单元
八单元
期中
期末
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
总分
人均分杜来提乡寄宿制中心小学2019-2020学年
第一学期五年级科学教学计划
学生分析
本学期教授五年级三个班级。随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。
1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2．已有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语文数学的教学。
3．儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
教学目标
知识与技能：
1．学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2．通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
过程与方法：
1．掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
2．运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
情感态度与价值观：
1.面临几次较长期的观察研究活动，能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
2．通过学习培养学生动手能力和创新意识，使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴趣，重视科学与技术的联系。
教学重难点
教学重点：重视学生亲历科学探究活动，注重对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
提升自己的业务水平
1、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
2、加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。加强教师互助合作，加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。加强教师互助合作，加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。
提高教学质量的措施
1．首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，平时要充分利用空闲时间，认真学习新科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法。
2．结合所教班级、所教学生的具体情况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3．充分利用好学校的科学实验器材，取得学校的支持，再购入一批和教材相配套的器材。
4．注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
5．注重评价对学习和教学的促进作用，以平时表现和科学记录本为主要方式，关注形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。
6．注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
学期工作目标
1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学,运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题,想问题。
3、继续指导，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量,特别是控制变量，采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心,注重证据,敢于质疑的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
2019.8课前五分钟推送表
序号
日期
内容
1
2018.9.17
五观教育
2
2018.9.18
五个认同教育
3
2018.9.19
社会主义核心价值观
4
2018.9.20
社会主义核心价值观
5
2018.9.21
民族团结小故事
6
2018.9.24
国家通用语言重要性
7
2018.9.25
法制宣传教育
8
2018.9.26
预防校园欺凌教育
9
2018.9.27
去极端化教育
10
2018.9.28
禁毒教育
11
2018.10.8
三个离不开
12
2018.10.9
唱爱国主义红歌
13
2018.10.10
民族团结小故事
14
2018.10.11
10种宗教极端思想的问题表现
15
2018.10.12
国家教育优惠政策
16
2018.10.15
十九大精神主题
17
2018.10.16
国家通用语言重要性
18
2018.10.17
五观教育
19
2018.10.18
五个认同教育
20
2018.10.19
法制宣传教育
备注：以上20个内容循环出现在教案中杜来提乡寄宿制中心小学2019-2020学年
五年级科学年度教学计划
学生分析
本学期教五年级两个班级。随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。
1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2．已有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语文数学的教学。
3．儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
二、教学目标（上册）
知识与技能：
1．学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2．通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
过程与方法：
1．掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
2．运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
情感态度与价值观：
1.面临几次较长期的观察研究活动，能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
通过学习培养学生动手能力和创新意识，使学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴趣，重视科学与技术的联系。
教学目标（下册）
知识与技能：本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理。
过程与方法：在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，通过观察能描述生、熟食物的变化，用实验获得的证据思维加工得出结论，培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。
情感态度与价值观：形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
三、教学重难点
上册教学重点：重视学生亲历科学探究活动，注重对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
下册教学重点：帮助学生及时纠正自己的错误概念，在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题，改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。
教学难点：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
提升自己的业务水平
1、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。我们教师首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
2、加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。加强教师互助合作，加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。加强教师互助合作，加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。
五、提高教学质量的措施：
1．首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，平时要充分利用空闲时间，认真学习新科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法。
2．结合所教班级、所教学生的具体情况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3．充分利用好学校的科学实验器材，取得学校的支持，再购入一批和教材相配套的器材。
4．注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
5．注重评价对学习和教学的促进作用，以平时表现和科学记录本为主要方式，关注形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。
6．注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
六、学年工作目标
1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学,运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题,想问题。
3、继续指导，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量,特别是控制变量，采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心,注重证据,敢于质疑的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
2019.8五年级科学上册单元教材分析
一、学情分析
这学期我担任五年级三班的科学课，共有学生55人。通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。?
二、教材分析：
本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。
1.《生物与环境
(?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E7%94%9F%E7%89%A9%E4%B8%8E%E7%8E%AF%E5%A2%83&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"
\t
"_blank?)》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。
2.《光
(?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E5%85%89&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"
\t
"_blank?)》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。
3.《地球表面及其变化
(?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E5%9C%B0%E7%90%83%E8%A1%A8%E9%9D%A2%E5%8F%8A%E5%85%B6%E5%8F%98%E5%8C%96&ie=utf-8&src=se_lighten_quotes_f"
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"_blank?)》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4.《运动和力
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"_blank?)》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。
三、教学目标：
1.五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2.通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3.掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4.运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5.面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
四、教学重难点：
教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施：
1.首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
二、教学重点、难点
1．了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
2．尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
3．能看懂维恩图的表达方式。
4．开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
5．能够对是否是同一种树叶进行判断。
6．了解植物的一些共同特点。
三、教学准备
狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等。
四、教学课时：8课时
二、教学重点、难点
1．了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
2．尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
3．能看懂维恩图的表达方式。
4．开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
5．能够对是否是同一种树叶进行判断。
6．了解植物的一些共同特点。
三、教学准备
狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽等。
四、教学课时：8课时
六
、教学进度
周次
日期
教学内容
1
9.1——9.4
种子发芽实验（一）
2
9.7——9.11
种子发芽实验（二）观察绿豆芽的生长
蚯蚓的选择
3
9.14——9.18
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
4
9.21——9.25
维护生态平衡
光和影
阳光下的影子
5
9.28——9.30
光是怎么传播的
光的反射
光与热
6
10.8——10.16
怎样得到更多的光和热
做个太阳能热水器
评价我们的太阳能热水器
7
10.19——10.23
地球表面的地形
地球内部引起的地形变化
岩石会改变模样吗
8
10.26——10.30
土壤中有什么
雨水对土地的侵蚀
河流对土地的作用
9
11.2——11.6
减少对土地的侵蚀
我们的小缆车
10
11。9——11.13
用橡皮筋做运动
像火箭那样驱动小车
测量力的大小
11
11.16——11.20
运动与摩擦力
滑动与滚动
运动与设计
12
11.23——11.27
设计制作小赛车
第一单元生物与环境
教材分析
一、单元概述
在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。
本单元内容可以分为四个部分：
第一部分（第1~3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6~8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。
对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的单元。他们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。
二、单元教学目标
科学概念
1.植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
2.动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3.植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4.所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5.植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
6.生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7.在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
过程与方法
1.进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2.观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。
