苏少版四年级音乐下册（简谱）第4单元《唱：《杨柳青》第二课时《声声乡音传乡情》教案》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版四年级音乐下册（简谱）第4单元《唱：《杨柳青》第二课时《声声乡音传乡情》教案》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 188.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-27 12:16:35 | ||
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文档简介
《杨柳青》第二课时《声声乡音传乡情》教案
【年 级】四年级
【课 型】综合课
【教学内容】
1. 江苏凤凰少年儿童出版社义务教育小学音乐教科书四年级下册第四单元《杨柳青》第二课时
2. 本地民歌《打硪号子》、《数螃蟹》
【设计思路】
《义务教育阶段音乐课程标准（2011年版）》指出，弘扬民族优秀音乐文化是音乐课程价值之一，要善于开发和利用本地区民族民间音乐课程资源，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶。我们家乡的民歌，自古为吴歌一脉，源远流长，底蕴深厚，是祖辈留下的精神财富，也是当代披泽子孙的宝贵的教育资源。
江苏民歌《杨柳青》是苏少版四年级下册第四单元《甜甜江南》的歌曲学唱内容，《打硪号子》和《数螃蟹》是地方民歌，本课时将两者加以整合，是基于学生原有经验储备的一种拓展延伸性学习。旨在通过引导学生参与符合年龄段特点和认知规律的音乐实践活动，听、唱、动、创相结合，“唱乡音”、“传乡情”，愉悦地体验家乡民歌的独特魅力，增进学生对本地乡土音乐文化的了解和喜爱。
【教学目标】
1. 学习三首家乡的民歌，能用合适的声音，较为熟练地演唱，感受、体验三首民歌不同的音乐风格特点。
2. 在听、唱、动、创等音乐实践活动中，体验民歌的方言、衬词、即兴编唱等特点，了解民歌口耳相传的传承方式和民间采风的学习方式。
3. 积极参与多种音乐实践活动，音乐感受、表现、编创能力得到锻炼，合作意识和对家乡民歌的了解与喜爱之情进一步增强，激起对乡土音乐文化的关注和了解。
【教学重、难点】
基本唱会《打硪号子》和《数螃蟹》，感受、体验三首民歌不同的音乐风格特点，了解民歌的一些基本特征。
【教学用具】
多媒体课件、打石硪道具
【教学过程】
一、“激情”律动，入境体验。
师：同学们，让我们和着《杨柳青》的音乐走进音乐课堂！
设计意图：利用身体律动创设情境，激发学生的兴趣，激起对前面学习内容的回忆。
二、激起回忆，再唱《杨柳青》。
1. 用方言完整演唱歌曲。
2. 指导进一步唱出衬词韵味。
3. 用领唱与齐唱的形式完整演唱歌曲。
师：让我们用最美的歌声来赞美家乡的美景和幸福的生活！
4. 过渡：《杨柳青》是一首非常有代表性的江苏民歌，多年来被人们用各种形式演唱、演奏，还编进了我们的音乐教科书，它的传唱范围很广。其实，在我们家乡，我们身边，也有很多像《杨柳青》这样，有着浓郁地方韵味的民歌。
设计意图：抓住《杨柳青》富有特色的衬词部分进行演唱指导，引导学生进一步感受和表现好衬词、方言韵味，唱出对家乡美景与幸福生活的赞美之情。
三、唱动结合，学习《打硪号子》。
1. 师生合作导入。
2. 观看视频，了解打“打石硪”。
“打石硪”，咱们家乡话叫“打石硪”（方言），中间那个圆圆的工具就叫“石硪”，过去农民们在平整打麦场地、修田埂、筑水坝的时候，会用石硪来夯实地基。
3. 劳动体验，初探歌声指挥劳动。
(1) 发现“打石硪”中的“一领众和”。
(2) 模拟打石硪，体会怎样动作一致。
(3) 交流，归纳。
