外研版八上：Module 6 Unit2 The WWF is working hard to save them all.教案

八年级上册Module 6 Animals in danger
Unit 2 The WWF is working hard to save them all.
教学设计
教学目标：
知识目标：
1. 学生能够在语境中准确读出并掌握下列单词与短语： southwest, feed,symbol ,research, situation, in order to, set up
2. 学生在语境中能够感知不定式做目的状语的句子。
技能目标：
学生能够读懂有关濒临动物现状的文章，并明白主旨大意和获取细节信息的能力。
学生能够描述大熊猫生存现状，并能够自觉地行动起来参与濒危动物的保护。
学习策略：1.自学策略：一定程度上形成自主学习，从而培养英语思维能力。
2.合作学习策略：积极参与讨论，学习通过多种途径获取信息。
情感态度：让学生了解动物是我们的朋友，提高保护动物的自觉性从而增强保护动物的责任感。
教学过程：
Warming-up
Step1: Analysis the title of the Unit2: The WWF is working hard to save them all.
T:（1）Do you know what WWF is?
（2）What does “them” refer to?
（3）Why is WWF working hard?
设计意图：通过本课的标题导课让学生了解本课的核心内容并通过问答的方式激发学生对本课的学习兴趣，同时在此标题中还可以让学生在真实的语境中感知不定式做目的状语的用法。
Step2：Free talk
T: How much do you know about Pandas?
S1… S2… S3…
（The students are learning the new words and phrases while they are talking something about pandas）
设计意图：学生们可以将他们课前查找的关于大熊猫的知识大胆的表达出来，这不但培养了学生们自主学习的能力，还能锻炼他们的思维逻辑和口语表达能力，也为后面课文的学习起到了铺垫的作用。
Passage
Step1.Reading (1st)
Read the passage and match the headings with the paragraphs
Nature parks for pandas c. The panda’s home
WWF and animals in danger d. An animal in danger
设计方法及意图：采用默读的方式，让学生挑出每段的标题，这里要进行一个学法指导，就是标题的核心是什么，要带着标题的核心去和每段进行匹配。从而对文章的大体结构有一个总体的认识。
Step2. Reading (2nd)
Read and answer questions
(1) Why do we say pandas are in danger now?
(2)Why aren’t there many pandas left?
(3)Is the government setting up nature parks? Why?
设计方法及意图:出声的朗读，朗读完成后再去思考问题，同学之间可以相互讨论。带着任务的阅读给了学生阅读的目的，阅读才不会变成单纯的朗读。，同时在学生进行细节理解时不至于打乱文章的整体。
Step3. Reading (3nd) and finding details in each paragraph
Paragraph 1:
Number: 1600/340

Baby: not have many babies, baby often die
Solution: Scientists (do…help…produce…live)
Paragraph 2 ：
Home: Southwest
Food: bamboo
Situation: bamboo smaller
lose home
Paragraph 3 :
Paragraph4:

设计方法及意图: 学生通读文章，在每一段落的问题的提示下找出细节内容，加深对文章的进一步理解。学生在问题与细节内容的提示下有足够的时间去认真阅读。并在“key word”的帮助下进行复述课文，让难的课文简单下来，从而提高学生的学习兴趣。
Step4 Retelling
Pandas in danger
pandas facts
problems

ways to solve(解决)

设计方法和意图：学生通过Retelling，使文章又回到了整体。不仅让学生掌握文章整体内容而且会帮助学生在脑海里梳理一个写作的框架也为下节课的写作做好铺垫。
Summing up
T：What can you learn from the passage?
What should we do to protect animals?
设计方法和意图：让学生了解大熊猫及其他动物的现状，从而增强保护动物的责任感。