3.进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
4.用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5.通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
6.运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7.通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8.在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观
1.养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2.能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3.获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4.形成积极的对待生物的态度。
5.认识到保护环境的重要性。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学内容
1.种子发芽实验（一）
2.种子发芽实验（二）
3.观察绿豆芽的生长
4.蚯蚓的选择
5.食物链和食物网
6.做一个生态瓶
7.改变生态瓶
8.维护生态平衡
四、课时准备
8课时。
第二单元光
教材分析
一、单元概述
“光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点——直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。
本单元以光的传播特点和光与热为重点。前面4课是探究光的特性，后面4课探究光与热的问题。资料页还增加了“看不见的光线”的内容。
本单元涉及的探究活动主要有：观察发现影子的特点、光是怎样传播的、阳光的强弱与温度有什么关系、物体受到的光和热和什么有关。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。
本单元的探究活动，很多地方都要求学生画出光的路线图，比如光是怎样传播的，光的反射及运用等。画出光路图，教师可以及时了解学生是否理解了光是怎样传播的，同时也使学生对光的传播及反射都是直线进行的加深理解。
本单元指导学生探究光与热的关系，具体指认识阳光的强弱与温度的关系，以及根据这个道理解决如何得到更多的光和热，从而进一步认识和理解人们发明的一些利用太阳能的仪器和装置的结构和原理。
设计制作太阳能热水器是对本单元所发现的规律的巩固和运用。太阳能热水器的结构和工作原理是比较复杂的，有些地方超出了本单元所学的知识，比如保温以及冷热水循环对流的原理。因此教师要加强指导，深入浅出地讲解太阳能热水器的原理及工作过程。教师更要重视教科书上出示的学生利用身边材料自己制作的太阳能热水器装置，要让学生明白其选用的材料的性能及设计原理，因为这更接近活动的目标和教科书的要求。
对检验、评价我们的太阳能热水器的活动，教师要做充分准备。教要重视活动后的交流、反思、改进等活动。并为此预留一定的时间使此项活动得以落实。
资料页的内容有“牛顿的发现”“看不见的光线”，也是本单元教学内容之一，应该安排一定的时间让学生阅读、讨论、交流。“牛顿的发现”这部分内容可穿插一些学生的观察和制作活动。“看不见的光线”主要以阅读方式进行，教师适当讲解，还可以补充红外线、紫外线等在生产、生活、医疗等方面应用的资料，让学生了解科技和社会的关系。
单元内容的结构安排是这样的。第1～4课是光的传播特点(路径、反射)，第5～7课是光和热的关系。
研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。包括第l课“光和影”，第2课“阳光下的影子”。
第3课“光是怎样传播的”，通过推测、观察验证，了解光是沿直线传播的。
第4课“光的反射”，是第3课的延续。本课通过逐渐增加难度，层层递进的系列活动，让学生通过镜面的反光了解光的反射，并知道反射光也是沿直线传播的。
从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。但是阳光的强弱和温度有什么关系呢?本课让学生通过实际的观测得出自己的回答。
第6课“怎样得到更多的光和热”。这一课内容紧接着上课的内容。重点从材料的性质和物体受光的角度去探究怎样才能得到更多的太阳光和热。
第7、8课是在综合运用到前面所学的知识设计、制作太阳能热水器。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。通过活动，对光是一种能量以及人们怎样利用太阳能有一定的了解，也为今后学习相关知识打下基础。
二、单元教学目标
【科学概念】
物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，会改变传播方向发生反射，反射光也是直线传播的。光的直线传播和反射原理在生产生活中广泛应用。
许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
【过程与方法】
理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。通过观察发现影子变化的规律，通过对比实验探究，发现光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图，对自然现象和实验结果做出有依据的推测或解释。
运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。
【情感、态度、价值观】
自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。
太阳能是清洁、环保、安全的能源，为保护环境，节约能源，人们正在为充分利用太阳能做出种种努力。
【教学重点】
引领学生对光的传播特点及其在生产生活中的运用，认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
【教学难点】
通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。
【教学措施与方法】
1．生充分地在户外完成相关的探究活动，同时还有鼓励和引导学生在课外、家庭里从事更多的有关阳光下的探究活动。
2．让学生对自己观察的各种有关太阳的信息进行分类整理，对阳光下影子的变化数据、物体温度变化数据、不同光照强度时的温度对比数据以及“热水器”效能数据等的整理与分析等。
3．关注本地的天气变化，调整教学的时间与进度。
三、单元教学内容
1.光和影
2.阳光下的影子
3.光是怎样传播的
4.光的反射
5.光与热
6.怎样得到更多的光和热
7.做个太阳能热水器
8.评价我们的太阳能热水器
四、课时准备
8课时。
第三单元地球表面及其变化
教材分析
一、单元设计特点及教材说明
“地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的?“地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。
本单元分为四大部分。第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。第3—7课为第三部分，重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。
外力作用引起的地形地貌变化时本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。通过第8课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
二、单元教学内容
1.地球表面的地形
2.地球内部运动引起的地形变化
3.岩石会改变模样吗
4.土壤中有什么
5.雨水对土地的侵蚀
6.探索土地被侵蚀的因素
7.河流对土地的作用
8.减少对土地的侵蚀
三、单元教学目标
科学概念
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行的，有的却是一个比较迅猛的过程。
风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。
流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。
过程与方法
通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。。
对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
情感、态度、价值观
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。
认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。
四、教学重点、难点
探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
五、教学准备
风景照片、中国和世界地形图（或地形地球仪），地震、火山地貌的照片或多媒体课件。
小岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水，石膏粉、豌豆种子、小碗或盘子，塑料瓶、碎砖块。
新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、牙签、放大镜、去掉上半部的饮料瓶。
小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水、接水桶，有植物覆盖的土和无植物覆盖的土、塑料杯（杯底侧边扎孔）、大盘子、建造家园房屋的材料。
六、教学课时
九课时
第四单元运动和力
教材分析
一、单元设计特点及教学说明
我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。物体运动状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同。这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
整个单元的内容分为四个部分。
第一部分（第1—3课）：了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。
第二部分（第4课）：学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大小做好技能上的准备。
第三部分（第5—7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，摩擦力对物体运动的影响。
第四部分（第8课）：动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。
小学科学课程标准指出，物质世界这部分应该充分体现与技术的关系。本单元在指导学生探究运动和力的科学概念时，还注意了进行技术教育。比如，要求安装实验器材，寻找自行车上好的设计，学习设计并自己设计制作小赛车等。这是本单元的一个特点，在教学中要注意体现这个特点。
二、单元教学内容
1.我们的小缆车
2.用橡皮筋作动力
3.像火箭那样驱动小车
4.测量力的大小
5.运动与摩擦力
6.滑动与滚动
7.运动与设计
8.设计制作小赛车
三、单元教学目标
科学概念
1．物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可以测量和比较的。
2．力有大小和方向，力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。
3．常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。
4．摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
5．摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。
6．改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
过程与方法
1．安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。
2．在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
3．使用弹簧测力计测量力的大小。
4．用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
5．在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。经历推测、设计实验、检验推测的过程，并作实验记录。
6．运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上增加和减少摩擦力的设计作解释。
情感、态度、价值观
1．体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。
2．体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。
3．勤于思考、大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技术与社会的关系。
四、教学准备
小车及配件一套（包括装配气球小车的车架附件）。
小钩、铁垫圈，车轴套、橡皮筋圈。
气球、气球喷嘴、连接小车部件的螺丝钉、安装小车用的螺丝刀、纸盒子（装钩码用，在桌面测摩擦力也用这个盒子）、胶带（粘小车轮子用）。
测力计、钩码，做“滚珠轴承”的玻璃珠、瓶盖。
五、课时安排
9课时第一单元
一、基础知识。
1、种子发芽需要一定的条件：适宜的温度、充足的水分和适当的空气。2、在种子发芽需要的条件中，光、温度、水三个条件适合我们进行实验研究。3、种子发芽实验中，要用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，再把它们画下来，并用适当的词汇描述它们。
4、植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力适应环境的改变。说明植物具有一定的适应环境的能力。5、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。6、各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。7、生物的生存除了需要一定的自然环境外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。8、食物是动物生存最重要的需求之一。9、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。10、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。11、如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。12、沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。13、猎隼是国家一级保护动物。
二、解释概念。1、食物链：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。2、生产者：食物链中自己制造食物的生物叫做生产者。3、消费者：食物链中直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。4、食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、生态系统：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。一片森林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个生态系统。6、生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
三、举例。
1、植物适应环境的例子。答：①香蕉树生活在降水丰富的热带地区，所以叶子非常阔大。②松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形。③仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。④白杨树生长在多风的北方地区，所以树干长得十分高大。⑤橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。……
2、动物适应环境的例子。答：①候鸟（如大雁）为了找寻适合生活的环境条件会迁徙。②青蛙为了满足自身对环境的需要会寻找地方冬眠。③企鹅生活在极其寒冷的南极，所以它们身体的脂肪很厚，用来抵御严寒。④猫、狗、狼等有皮毛的动物每年都会脱毛以适应不同的环境。
⑤天鹅等水鸟必须生活在湖泊、河流等有水的地方。……
3、食物链的举例。答：①草?
?→?
?兔子?→??
?
鹰②蔷薇?
→??
?蚜虫?→??
?瓢虫?→???小鸟
③落叶?
?→?
?蚯蚓?
??→
?小鸟
④水稻?
?→?
?稻螟虫?
?→?
?青蛙?→
??
?蛇?
?→??老鹰
⑤水稻?
?→?
?田鼠?
??→
?黄鼠狼?→??
?老鹰?
??
??
?
4、自然保护区。答：①世界第一个自然保护区——美国黄石国家公园。②中国第一个自然保护区——广东鼎湖山自然保护区。
③广东湛江红树林保护区
（保护我国现存最大一片红树林）
④四川卧龙自然保护区
（我国建立最早的四个以保护大熊猫等珍稀野生动物为主）
⑤三江源自然保护区??（重点保护长江、黄河和澜沧江）
四、简答。1、哪些条件影响绿豆芽的生长？答：绿豆芽的生长受水分、温度、阳光、养分等因素的影响。
2、在食物链“草?→
?
兔子?