师：打硪劳动需要大家齐心协力，人们在同一拍“起”“落”，劳动的节奏跟音乐的节奏刚好吻合，大家劳动的动作就整齐了。原来，我们可以用歌声统一动作、指挥劳动。
4. 唱好和部，发现音乐特点。
(1) 揭题《打硪号子》。
师：像这种在劳动中产生，音乐节奏与劳动节奏相吻合，能指挥劳动的民歌叫“劳动号子”，常用一领众和的形式演唱。刚才我们打硪劳动时唱的那首，就是我们家乡的《打硪号子》。
跟着奶奶唱号子。
发现和部特点。
师：和部歌词、旋律多重复，大家就能把更多精力投入到打硪劳动中了。
5. 体验“喊号子”，再现“打石硪”。
(1) 指导和部演唱。“喊号子”就是要唱出干劲。怎么劳动怎么唱。
(2) 尝试演唱领部。
师：领部“喊”的味道更浓一点，你们来跟我“喊”几句。
(3)完整演唱《打硪号子》。
(4)“喊”着号子来劳动。
师：让我们跟着奶奶喊起号子来劳动，再现当年打石硪的劳动场景！
小结号子的作用，引导了解民歌“口耳相传”的传承方式。
设计意图：通过“奶奶传”的情境创设，引导学生聆听、体验、探究、合作，体会民歌与劳动之间的联系，了解劳动号子的一些基本特点和民歌口耳相传的传承方式，并尝试用有力的歌声表现《打硪号子》。
四、趣味唱创，学习《数螃蟹》。
1. 用口耳相传方式跟老师学唱《数螃蟹》。
(1) 教师范唱。
(2) 学习用方言有韵律地念歌词。
(3) 学生分句学唱。
(4) 跟音乐完整唱。
(5) 加入三个衬词，唱出趣味。
2. 观看视频，了解歌曲演唱的场景，加深体验。
3. 合作创唱，体验即兴编唱。
(1) 了解即兴编唱。
(2) 合作即兴编唱。
(3) 编唱成果交流。
设计意图：通过“老师传”《数螃蟹》，再次加深对方言和衬词独特韵味的体验。引导学生初步尝试结合自己生活即兴编唱，进一步感悟到民歌来源于生活，增进对家乡民歌的喜爱和了解。
五、拓展升华，传唱乡情。
1. 课堂回顾。
2. 拓展欣赏，了解采风学习。
3. 总结
除了我们的家乡，在祖国各地都有自己丰富多彩的民歌，而且好些民歌都有上千年的历史呢！
让我们一起去学习，去发现，“一领众和”，一起来传唱我们的乡音、乡情！
设计意图：与同伴分享学习收获，有助于建立自信，又是对本课学习的梳理。在此基础上拓展了解采风的民歌学习方式，激起他们对乡土音乐更多的关注和喜爱。
后附：本地民歌《打硪号子》、《数螃蟹》曲谱
【年 级】四年级
【课 型】综合课
【教学内容】
1. 江苏凤凰少年儿童出版社义务教育小学音乐教科书四年级下册第四单元《杨柳青》第二课时
2. 本地民歌《打硪号子》、《数螃蟹》
【设计思路】
《义务教育阶段音乐课程标准（2011年版）》指出，弘扬民族优秀音乐文化是音乐课程价值之一，要善于开发和利用本地区民族民间音乐课程资源，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶。我们家乡的民歌，自古为吴歌一脉，源远流长，底蕴深厚，是祖辈留下的精神财富，也是当代披泽子孙的宝贵的教育资源。
江苏民歌《杨柳青》是苏少版四年级下册第四单元《甜甜江南》的歌曲学唱内容，《打硪号子》和《数螃蟹》是地方民歌，本课时将两者加以整合，是基于学生原有经验储备的一种拓展延伸性学习。旨在通过引导学生参与符合年龄段特点和认知规律的音乐实践活动，听、唱、动、创相结合，“唱乡音”、“传乡情”，愉悦地体验家乡民歌的独特魅力，增进学生对本地乡土音乐文化的了解和喜爱。
【教学目标】
1. 学习三首家乡的民歌，能用合适的声音，较为熟练地演唱，感受、体验三首民歌不同的音乐风格特点。
2. 在听、唱、动、创等音乐实践活动中，体验民歌的方言、衬词、即兴编唱等特点，了解民歌口耳相传的传承方式和民间采风的学习方式。
3. 积极参与多种音乐实践活动，音乐感受、表现、编创能力得到锻炼，合作意识和对家乡民歌的了解与喜爱之情进一步增强，激起对乡土音乐文化的关注和了解。
【教学重、难点】
