小学数学苏教版一年级上册教案 0的认识
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文档简介
“认数0”教学方案
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元16、17页“0的认识”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，理解0的具体含义，会读、写0；让学生掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识；让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学流程：
流程1：卡通导入
流程2：教学例1
流程3：教学例2
流程4：教学例3
流程5：教学写0
流程6：“想想做做”第1题
流程7：“想想做做”第2题
流程8：“想想做做”第3题
流程9：“想想做做”第4题
流程10：总结提升
流程1：卡通导入
(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢 ? 师：那么0可以表示哪些意思呢？今天这节课我们来认识0。（揭示课题：认识0）。?
流程2：教学例1
师：在一片美丽的小树林里，有四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(课件出示例1图)?
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，课件对应出示3、2、1、0。师：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
流程3：教学例2
? 课件出示例2图左图，（课件声音：地上有4个萝卜）用什么数表示 （课件出示“4”）接下来发生了什么事？（课件出示小兔拔光萝卜）教师：“没有了”也可以用0表示。?
流程4：教学例3
（课件出示直尺图）师：小朋友观察这把直尺：你发现了哪些数字？0在哪个位置？直尺上的数是怎样排列的 请你从左到右依次读一读。直尺上的0表示什么意思呢？对，直尺上的0表示起点，和刚才用来表示没有萝卜的0是不同的。
流程5：教学写0
（1）师：你觉得0象什么？怎样写0？师示范在日字格内写0，讲清要点强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。?课件出示写0，师：请大家在16页最下面的日字格里练习写0，比一比谁写得最认真。
（2）师：我们轻松一下，念一首儿歌吧：板书出示
一个都没有就是0，尺子的起点也是0；
0象鸡蛋竖着站，从左到右写圆滑。
流程6：“想想做做”第1题
师：课件出示 (“小猴摘桃”的故事)。?
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀 可以用几表示 课件出示“4”?
(2)小猴看了很馋，（课件出示吃掉了1个），这时有几个桃 用几表示 ?课件出示
(3)小猴吃了还想吃，（课件出示吃掉了2个）又吃了2个，现在树上有几个桃 用几?表示 课件出示??
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，（课件出示）现在该用几来表示树上的桃呢 ?课件出示0
流程7：“想想做做”第2题
?（课件出示）请大家独立填写，说说其中0所表示的意思。?
流程8：“想想做做”第3题
?（课件出示日字格）先请小朋友轻声读一读，再写数，一定要写漂亮啊！
流程9： “想想做做”第4题?
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0 ?
(2) 课件出示电话、温度计、门牌号?
流程10：总结提升?
(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗 请小朋友们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到我数字0。再见啦！??
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元16、17页“0的认识”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，理解0的具体含义，会读、写0；让学生掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识；让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学流程：
流程1：卡通导入
流程2：教学例1
流程3：教学例2
流程4：教学例3
流程5：教学写0
流程6：“想想做做”第1题
流程7：“想想做做”第2题
流程8：“想想做做”第3题
流程9：“想想做做”第4题
流程10：总结提升
流程1：卡通导入
(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢 ? 师：那么0可以表示哪些意思呢？今天这节课我们来认识0。（揭示课题：认识0）。?
流程2：教学例1
师：在一片美丽的小树林里，有四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(课件出示例1图)?
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，课件对应出示3、2、1、0。师：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
流程3：教学例2
? 课件出示例2图左图，（课件声音：地上有4个萝卜）用什么数表示 （课件出示“4”）接下来发生了什么事？（课件出示小兔拔光萝卜）教师：“没有了”也可以用0表示。?
流程4：教学例3
（课件出示直尺图）师：小朋友观察这把直尺：你发现了哪些数字？0在哪个位置？直尺上的数是怎样排列的 请你从左到右依次读一读。直尺上的0表示什么意思呢？对，直尺上的0表示起点，和刚才用来表示没有萝卜的0是不同的。
流程5：教学写0
（1）师：你觉得0象什么？怎样写0？师示范在日字格内写0，讲清要点强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。?课件出示写0，师：请大家在16页最下面的日字格里练习写0，比一比谁写得最认真。
（2）师：我们轻松一下，念一首儿歌吧：板书出示
一个都没有就是0，尺子的起点也是0；
0象鸡蛋竖着站，从左到右写圆滑。
流程6：“想想做做”第1题
师：课件出示 (“小猴摘桃”的故事)。?
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀 可以用几表示 课件出示“4”?
(2)小猴看了很馋，（课件出示吃掉了1个），这时有几个桃 用几表示 ?课件出示
(3)小猴吃了还想吃，（课件出示吃掉了2个）又吃了2个，现在树上有几个桃 用几?表示 课件出示??
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，（课件出示）现在该用几来表示树上的桃呢 ?课件出示0
流程7：“想想做做”第2题
?（课件出示）请大家独立填写，说说其中0所表示的意思。?
流程8：“想想做做”第3题
?（课件出示日字格）先请小朋友轻声读一读，再写数，一定要写漂亮啊！
流程9： “想想做做”第4题?
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0 ?
(2) 课件出示电话、温度计、门牌号?
流程10：总结提升?
(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗 请小朋友们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到我数字0。再见啦！??