→???鹰”中，如果：①如果鹰少了，会发生什么现象？
答：兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。
②如果兔子少了，会发生什么现象？
答：大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾…③如果草少了，会发生什么现象？
答:兔子会因缺少食物而减少，最后会消失。老鹰也会饿死，草原会逐渐荒漠化…
3、人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少和草的减少？
答：人类对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致的生长困难；等等。
4、为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？答：①爱护动植物，不伤害它们。②保护森林，不乱砍滥伐。③多建立自然保护区，保护珍希的动植物。④保护草原，合理放牧。……
?5、经过实验，你认为要想让生态瓶里的生物生活得更好，应该注意些什么？
答：①生态瓶里生物的数量和种类要平衡。②必须有足够的氧气。
第二单元
一、基础知识。
1、影子产生的条件：光源、挡光物体、屏。2、阳光下物体的（影子的方向）随着（太阳方向）的改变而改变，影子总是和太阳的方向（相反）。3、阳光下物体的影子（长短）的变化是随着太阳在天空中的（位置）变化而变化，太阳位置最（高）时影子最（短），太阳位置最（低）时影子最（长）。4、人们很早就知道利用阳光下（物体影子的变化规律）来测定时间。5、古代的人们曾经利用（日影观测仪）计时，如（日晷（读作：guǐ））。6、光是以（直线）的形式传播的。光的传播速度是（每秒30万）千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。7、反射光也是沿（直线）传播的。
8、许多光源在发（光）的时候也在发（热）。太阳在给我们带来（光明）的同时，也给我们带来（温暖）。9、（光强）温度就（高），（光弱）温度就（低）。10、人们发现（凹面镜）和（凸透镜）能把光线会聚起来，形成（强光）和（高温）。11、（太阳）是地球最大的（光源）和（热源）。12、地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的（二十亿分之一）。13、太阳的外部温度约摄氏（6千度），内部温度约摄氏（2千万度）。14、物体的颜色与吸热的本领有关，（深色）物体比（浅色）物体吸热（快）。15、物体受阳光照射角度与吸热有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热(快)。16、（太阳能热水器）是利用多种科学原理设计出来的一种(节能装置)。17、太阳能热水器是一种(光热转换器)，具有(节能)、(环保)、(安全)的优点。18、太阳能热水器的效能和所采用的(材料)、(结构)，(运用的原理)有关。19、太阳能是
一种(清洁)、(节能)、(安全)的能源，我们要大力开发和使用太阳能。20、太阳能热水器的构造：（集热器）、（保温箱）、（连接管道）、（支架）和（控制系统）。
二、解释概念。
1、光源：像电灯这样自己发光的物体叫做光源。2、投影：从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。3、光的反射：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回来，这种现象叫做光的反射，也叫反光。
三、举例。
1、你所知道的光源。答：太阳、点燃的蜡烛、打开的电灯、星星、萤火虫、打开的手电筒……
2、投影在生活中的应用。答：大街上的交通标示牌、洗手间门口的标示牌、皮影戏、电影、手影表演、工业生产和设计中采用的投影制图……
3、生活中光的反射原理的运用。答：①汽车反光镜
②医生带的额镜
③照明灯上的灯罩
④教室的墙壁涂成白色
⑤利用激光反射器测量地球与月球的距离
⑥潜望镜
⑦万花筒
⑧观景箱……
4、凹面镜和凸透镜原理的应用。答：①放大镜
②望远镜
③古代人用凹面的铜镜取火④利用凹面镜原理做成的太阳灶
⑤奥运会圣火火种是利用凹面镜取得的……
5、太阳能在生产、生活中的应用。答：太阳能热水器、太阳能电池、太阳能发电站、太阳能充电器、太阳能花、太阳灶、太阳能温室……
四、简答。1、影子有什么特点？答：①影子会随着光源的位置、方向的改变而改变。②影子的大小与挡光物体和光源之间的距离有关，即距离大影子小，距离小影子大。③影子的形状与光源照射物体侧面的形状有关。
2、一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？
答：影子的方向和长短随着太阳的方向和位置的高低来变化。即早晨太阳在东偏北，影子在西偏南；中午太阳偏南，影子就偏北；下午太阳在西偏北，影子就在东偏南。清晨和傍晚太阳位置最低，影子最长；正午太阳位置最高，影子最短。
3、影子是怎样产生的？为什么影子总是在背光的一面？答：光是沿直线传播的，光在传播的过程中如果遇到了不透明的物体，在物体的后面光照不到的地方就会留下一个暗区，这个暗区形成了影子。
4、光有哪些特性？答：①光是沿直线传播的。
②光能反射。
5、照明灯上为什么要装灯罩？
答：这是因为需要增强反光的原因。因为灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。
6、教师的墙壁为什么要涂成白色？答：墙壁涂成白色是因为白色物体反光较强，可以增强教室内的反光，使教室更加明亮。
7、光的强弱与温度有什么关系？答：光强温度就高，光弱温度就低。
8、人们为什么夏天穿浅颜色的衣服，冬天穿深颜色的衣服？
答：夏天温度高，浅色衣服反光能力强，吸收的热较少，所以穿起来较凉爽。而冬天温度低，深色衣服吸热能力强，反光少，所以穿起来较暖和。9、宇航服的颜色与光泽和防辐射有什么关系？答：宇航服一般都是银色的，这是因为银色可以减少辐射，可以保护宇航员。
10、太阳能热水器的工作原理是什么？答：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。
五、画图并分析。
1、凹面镜汇聚光的原理图。?
??2、凸透镜汇聚光的原理图。
第三单元
一、填空：
1、地球的地表形态可以分为高原、丘陵、平原和盆地，西藏地处高原，那里有许多有着尖峰的冰山；内蒙古的大草原很宽广，一望无边。
2、地球上海洋多，陆地少。海洋在地形图上用蓝色表示，用绿颜色表示平原。中国的西部多高山，东部多平原。
3、2007年4月2日所罗门群岛发生里氏8级地震，在引发海啸造在人员伤亡的同时，将一座名为拉农加的岛屿突然拔高了3米。
4、地震和火山是地球内部运动引起的，可以使地球的局部表面在瞬间发生较大改变的是火山和地震。
5、地球的内部可以分成地壳、地幔、地核三部分。绝大部分（地震）发生在地壳内。（火山活动）与地幔和地壳有关。
6、在地球的深部，越往下去，温度越来越高，压力越来越大。7、由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石风化。岩石的风化改变了地形地貌。
8、地球内部运动使地表形态发生不断变化，地球刚形成时是汪洋一片，后来才出现陆地的。
9、科学家认为喜马拉雅山是两个大陆板块碰撞形成的；东非大裂谷是两个大板块受拉张而形成的。
10、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，如海南第一山；云南的石林；黄山奇石等。
11、整块的岩石风化形成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些细小的颗粒经过长时间后又会变成土壤。
12、根据颗粒的大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。
13、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。土壤为生物提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。14、土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质构成的。
15、土壤中还有腐殖质和盐分。腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，盐分是溶解在水中的矿物质，它们都是植物生长必需的营养元素。
16、雨水降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
17、在自然界，地表的地形常常不是很平的，各处植被覆盖的程度也不一样，天空中的降雨量也有大有小。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。
18、由于流水对土地的侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。
19、侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。
20、除了流水，还有其他自然力如风、冰川、海浪等对土地有侵蚀和沉积作用。
21、流水、风、冰川、波浪、和重力等都会侵蚀土地，侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。
22、地球的各种力量包括人类自身都会改变地表的地形地貌。
23、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等。
24、土壤分层实验中，最底层是沙砾（小石子），中间是沙和粉沙，最上层是颗粒最小的黏土，浮在水面上的是一些植物残体。
25、影响土壤被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等。
26、地形及地形的特点：
地形
特点
山地
地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂
丘陵
高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成
高原
面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界
平原
地貌宽广平坦，起伏很小
盆地
四周地势较高，中间低平
27、土壤是地球上最有价值的资源。在每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物体。土壤为他们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富。动物和植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。
28、雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。
29、在坡度大的地方，河流流速快，土地会被侵蚀；在坡度小的地方，河流流速慢，会发生沉积。所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原。
30、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。
31、房屋应该建在坡度比较平缓的地方，在坡度较大的地方应该植树和种草，来减少雨水对土地的侵蚀。
32、（保护森林）、（退耕还林）可以减少土地的侵蚀。
二、名词解释：
1、风化：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
2、腐殖质：土壤里含有一些可以燃烧的东西，主要是土壤里动植物肢体腐烂以后变成的，叫做腐殖质。
3、侵蚀：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便带走了，这就是侵蚀。
4、冰川：地质学家把在地表缓慢移动的大冰体称为冰川。
三、问答题：1、地震是怎样形成的？有什么危害？
答：地震是由地球内部运动形成的，它能引起地裂、水灾、火灾等。
2、引起岩石变化的原因主要有哪些？
答：主要有①冷和热的作用②水流的作用③植物的作用④动物活动的作用。
3、土壤是由哪些成分构成的？
答：土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质构成的。
4、说说黄河水变黄的原因，我国为什么要治理黄河？
答：黄河在流经黄土高原时，因为黄土高原大部分地区覆盖着黄土，没有树，没有草，下大雨时，雨水秀容易把黄土冲下山坡，流入黄河，黄河里的泥沙多起来，水就变黄了。
因为黄河流到下游，流速变慢，水中泥沙沉积到河底，使河床越来越高。在雨季水大时，非常容易泛滥成灾，给人民的生命财产造成了很大的损失。
5、说说河流各段的岩石会有什么不同？
答：河流上游往往布满了大石头，中游堆积了很多的鹅卵石，下游河床堆满细沙。
6、在大江大河的下游和入海口往往形成了什么，为什么？
答：在大江大河的下游和入海口往往容易形成平坦辽阔的冲积平原。因为大江大河的下游，水流流速减慢，起到了沉积作用。
7、哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
答：一是地球内部力量，如火山和地震等会改变地表的地形地貌；二是来自地球的外部力量，如流水、风、冰川、波浪和重力也会改变地形地貌。
8、人类的哪些行为造成了地表的破坏？怎样才能更好地保护地表不受破坏？
答：人类自身的活动如破坏植被、过度放牧等，都加剧了土地被侵蚀的程度。应该适度开采矿产，妥善保护植被。
9、侵蚀有什么危害？
答：侵蚀会让土地支离破碎，形成的山洪冲毁房屋，冲毁道路，引发泥石流和山体滑坡，给人们的生命财产造成损失。
10、生物会对岩石造成什么影响？
答：植物的种子落进岩石缝隙中，生根发芽后，植物根系的膨胀作用会使岩石破碎产生风化作用。
第四单元
一、填空：
1、我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。物体都有一个向下的力，这就是（重力）。
2、树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯上往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到自身（重力）的作用。物体的重力是向下的。
3、像皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形态改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫做弹力。
4、人们利用弹力可以做很多的事情，如衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的弹簧都是利用了物体的弹力。5、被压短或拉长的弹簧；拉开的弓；捏扁的海绵等都会产生弹力。6、橡皮筋绕的圈数多，小车行驶速度快，距离远；橡皮筋绕的圈数少，小车行驶速度慢，距离近。
7、橡皮筋的长度短，小车行驶速度快，距离远；橡皮筋的长度长，小车行驶速度慢，距离近。
8、弹簧受到的力越大，长度改变越大，产生的弹力越大。
9、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
10、要使静止的物体运动起来，必须对物体用力；要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
11、依靠反冲原理运动的有喷气式飞机、火箭、直升飞机、炮弹等。
12、弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤。
13、人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛约等于100克的力。
14、在地上运动的物体都会与地面发生摩擦。物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
15、一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
16、一个物体在另一个物体表面运动时，总是有摩擦力伴随着。
17、当人们需要摩擦力的时候就想办法去增大它；当人们不需要摩擦力的时候，就想办法去减小它。
18、往自行车车轴处滴一些润滑油是为了减小摩擦力；人们在鞋底设计了各种花纹是为了增大摩擦力。
19、汽车运动时，轮胎要与地面发生摩擦，我们从汽车轮胎受到的磨损就可以知道。
20、赛车的设计：轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑。设计流线型车身，使阻力减到最低。车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，可以使行驶稳定。
二、名词解释：
1、反冲力：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。
2、弹力：像皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形态改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫做弹力。
3、摩擦力：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。
三、问答题：
1、橡皮筋的圈数与小车运动有什么关系？
答：橡皮筋绕的圈数多，小车行驶速度快、距离远；绕的圈数少，小车行驶速度慢、距离近。
2、橡皮筋的长度和在车轴上绕的方向分别与小车运动有什么关系？
答：橡皮筋的长度短，小车行驶速度快、距离远；长度长，小车行驶速度慢，距离近。橡皮筋在车轴上绕的方向与小车运动的方向相同。
3、你还知道哪些物体有弹力？人们能用它们做什么？
答：被拉长或压缩的弹簧、被弯曲的锯条或竹片、被压缩的空气等都能产生弹力。
射箭、拉力器、皮球、衣服上的松紧带、自行车的坐垫等都用到了弹力。
4、说说在使用弹簧秤时应注意些什么？
答：①拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置②读数时，视线与指针相平③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量④测量完毕后，把测力计放回原处。