基本唱会《打硪号子》和《数螃蟹》，感受、体验三首民歌不同的音乐风格特点，了解民歌的一些基本特征。
【教学用具】
多媒体课件、打石硪道具
【教学过程】
一、“激情”律动，入境体验。
师：同学们，让我们和着《杨柳青》的音乐走进音乐课堂！
设计意图：利用身体律动创设情境，激发学生的兴趣，激起对前面学习内容的回忆。
二、激起回忆，再唱《杨柳青》。
1. 用方言完整演唱歌曲。
2. 指导进一步唱出衬词韵味。
3. 用领唱与齐唱的形式完整演唱歌曲。
师：让我们用最美的歌声来赞美家乡的美景和幸福的生活！
4. 过渡：《杨柳青》是一首非常有代表性的江苏民歌，多年来被人们用各种形式演唱、演奏，还编进了我们的音乐教科书，它的传唱范围很广。其实，在我们家乡，我们身边，也有很多像《杨柳青》这样，有着浓郁地方韵味的民歌。
设计意图：抓住《杨柳青》富有特色的衬词部分进行演唱指导，引导学生进一步感受和表现好衬词、方言韵味，唱出对家乡美景与幸福生活的赞美之情。
三、唱动结合，学习《打硪号子》。
1. 师生合作导入。
2. 观看视频，了解打“打石硪”。
“打石硪”，咱们家乡话叫“打石硪”（方言），中间那个圆圆的工具就叫“石硪”，过去农民们在平整打麦场地、修田埂、筑水坝的时候，会用石硪来夯实地基。
3. 劳动体验，初探歌声指挥劳动。
(1) 发现“打石硪”中的“一领众和”。
(2) 模拟打石硪，体会怎样动作一致。
(3) 交流，归纳。
师：打硪劳动需要大家齐心协力，人们在同一拍“起”“落”，劳动的节奏跟音乐的节奏刚好吻合，大家劳动的动作就整齐了。原来，我们可以用歌声统一动作、指挥劳动。
4. 唱好和部，发现音乐特点。
(1) 揭题《打硪号子》。
师：像这种在劳动中产生，音乐节奏与劳动节奏相吻合，能指挥劳动的民歌叫“劳动号子”，常用一领众和的形式演唱。刚才我们打硪劳动时唱的那首，就是我们家乡的《打硪号子》。
跟着奶奶唱号子。
发现和部特点。
师：和部歌词、旋律多重复，大家就能把更多精力投入到打硪劳动中了。
5. 体验“喊号子”，再现“打石硪”。
(1) 指导和部演唱。“喊号子”就是要唱出干劲。怎么劳动怎么唱。
(2) 尝试演唱领部。
师：领部“喊”的味道更浓一点，你们来跟我“喊”几句。
(3)完整演唱《打硪号子》。
(4)“喊”着号子来劳动。
师：让我们跟着奶奶喊起号子来劳动，再现当年打石硪的劳动场景！
小结号子的作用，引导了解民歌“口耳相传”的传承方式。
设计意图：通过“奶奶传”的情境创设，引导学生聆听、体验、探究、合作，体会民歌与劳动之间的联系，了解劳动号子的一些基本特点和民歌口耳相传的传承方式，并尝试用有力的歌声表现《打硪号子》。
四、趣味唱创，学习《数螃蟹》。
1. 用口耳相传方式跟老师学唱《数螃蟹》。
(1) 教师范唱。
(2) 学习用方言有韵律地念歌词。
(3) 学生分句学唱。
(4) 跟音乐完整唱。
(5) 加入三个衬词，唱出趣味。
2. 观看视频，了解歌曲演唱的场景，加深体验。
3. 合作创唱，体验即兴编唱。
(1) 了解即兴编唱。
(2) 合作即兴编唱。
(3) 编唱成果交流。
设计意图：通过“老师传”《数螃蟹》，再次加深对方言和衬词独特韵味的体验。引导学生初步尝试结合自己生活即兴编唱，进一步感悟到民歌来源于生活，增进对家乡民歌的喜爱和了解。
五、拓展升华，传唱乡情。
1. 课堂回顾。
2. 拓展欣赏，了解采风学习。
3. 总结
除了我们的家乡，在祖国各地都有自己丰富多彩的民歌，而且好些民歌都有上千年的历史呢！
让我们一起去学习，去发现，“一领众和”，一起来传唱我们的乡音、乡情！
设计意图：与同伴分享学习收获，有助于建立自信，又是对本课学习的梳理。在此基础上拓展了解采风的民歌学习方式，激起他们对乡土音乐更多的关注和喜爱。
后附：本地民歌《打硪号子》、《数螃蟹》曲谱
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