5、小车的哪些地方会产生摩擦力？这些摩擦力属于滑动摩擦还是滚动摩擦？
答：在我们小车上，车轴与车身、车轴与车轮、车轮与地面都存在摩擦力，这些摩擦力属于滚动摩擦。
6、自行车上哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？
答：自行车需要摩擦力的地方主要有：前后轮胎、脚蹬子表面、刹车橡皮等处。增加摩擦力的方法：在前后轮胎、脚蹬子表面上做花纹，使表面粗糙些，从而增大摩擦力。
7、自行车上哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力的？
答：自行车不需要摩擦力的地方主要有：前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等处。减小摩擦力的方法：安装滚珠、加润滑油。
8、在生活中，人们怎样根据需要来增加或减小摩擦力？
答：要增大摩擦就应该使两个物体间的接触面粗糙些，并设法加大物体间的正压力，如：汽车轮胎上的花纹、鞋底上的花纹。
要减小摩擦就应该使两个物体间的接触面变得光滑，还可以在物体下面垫上能滚动的物体，变滑动摩擦为滚动摩擦。如：往自行车车轴上加润滑油、车轴内安装滚珠。
9、说说摩擦力对我们的生活的利和弊？
答：我们走路、汽车行驶、摩擦力太小了要打滑，这时的摩擦力是有利的。机器运转，部件间相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的。
10、我们都知道哪些物体是靠反冲力运动的？
答：节日燃放的烟花、喷气式飞机、火箭等，都是靠反冲力运动的。
11、汽车运动和停止都要靠轮子，车轮与地面之间没有了摩擦力，情况会怎样？
答：如果车轮与地面之间没有了摩擦力，车轮会打滑，汽车无法启动，行驶的车子也很难停下来。
12、赛车的设计特点有哪些？
答：赛车的设计特点：（1）要设计力量很大的发动机；（动力要大）（2）设计流线型车身，使阻力减到最低；（空气阻力要小）（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，可以使行驶稳定；（不会翻车）。（4）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑；（轮胎不打滑）
四、连线题：（9分）
用线把下面的科学家与他们的发现连起来
英国科学家牛顿
紫外线（连
约翰·里特尔）
英国科学家赫歇耳
七色光
（连
牛顿）
德国物理学家约翰·里特尔
红外线
（连
赫歇耳）
五、简答题：（共22分）
1、“?火山喷发只会给人类带来灾难，不会带来任何好处。”这种说法对吗？如果不对，请介绍火山喷发的好处有哪些？
答：这种说法不对。火山喷发除了给人类带来灾难，也会带来好处。
火山喷发的三大好处如下：
第一，它可以给人类创造一些土地资源，这个土地资源的，像夏威夷岛全是火山喷发出来的，那现在就是土地了，就是美国国土。
第二，就是火山能创造很多的自然景观，世界上很有名的一些风景区大部分是火山区，像美国的黄石公园，日本的富士山，我们国家的长白山，五大连池，有火山的地区风景几乎都很漂亮。
第三，它可以带来矿产资源，由火山作用形成的矿产资源是挺多的，包括非金属资源和金属资源。那非金属资源就是火山喷发物，随便哪种火山岩石几乎都可以用，所以火山喷出来的东西几乎都有用。还有就是很多的矿产跟火山喷发有关系，例如有些宝石就是火山喷发出来的。
2、人类对自然环境干扰破坏可能引发沙尘暴，为了改变这种状况，我们应该做些什么？（请列举三条）请同学自己选择三条作为自己的答案。
答：人类对自然环境干扰破坏可能引发沙尘暴，为了改变这种状况，我们应该做下面的措施：
第一，人类恢复植被，加强防止风沙尘暴的生物防护体系。实行依法保护和恢复林草植被，防止土地沙化进一步扩大，尽可能减少沙尘源地。
第二，人类要适度放牧，要有计划一方面保护好生态环境，另一方面进行生产活动，不能一味向大自然索取，而不注意保护自然环境。
第三，人类要控制人口增长，减轻人为因素对土地的压力，保护好自然环境。
第四，人类要慎重进行工矿交通建设，尤其是不能人为过度垦荒破坏地面植被，扰动地面结构，形成大面积沙漠化土地，直接加速了沙尘暴的形成和发育。
第五，人类要严禁无计划滥伐森林植被，破坏自然环境。
第六，根据不同地区因地制宜制定防灾、抗灾、救灾规划，积极推广各种减灾技术，并建设一批示范工程，以点带面逐步推广，进一步完善区域综合防御体系。
加强沙尘暴的发生、危害与人类活动的关系的科普宣传，使人们认识到所生活的环境一旦破坏，就很难恢复，不仅加剧沙尘暴等自然灾害，还会形成恶性循环，所以人们要自觉地保护自己的生存环境。
9
20第一单元
生物与环境
单元概述
在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。
单元教学目标
科学概念：
1.植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
2.动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3.植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4.所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5.植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
6.生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7.在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
过程与方法：
1.进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2.观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。
3.进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
4.用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5.通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
6.运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7.通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8.在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观：
1.养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2.能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3.获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4.形成积极的对待生物的态度。
5.认识到保护环境的重要性。
单元重点
设计对比实验。
单元难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
单元教学内容
1.种子发芽实验（一）
2.种子发芽实验（二）
3.观察绿豆芽的生长
4.蚯蚓的选择
5.食物链和食物网
6.做一个生态瓶
7.改变生态瓶
8.维护生态平衡
课
题
1、种子发芽实验（一）
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
教学重点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
一次性水杯，纸巾、纸盒、绿豆种子、课件
教学过程
一、上课前，首先我们来进行马克思主义“五观教育”
的学习，分别是：国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观，大家来深入阐述一下自己的认识和理解。
讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）
4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
适当引出对比试验的方法，举例。
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
在这个环节中科让学生自己讲述并补充自己的好办法。
三、阅读书4面种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、课堂总结。
备注
(补充)
板书设计
种子发芽实验（一）
猜测种子发芽实验的条件：
水
合适的温度
土壤
阳光
空气
实验方法：对比实验
教学反思
课
题
2、种子发芽实验（二）
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
教学难点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
教学方法
教授法、探究法
教学准备
一次性水杯，纸巾、纸盒、绿豆种子、课件
教学过程
一、上课前，首先我们来进行民族团结的教育，我们伟大的祖国有五十六个民族，各民族和谐共生，共同组成了中华民族，我们的新疆民族众多，各民族团结友爱，让我们共同合唱《和谐新疆》，感受新疆各民族和谐相处在盛世中华的美好。
交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
汇报总结各组展示
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是合适的温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
放在教室里继续种植
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
课堂总结。
备注
(补充)
板书设计
2、种子发芽实验（二）
绿豆种子发芽需要的实验条件：
水分
适宜的温度
充足的空气
阳光
土壤
教学反思
课
题
3、观察绿豆芽的生长
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验、课件
教学过程
谈话教育：新疆自古以来就是祖国领土的一部分，永远不能从祖国的版图中分裂出去，我们坚信，只要各民族团结一致，共同努力，我们伟大祖国的新疆将会更加蓬勃发展，祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛。
交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
让学生结合实际生活说说举例。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
五、课堂小结。
备注
(补充)
板书设计
观察绿豆芽的生长
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
教学反思
课
题
4、蚯蚓的选择
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓、干土、湿土。
教学过程
一、国家通用语言需要长期普及，无论我们在工作中，还是在日常生活中，国家通用语言重要性不言而喻，尤其是你们青少年，更要努力学好国家通用语言，学习好科学文化知识，建设好我们伟大祖国的边疆，做好共产主义事业的接班人。
谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
这里的引导还要关注学生设计实验要科学，控制好变量和不变量。明确知道对比实验怎么设计。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
五、课堂小结。
备注
(补充)
板书设计
4、蚯蚓的选择
黑暗
潮湿
动物喜欢生活在一定的环境里。
教学反思
课
题
5、食物链和食物网
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
校园常见动植物样本或图片。
教学过程
一、上课前，我们来进行法制宣传的教育，我们的一切言行都要在法律的准则之下，我们做事要遵纪守法，出行要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，禁止在公路上骑自行车，长期养成自我保护的安全意识，保障个人的安全。
谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
首先教师自己要把图中所有生物的知识全都了解。
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
举例生产者典型的例子。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
注意食物链的描述时箭头方向很容易搞错，做好教师在讲授时在黑板上举例说明，并用显眼的颜色标注引起学生注意。
备注
(补充)
板书设计
5、食物链和食物网
树叶→蚜虫→瓢虫→小鸟
食物链
食物网
生产者
消费者
教学反思
课
题
6、做一个生态瓶
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：生物在一定区域
内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
教学过程
一、今天，我们来进行“五个认同”的教育：对祖国的认同，对中华民族的认同、对中国共产党的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同，只要我们保持思想意识的一致和认同，我们才会为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗，更加勇往直前。
认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物
生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。接着应该
让学生说说他做知道的生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。石子放入量不要过多适当。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
备注
(补充)
板书设计
6、做一个生态瓶
生产者
消费者
池塘
水中生物
教学反思
课
题
7、改变生态瓶
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
准备若干鱼、水、水草等材料。
教学过程
一、上课前，首先我们来共同学习社会主义核心价值观的内容，树立社会主义核心价值观和深刻领悟内涵，懂得社会主义核心价值观的重要性，旨在以社会主义核心价值观引领青少年健康成长，努力把大家培养成传承中华民族优良传统、富有民族自信心和爱国主义精神，敢于创新、勇于实践的社会主义事业建设者和接班人！
交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
通过实验观察学生自行说出比较好。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？在这个环节我觉得可以让学生先讨论说说怎么样再得出结论比较恰当。（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
备注
(补充)
板书设计
改变生态瓶
减少生态瓶里的水
增加生态瓶里的生物
教学反思
课
题
8、维护生态平衡
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
收集有关沙尘暴的资料
教学过程
一、党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
结合食物链食物网举例加深学生的理解。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
正确描写食物链并标出生产者和消费者。要求说出有那些动物可以被多种动物吃，哪些生物又可以吃多种食物。
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。危害点到。
4、拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
备注
(补充)
板书设计
8、维护生态平衡
保护生态环境
人人有责
教学反思
第二单元
光
单元概述
“光”在小学科学课程标准中属“物质世界”中的内容。由于学生的理解水平，本单元重点引导学生观察可见光的传播特点——直线传播和反射现象，另外从太阳发光又发热的事实认识光具有能量。在阅读资料中还补充了光的色彩和看不见的光线的内容。
本单元以光的传播特点和光与热为重点。前面4课是探究光的特性，后面4课探究光与热的问题。资料页还增加了“看不见的光线”的内容。
本单元涉及的探究活动主要有：观察发现影子的特点、光是怎样传播的、阳光的强弱与温度有什么关系、物体受到的光和热和什么有关。这些探究活动的基本程序是：推测、假设一验证一解释和运用。比如，探究光是怎样传播的，先让学生根据自己的生活经验说说光是如何照到物体上的，并推测画出光的传播路径。接着通过实验观察验证自己的想法，最后用光的直线传播的规律去解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面。
单元教学目标
科学概念：
物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，会改变传播方向发生反射，反射光也是直线传播的。光的直线传播和反射原理在生产生活中广泛应用。
许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。
太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
过程与方法：
理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。通过观察发现影子变化的规律，通过对比实验探究，发现光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。
能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图，对自然现象和实验结果做出有依据的推测或解释。
运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。
情感、态度、价值观：
自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。
太阳能是清洁、环保、安全的能源，为保护环境，节约能源，人们正在为充分利用太阳能做出种种努力。
单元重点
引领学生对光的传播特点及其在生产生活中的运用，认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
单元难点
通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。
单元教学内容
1.光和影
2.阳光下的影子
3.光是怎样传播的
4.光的反射
5.光与热
6.怎样得到更多的光和热
7.做个太阳能热水器
8.评价我们的太阳能热水器
课
题
1、光和影
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
过程与方法：
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观：
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
教学重点
探究影子的特点。
教学难点
根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
手电筒、白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
教学过程
1、上课前，首先我们来进行马克思主义“五观教育”，大家一定记得它的内容吧！接下来，我们再来共同合唱歌颂民族团结的歌曲《爱我中华》，正是有了五十六个民族共同组成的中华民族，才能早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。
引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
（1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
（2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
（3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
（1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举
（2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
（3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源，还要正在发光的才叫光源。
注意月亮不是光源。
4、影子的特点
（1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？
（2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
（3）教师着重提示、演示第一个实验
（4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
（5）分组汇报，交流实验发现
，先让学生自己说说要注意什么，怎么来确定怎么做？
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结
（1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
（2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
备注
(补充)
板书设计
1、光和影
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
?
光源：正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
教学反思
课
题
2、阳光下的影子
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。
过程与方法：
利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
情感、态度、价值观：
认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。
教学重点
探究影子的特点。
教学难点
利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师演示：日晷的图片或课件
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
教学过程
学好国家通用语言是少数民族面向未来、面向世界的大门，是增强中华民族凝聚力的前提!全民掌握国家通用语言，学校是关键。推广普及国家通用语言是振兴民族，提高少数民族教育水平及国家富强的基础，是民族团结教育的重要环节，这对于改善民族关系,增强民族团结,发展民族教育事业,繁荣地方经济,都具有十分重要的作用。
复习引入
（1）上节课我们学到了哪些知识？
（2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
（3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
（1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
如说说早上中午傍晚的太阳下的影子怎么样？
（2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
（3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
（1）各小组汇报自己的观测数据
（2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间
这部分的交叉点要讲清楚点。
（3）每个学生自己将数据整理成柱状图
（4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？
（5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
（1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
六、作业
观察一天中阳光下的自己的影子是怎样变化的，什么时候最长，什么时候最短。
备注
(补充)
板书设计
2、阳光下的影子
铅笔影子的变化
观察时间太阳位置和方向影长
总结：早晨和傍晚铅笔的影子最长，中午的影子最短。
教学反思
课
题
3、光是怎样传播的
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念
光是直线传播的。
过程与方法
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
。
情感、态度、价值观
培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
教学重点
会用多种方法验证光的传播路径。
教学难点
利用光的传播规律解释为什么会有影子
。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
。
教学过程
1、我们小学生应懂得，国旗和国徽是国家尊严的象征。要尊敬、爱护国旗、国微。懂得正确对待国际友人，不做损害国家荣誉的事。
我们小学生应懂得交通规则的基本要求，如行人、车辆必须各行其道；车辆必须靠右侧通行，行人走便道，过马路走人行横道(在农村公路上也要靠边走，注意无来往车辆再横过)，不要在不要在马路上玩耍或追逐打闹，骑车不闯红灯；使学生知道违反交通规则是违反《交通管理规则》的行为。
引入
（1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的
（1)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
（1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
注意事项要讲清楚如手电筒怎么用，如何使孔在一条直线上和如何使孔不在一条直线上等。
（2)2人一组自行操作
讲具体。
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
（1）提示注意用眼。
（2）阅读书上资料的介绍。
备注
(补充)
板书设计
3、光是怎样传播的
我的推测：直线传播
我的依据：
验证光的传播路线
教学反思
课
题
4、光的反射
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念:
光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
。
过程与方法：
制作简易潜望镜
。
情感、态度、价值观：
认识自然事物的变化是有规律的。
教学重点
认识光的反射及应用
。
教学难点
反射光也是直线传播的
。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。
教学过程
1、校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的好学生。我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。
导入:
（1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
2、照亮目标
（1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
要求说明确，从光源开始到人眼睛的光的路线图，注意标注出光线的方向。
（2）学生反馈实验发现
（3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
3、运用光的反射
（1）汽车反光镜（凸镜）
（2)医生带的额镜（凹镜）
（3）试着画出光的路线图
（4）不锈钢勺的内外两面
4、做一个潜望镜
（1）自学书上的制作要求
（2）每个人利用现有材料进行制作
（1）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
5、反光带给我们的不便
（1）玻璃幕墙光的污染
（2)瞳孔能控制入射光线的强弱
强光时眼睛瞳孔变小，弱光时眼睛瞳孔变大。
6、教师引导学生总结课堂内容，学生回答
。
备注
(补充)
板书设计
4、光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
汽车反光镜：凸镜
医生带的额镜：凹镜
光的路线图
潜望镜的制作
教学反思
课
题
5、光与热
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念
1、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源。
2、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
。
教学难点
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
，课件。
教学过程
1、学校是教书育人、传播现代文明、培养社会主义建设者和接班人的场所，也是意识形态领域的重要阵地。学校是反分裂、反渗透斗争的前沿阵线，是维护祖国统一、反对民族分裂主义的重要阵地。从学校大环境开始注重和突出民族团结的重要性，利用多种形式扩大维护祖国统一、民族分裂教育的覆盖面，做到人人发声、人人亮剑，筑牢反分裂斗争教育工作群众基础。
导入
：
（1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
（2）学生自由说说自己的看法
（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
举例加深理解。
2、光的强弱与温度
（1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
（2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
（4）结合图表，分析一开始的假设
及时得出结论。
3、凹面镜和凸面镜的介绍
（1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
（2）条件许可教师最好演示
4、教师引导学生总结课堂内容，学生回答
。
备注
(补充)
板书设计
5、光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
教学反思
课
题
6、怎样得到更多的光和热
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念
1、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
情感、态度、价值观
认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
。
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片。
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。
教学过程
毒品，是一种令人厌恶、痛恨的东西!不知有多少人为了毒品前赴后继得失去了宝贵得生命，它不仅深深侵害了中华人民的身心健康，还腐蚀了中华人民的坚强意志，让人们的意志涣散，从而做出大逆不道的恶形。我们自己要认识毒品、远离毒品，并且告戒亲人远离毒品，让有梦、有信心的人们齐心合力打败毒品，实现自己的理想，创造美好的世界。
1、导入
（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热
（1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
（2）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
（3）学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
4、将观察到的数据绘制成图表
（1）教师讲解绘制的方法
（2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
5、总结归纳
回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
备注
(补充)
板书设计
6、怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
教学反思
课
题
7、做个太阳能热水器
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
。
过程与方法
在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观
体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
。
教学重点
设计太阳能热水器
教学难点
设计太阳能热水器
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片。
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）。
教学过程
1、汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。新疆自古以来是一个多民族的地区，共有13个兄弟民族劳动、战斗、生活在这片辽阔而富饶的土地上。各个民族都有悠久的历史和丰富的文化，并各有自己的文化传统、语言文字、宗教信仰和风俗习惯。尽管各个民族之间在历史上曾经存在矛盾与不和，发生过冲突和战争，但各民族之间的经济文化交流和友好交往，一直是历史的主流。新疆各民族之所以能够融合成为团结的整体，并经历几千年的变故与动荡而永不分离，根本原因就是爱国主义的向心力和凝聚力起着作用。
1、太阳能热水器怎样工作
（1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
（2）学生汇报收集到的资料
（3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节
2、设计制作太阳能热水器
（1)学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？
主要应该包括哪两部分？
加温和保温两部分。
选用什么材料做？
（2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
（3）小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
六、作业设计
制作太阳能热水器，准备下节课展示
。
备注
(补充)
板书设计
7、做个太阳能热水器
集热
保温
保温材料
教学反思
课
题
8、评价我们的太阳能热水器
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念
太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能
过程与方法。
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。
2、总结、评价太阳能热水器。
情感、态度、价值观
认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能。
教学重点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。
教学难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水。
分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计
。
教学过程
1、今天上课前，首先我们来合唱一首爱国主义红歌《歌唱祖国》，共同赞颂祖国的美丽与强盛，感受祖国的美好，感恩我们伟大的祖国，让我们共同努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的绵薄之力。
1、展示我们的太阳能热水器
（1）让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器
（1)讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内，使水温上升
在5分钟内温度读一次比较科学，温度计直接插进去读出来。
（2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
（3）小组之间交流各组的自我评价
（4）教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器
备注
(补充)
板书设计
评价我们的太阳能热水器
继续改进我们的太阳能热水器
教学反思
第三单元
生物与环境
单元概述
“地球表面”主要是指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的?“地球和宇宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感兴趣的话题。本单元的内容一定会激发起学生的好奇心和求知欲。
外力作用引起的地形地貌变化时本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。第6课“探索土地被侵蚀的因素”让学生推测侵蚀的程度和什么因素有关，设计实验来验证自己的想法。这个活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识。第7课“河流对土地的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察河流的沉积作用。教科书在指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系。通过第8课“减少对土地的侵蚀”的实践活动，运用本单元所学的知识和技能，引导学生关注如何减少土地的侵蚀，保护自己的家园。
单元教学目标
科学概念：
1.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。
2.地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。
3.风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
4.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
5.土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。
流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。
6.土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。过程与方法：
1.通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。
2.按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。
3.对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。
情感、态度、价值观：
1.认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。
2、认同人类活动也会影响地球表面的形态，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。
单元重点
探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
单元难点
探究外力作用引起的地形地貌变化，包括风化作用、侵蚀作用和沉积作用。
单元教学内容
1.地球表面的地形
2.地球内部运动引起的地形变化
3.岩石会改变模样吗
4.土壤中有什么
5.雨水对土地的侵蚀
6.探索土地被侵蚀的因素
7.河流对土地的作用
8.减少对土地的侵蚀
课
题
1.地球表面的地形
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观：
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重点
知道典型地形地貌的特点。
教学难点
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
教分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。
教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
教学过程
1、新疆自古以来就是一个多民族聚居地区。各民族荣辱与共、唇齿相依。同样的历不分史、相同的信念，将新疆各民族融合成一个团结和睦的大家庭，民族团结进步事业取得了辉煌的成就。巩固民族团结，共同繁荣发展，符合全国各族人民的根本利益，是全国各族人民的共同心声。正如歌声所唱的：家是一个家，国是大中国，都是一家人，不分你和我。下面我要讲述的，是杨秀莲老师和哈萨克族老师努尔古丽之间发生的一些小事，她们俩的事迹谈不上感人，却使我们感受到了民族团结活动带给大家的小感动。
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；
高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；
山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；
盆地：四周地势较高，中间低平；
……
3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
地名
?地形
?特点
4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5、汇报、小结。
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
汇报、小结。
四、课后活动
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。
备注
(补充)
板书设计
地球表面的地形
平原：（简笔画表示）
如：
丘陵：
高原：
山地：
盆地：
教学反思
课
题
2、地球内部运动引起的地形变化
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
过程与方法：
阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
情感、态度、价值观：
认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
教学重点
火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。
教学难点
地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
收集有关沙尘暴的资料
教学过程
一、宗教极端主义的主要思想主张
1、鼓吹将新疆分裂出去，建立“东突厥斯坦伊斯兰国”，实现伊斯兰教法统治。
2、抵制和攻击现行政策法规，主张用《古兰经》规范一切社会生活，盲目排斥和攻击不符合伊斯兰教教义规定的事物。
3、主张，排斥“异教徒”，孤立少数民族党员干部、排斥其他民族人员或强迫他人信仰宗教。
4、煽动“圣战”，主张和实施暴力恐怖活动。
5、以宗教人士领取政府补贴为由，谩骂、侮辱爱国宗教人士，拒绝进入清真寺参加正常宗教活动。
6、在正常宗教活动中与宗教人士争辩伊斯兰教教法、教义，宣扬极端思想。
7、歪曲新疆历史，不承认新疆历史上流传过佛教等其他宗教，排斥其他民族、宗教和文化。
8、暗中资助和帮扶被我打击处理的危安犯罪人员亲属。9、行为举止出现宗教极端特征，如中青年男性留大胡子，穿短腿裤，女性蒙面、穿“吉里巳甫”服，相互之间联系密切，结伙抱团活动。
10、饮酒吸烟人员突然戒酒戒烟，不与其他饮酒吸烟的亲朋好友甚至父母来往。
一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
4、指导学生做板块运动的模拟实验。
实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。
实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。
5、小结。
四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。
五、课后活动
注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。
备注
(补充)
板书设计
剧烈
地震
地形发生变化
地球内部运动
火山
缓慢
教学反思
课
题
3、坚硬的岩石会改变模样吗
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感、态度、价值观：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
教学重点
通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果、课件。
教学过程
国家教育优惠政策：1、学前教育免保教费，义务教育免学杂费，普通高中免学杂费，中等职业教育免学费。
免除城乡义务教育阶段所有学生学杂费，免费教科书，对义务教育阶段所有学生免费提供教科书。免费教科书资金，国家规定课程由中央全额承担，地方课程由地方承担。同时国家为小学一年级新生免费提供正版学生字典，所需资金由中央财政全额承担。
营养改善计划，国家实施农村义务教育学生营养改善计划。中央财政为国家试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助，补助形式为向学生提供等值优质食品，不以现金形式直接发放。
一、引入
1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用。
⑴
猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。
⑵
学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。
⑶
有什么现象产生？
⑷说一说从实验中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴
猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。
⑵
学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。
⑶
观察有什么现象发生。
⑷
说一说从实验中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴
演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵
出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。
⑶
观察有什么现象发生。
⑷
说一说从实验中知道了什么。
4、小结，延伸。
⑴
由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
⑵
现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？
⑶
我们能描述岩石风化的过程吗？
⑷
推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。
四、课外拓展活动
我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！
备注
(补充)
板书设计
坚硬的岩石会改变模样吗？
水、
大气、
冷和热
岩石
破碎
漫长的过程
风化
动物
植物
教学反思
课
题
4、土壤中有什么
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
过程与方法：
通过观察和实验寻找土壤的成分。
用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签、课件。
教学过程
十九大精神主题：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！
1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。
沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。
图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）
把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？
再做一次验证自己的想法。
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。
3、说说土壤和人类的关系。
4、小结。
四、课堂总结
备注
(补充)
板书设计
土壤中有什么
水分、沙、动植物活体或残体、小石子
混合物
黏土、空气、腐殖质、盐分
教学反思
课
题
5、雨水对土地的侵蚀
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
教学重点
认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
教学过程
十九大精神主题：不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流。
3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）
你能说说你看到的景象吗？
你平时看到过类似的景象吗？
你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2、模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
3、小结、拓展。
雨水会不会影响土地？
教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？
4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验。方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。
备注
(补充)
板书设计
雨水对土地的侵蚀
影响侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖
降雨量的大小
土地坡度的大小
土质的不同
教学反思
课
题
6、什么样的土地容易被侵蚀
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。
保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
过程与方法：
在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。
按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。
根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。
用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。
情感、态度、价值观：
认识到保护生态环境的重要性。
教学重点
交流实验设计方案和按计划进行实验操作。
教学难点
实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。
有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象、课件。
教学过程
国家通用语言重要性：学习、掌握、使用国家通用语言文字是作为公民的基本义务，是爱国爱党的具体表现，是做好民族团结，促进社会稳定的迫切需要，是促进各族群众广泛就业、解决民生问题、推动经济发展和社会进步的形势需要。中华文化博大精深，始于发明创造，始于文明进步，始于和平安康，始于幸福生活。我们拥有共同的中华文化，只有掌握好国家通用语言文字，才能更好地适应时代发展潮流，更好地展现本民族的特点，学习各兄弟民族的长处，互相取长补短，更好地促进民族大团结。?
一、引入
上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。
二、交流、讨论实验方案
1、小组交流展示实验方案。
2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。
3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？
4、小结。
三、探索侵蚀的实验
1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。
2、学生小组实验，教师巡回指导。
要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。
3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？
4、全班交流汇报。
5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？
四、拓展延伸
1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？
学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。
2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？
学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。
3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？
学生交流讨论。
五、课后作业
事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。
备注
(补充)
板书设计
探索土地被侵蚀的因素
降雨量大
无植物覆盖
土地的坡度大
减少土地的侵蚀--------保护森林、退耕还林
教学反思
课
题
7、
河流对土地的作用
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
过程与方法：
做河流实验，探究河流对土地的作用。
推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
尝试解释冲击平原的形成原因。
情感、态度、价值观：
认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
教学重点
做河流实验，探究河流对土地的作用。
教学难点
观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。
教学过程
上课前，首先我们来进行马克思主义“五观教育”
的学习，分别是：国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观，大家来深入阐述一下自己的认识和理解。
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？
2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
学生讨论交流。
4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗？
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？
回忆沉积实验，观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。
3、学生实验。
准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。
推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？
在河道上记下自己的推测，用虚线标出。
学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。
观察河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？
4、小组交流、讨论。
5、全班交流、汇报。
6、小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
学生讨论回答。
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。
四、课外拓展活动
除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。
备注
(补充)
板书设计
河流对土地的作用
风
冰川
侵蚀
沉积
海浪
教学反思
课
题
8、减少对土壤的侵蚀
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
过程与方法：
通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
情感、态度、价值观：
认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。
认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。
教学重点
通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
教学难点
观对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片或课件。
教学过程
上课前，首先我们来进行民族团结的教育，我们伟大的祖国有五十六个民族，各民族和谐共生，共同组成了中华民族，我们的新疆民族众多，各民族团结友爱，让我们共同合唱《和谐新疆》，感受新疆各民族和谐相处在盛世中华的美好。
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。
2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、评价、小结。
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？
2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。
3、交流讨论并评价比赛实验结果。
4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸
1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？
3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。
备注
(补充)
板书设计
河流对土地的作用
风
冰川
侵蚀
沉积
海浪
教学反思
减少对土地的侵蚀：植树造林、巩固堤岸、保护草场
第四单元
运动和力
单元概述
我们处在一个永恒运动的世界中，一切物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。物体运动状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。
本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，将贯穿单元的始终。
根据学生的原有认识和认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作为主要研究对象。在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选择了如测量力的大小等一些相关活动。通过以上活动将引导学生对物体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运动的影响不同，这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。
单元教学目标
科学概念：
1．物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可以测量和比较的。
2．力有大小和方向，力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。
3．常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。
4．摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚动还是滑动）有关。
5．摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。
6．改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。
过程与方法：
1．安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。用简单材料制作橡皮筋测力计，模拟滚珠轴承。
2．在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。
3．使用弹簧测力计测量力的大小。
4．用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
5．在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。
情感、态度、价值观：
1．体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。
2．体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得出结论的科学态度。
3．勤于思考、大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技术与社会的关系。
单元重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
单元难点
用实验数据验证推测。
单元教学内容
1.我们的小缆车
2.用橡皮筋作动力
3.像火箭那样驱动小车
4.测量力的大小
5.运动与摩擦力
6.滑动与滚动
7.运动与设计
8.设计制作小赛车
课
题
1、我们的小缆车
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
实验小车、粗线、挂铁垫圈的小钩子、铁垫圈、秒表、课件。
教学过程
谈话教育：新疆自古以来就是祖国领土的一部分，永远不能从祖国的版图中分裂出去，我们坚信，只要各民族团结一致，共同努力，我们伟大祖国的新疆将会更加蓬勃发展，祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛。
一、导入
1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？
???
（推、用绳子拉······）
2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，
???
板书：我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？
????????
说说看怎么改？
2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。
3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
???
????人
4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。
5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
???
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
4、学生实验，获得数据。
5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢
提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束
（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
备注
(补充)
板书设计
我们的小缆车
教学反思
课
题
2、用橡皮筋作动力
课时及授课时间
第
课时
年
月
日
教学目标
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点
数据的整理和解释。
教学方法
教授法、探究法
教学准备
实验用的小车、细橡皮筋、细线、尺子、课件。
教学过程
国家通用语言需要长期普及，无论我们在工作中，还是在日常生活中，国家通用语言重要性不言而喻，尤其是你们青少年，更要努力学好国家通用语言，学习好科学文化知识，建设好我们伟大祖国的边疆，做好共产主义事业的接班人。
一、导入
1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
种子发芽实验(一)
实验类型
分组实验
实验目的
让学生了解种子的发芽与什么有关
实验器材
一次性水杯，纸巾、纸盒、绿豆种子。
简
单
实
验
过
程
猜
测
1、准备6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签。
2、将种子放入洞中。
3、6个小盘中1号杯不滴水，其余都滴上适量水。
4、用塑料纸将3号杯口密封，5号杯放入冰箱中，6号杯的种子放在常温环境中。
5、将1号杯和2号杯、3号杯和4号杯、5号杯和6号杯进行对比。
观察
到的
现象
我们发现滴上水的种子
（会/不会）发芽；
密封的杯子中的种子
（会/不会）发芽；
放入冰箱中的种子
（会/不会）发芽。
实
验
结
论
植物种子的发芽需要适宜的
、
、
。
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进
科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
光与热
实验类型
分组实验
实验目的
光的多少与强热和温度的高低有什么关系？
实验器材
温度计、镜子、纸。
简
单
实
验
过
程
猜
测
1、用镜子将光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱的区别；
2、用温度计测量纸上光斑处的温度，比较用一面镜子和多面镜子温度计显示的温度的区别。
3、不能用镜子反射光对着眼睛。
观察
到的
现象
我们会发现：用温度计测量纸上光斑处的温度，用一面镜子比用多面镜子，温度计显示的温度要更
（高/低）
实
验
结
论
光
（强/弱），温度就高，光弱，温度就
（高/低）。
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进
科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
怎样得到更多的光和热
实验类型
分组实验
实验目的
物体的颜色和吸热
实验器材
白色纸、粉色纸、黑色纸、铝箔纸、温度计。
简
单
实
验
过
程
猜
测
1、物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。2、师生讨论这个对比实验的注意事项
，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。3、学生实验、记录
。4、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。5、将观察到的数据绘制成图表。
观察
到的
现象
我们发现：四种不同颜色（白色纸、粉色纸、黑色纸、铝箔纸）的纸张都放在阳光下，一段时间后，用温度计进行测量，只有
纸的温度最高。
实
验
结
论
物体吸热的本领与物体的
有关，深色的物体比浅色的物体
吸热
（快/慢）
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进
科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
我们的小缆车
实验类型
分组实验
实验目的
通过实验验证一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动的越快。
实验器材
实验用小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表
简
单
实
验
过
程
猜
测
1、
把小车平放在桌面上。
2、
在小车的前端拴线，线的另一端拴铁垫圈。
3、
手松开小垫圈，小车前进，改变垫圈的数量，观察小车运动的变化。
观察
到的
现象
拉力越
（大/小），小车运动的速度越
（快/慢），
拉力越
（大/小），小车运动的速度越
（快/慢）。
实
验
结
论
小车运动的
快慢与小车拉力的
有关。
拉力越
（大/小），小车运动的速度越
（快/慢），
拉力越
（大/小），小车运动的速度越
（快/慢）。
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进
科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
用橡皮筋作动力
实验类型
分组实验
实验目的
通过实验验证弹力可以驱动小车运动，弹力越大作用的时间越长，小车运动的距离越远。
实验器材
实验用小车一辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺或绳子
简
单
实
验
过
程
猜
测
（1）为了在小车轮轴上缠绕橡皮筋，轮轴要与小车的框架有一定距离。请用两根配套的两孔直角铁条，在车框架内的两个孔上安装轮轴支架，并在轴上安装一个车轴套。车轴套边上预先做个缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小车没有车轴套装置，轮轴又较细，绕上去的橡皮筋容易打滑，可在轴上缠上几圈胶布或胶带来解决。
（2）如果用的小车橡皮筋稍稍多缠几圈轮子就打滑，可以给小车加上一些重物，如木块来增加摩擦力。
观察到
的现象
我们发现：橡皮筋缠绕的圈数越
（多/少），小车行驶的距离
越
（远/近）。
实验结论
小车运动方向与橡皮筋缠绕方向
（相同/相反），橡皮筋缠绕的圈数越
（多/少），小车行驶的距离越
（远/近）。
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进
科学实验报告
年
月
日
五年级
上册
班
次
实验者
实验名称
摩擦力的大小与哪些因素有关
实验类型
分组实验
实验目的
用弹簧秤测力的大小
实验器材
弹簧测力计、木块、钩码、书本
简
单
实
验
过
程
猜
测
提问：一个物体的摩擦力的大小可以测量吗？
学生交流，讨论
出示：我们用测力计沿水平方向拉一物体，刚好能使这个物体运动起来的这个力就是它受到摩擦力
测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
观察
到的
现象
用弹簧测力计测量拉动中的物体，接触面越光滑的物体，弹簧测力计上的数值就越
（大/小），接触面越
（光滑/粗糙）的物体，弹簧测力计的数值就越大，
实
验
结
论
接触面越光滑，摩擦力越
（大/小），
接触面越
（光滑/粗糙），摩擦力越大。
指导教师
评定等级：★优秀☆良好□及格○待改进授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
种子发芽实验(一)
内容与过程
目的
研究种子在温度、水、阳光三个条件下发芽情况
1、准备6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签。2、将种子放入洞中。3、6个小盘中1号杯不滴水，其余都滴上适量水。4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。5、将1号杯和2号杯、3号杯和4号杯、5号杯和6号杯进行对比。
重点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
一次性水杯，纸巾、纸盒、绿豆种子。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
植物种子的发芽需要适宜的温度、空气、水分。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
蚯蚓的选择
内容与过程
目的
探究蚯蚓喜欢什么样的环境
一、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
（6）分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。二、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
重点
设计对比实验。
难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
盒子、蚯蚓。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
蚯蚓喜欢黑暗和湿润的环境。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
阳光下的影子
内容与过程
目的
探究阳光下物体影子的变化。
1、复习引入
（1）上节课我们学到了哪些知识？
（2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
（3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。（4）观察四种物体木板、铅笔、白纸、橡皮泥在阳光下不同的时间段，分别是什么样的形状,仔细认真观察并交流。
重点
探究影子的特点
。
难点
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
木板、铅笔、白纸、橡皮泥。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
光与热
内容与过程
目的
探究光的强弱与温度有关系吗
1、用镜子将光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和观察、比较用一面镜子和多面镜子，反射光的强弱的区别；2、用温度计测量纸上光斑出的温度，比较用一面镜子和多面镜子温度计显示的温度的区别。3、不能用镜子反射光对着眼睛。
重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
。
难点
认识到光强温度就高，光弱温度就低
。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
温度计、镜子、纸。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
光强温度就高，光弱温度就低
。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
怎样得到更多的光和热
内容与过程
目的
探究物体的吸热能力与哪些因素有关。
物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。师生讨论这个对比实验的注意事项
，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3、学生实验、记录
。
物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。5、将观察到的数据绘制成图表。
重点
物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
。
难点
物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
白色纸、粉色纸、黑色纸、铝箔纸、温度计。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
物体吸热的本领与物体的颜色有关，深色的物体比浅色的物体吸热快，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
制作和评价太阳能热水器
内容与过程
目的
探究200毫升太阳能热水器的效能。
1、展示我们的太阳能热水器
1）让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器
1)讨论检验标准
装水200毫升
在15分钟内，使水温上升
在5分钟内温度读一次比较科学，温度计直接插进去读出来。2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表
1）小组之间交流各组的自我评价
2）教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器
重点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
难点
总结、评价太阳能热水器
。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
盒子、支架、温度计、黑色纸、黄色纸、白色纸、塑料瓶、泡沫塑料。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
物体深色与阳光垂直更容易使热水器升温快。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
岩石会改变模样吗
内容与过程
目的
探索岩石变化的原因。
探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择实验。1、冷和热的作用。⑴
猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。⑵
学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。⑶
有什么现象产生？⑷说一说从实验中知道了什么。
2、流水的作用。⑴
猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。⑵
学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。⑶
观察有什么现象发生。⑷
说一说从实验中知道了什么。
3、植物的作用。⑴
演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。⑵
出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。⑶
观察有什么现象发生。⑷
说一说从实验中知道了什么。
重点
通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
难点
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
土壤中有什么
内容与过程
目的
知道土壤的成分
1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？
小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观察后交流，并做好记录。
重点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
难点
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
土壤标本、水、土壤、放大镜、玻璃杯。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
雨水对土地的侵蚀
内容与过程
目的
雨如何影响土壤
1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2、模拟实验：下雨。学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。小组交流、汇报。
重点
认识雨水对土地的侵蚀作用。
难点
探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
水槽、土、废报纸、塑料模、喷水壶。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
雨水影响土壤侵蚀程度的因素：有无植物的覆盖、降雨量的大小、土地坡度的大小、土质的不同。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
我们的小缆车
内容与过程
目的
拉力大小与小车的运动
研究拉力大小与小车运动关系1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？???
学生说出不同的个数2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。4、学生实验，获得数据。5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。6、学生实验7、交流汇报
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点
用实验数据验证推测。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
小车、铁垫圈、细绳、回形针。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
用橡皮筋作动力
内容与过程
目的
橡筋绕的圈数与小车的距离有什么关系。
（1）为了在小车轮轴上缠绕橡皮筋，轮轴要与小车的框架有一定距离。请用两根配套的两孔直角铁条，在车框架内的两个孔上安装轮轴支架，并在轴上安装一个车轴套（教具配套部件）。车轴套边上预先做个缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小车没有车轴套装置，轮轴又较细，绕上去的橡皮筋容易打滑，可在轴上缠上几圈胶布或胶带来解决。（2）如果用的小车橡皮筋稍稍多缠几圈轮子就打滑，可以给小车加上一些重物，如木块来增加摩擦力。
重点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
难点
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
小车、橡皮筋、钩码
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
小车运动方向与橡皮筋缠绕方向相反，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
像火箭那样驱动小车
内容与过程
目的
组装气球小车，研究反冲运动
用气球驱动小车1、调试小车。2、测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？4、实验。5、出示反冲力的概念。气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
重点
研究小车的反冲运动。
难点
对小车反冲运动的解释。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
气球、小车、胶带、吸管。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
测量力的大小
内容与过程
目的
认识并学习使用测力计
1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示：???
使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。调零（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力。5、交流汇报。
重点
使用弹簧测力计测量力的大小
难点
树立细致、有步骤工作的态度。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
弹簧测力计、钩码。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”
。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:2019-2020学年第一学期
课题
摩擦力的大小与哪些因素有关
内容与过程
目的
摩擦力的大小与哪些因素有关
1、提问：一个物体的摩擦力的大小可以测量吗？2、学生交流，讨论出示：我们用测力计沿水平方向拉一物体，刚好能使这个物体运动起来的这个力就是它受到摩擦力3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
重点
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点
做摩擦力大小的对比实验
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
弹簧测力计、木块、钩码、毛巾。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
授课人
陈伟山
科学分组实验教案
年级:五年级(上)
时间:202019-2020学年第一学期
课题
滑动与滚动
内容与过程
目的
小车滑动与滚动摩擦力的比较
一、了解滑动和滚动
：1、一个物体在另一个物体表面运动有两种运动方式。问：“什么是滑动？什么是滚动？”2、教师出示一辆小车，推动它，问：小车的运动是滑动还是滚动？教师问：如果小车刹车了（教师边说边用夹子夹住小车的四个轮子并推动小车），那小车这样运动是滑动还是滚动？?3、揭示“滚动摩擦力”和“滑动摩擦力”概念。4、出示一个人滑动和滚动一个油桶视频，问：看起来哪种运动更省力？怎样能正确知道“滚动摩擦力”和“滑动摩擦力”哪个摩擦力大？二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较?1、让学生讨论哪些条件不变？什么条件要变？?2、教师问：在保持轮子的接触面积大小相同，接触面光滑相同条件下，如何将滚动的车轮变成滑动的车轮？?3、在学生讨论基础上，教师也出示夹子，能否用它控制住车轮？但小车的载重量是否相同？如何做到相同？?4、学生分组实验，并记录，教师给各组弹簧秤和四个砝码。教师允许学生按自己设计的可行的实验方法进行实验，并提供必要的材料。?5、汇报分析整理数据，提出结论。
重点
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
难点
认识到摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关。
授课方式
观察法、测量法、
授课时间
课时
一课时
实验器材
小车、胶带、测力计、钩码、玻璃球、饮料瓶盖。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程.
小结
滑动摩擦力很大，滚动的摩擦力比较小。
