第一节 生态系统的营养结构
【旧识回顾】
种群、群落、生态系统之间具有怎样的关系？
【新知导学】
1、生态系统的概念
2、生态系统的类型
3、生态系统的组成成分
4、食物链、食物网与营养级
5、什么叫生物放大？
6、生态金字塔的概念及种类
【反馈检测】
下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请据图回答：
(3)本食物网中猫头鹰占有_____个营养级,处于第三营养级的生物有_____种。
（4）由于人们连续地围猎狼，使_______大量繁殖，结果草原植物受到破坏。停止围捕几年后，狼的数量逐渐增多，该生态系统又恢复平衡。这说明生态系统具有_________能力
(1) 该食物网由________条食物链组成,图中鼠与兔之间构成了_______的种间关系。
(2) 生态系统的4种成分中，该图上只体现了两种成分，未体现的另两种成分是_____________________。
猫头鹰
狼
昆虫
鼠
兔鹿
草类生态系统的营养结构
一、单项选择题
1．下列哪一项可看作是一个生态系统 （ ） A．地球上的全部森林 B．地球上的全部海洋
C．地球上的全部湖泊 D．地球上的全部陆地
2．在水藻→水蚤→虾→小鱼→食鱼鸟这条食物链中，若食鱼鸟全部迁移别处，那么在一个时期内将会发生的现象是（ ）
①第四营养级生物的数目会减少②三级消费者的数量会增加
③次级消费者的数量会增加④第三营养级生物的数量会减少
⑤初级消费者的数量会减少⑥第二营养级的生物数量会增加
A．①③⑤ B．②④⑥C．①③⑥ D．②③⑥
3．对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述正确的是 （ ）
A．有四个营养级，两个次级消费者B．有三个营养级，一个生产者
C．食虫鸟是第三营养级，次级消费者D．有三个营养级，三个消费者
4．在食物链中，最可能的是 （ ） A．当次级消费者增加时，三级消费者减少
B．当初级消费者增加时，次级消费者减少
C．当三级消费者增加时，次级消费者增加
D．当次级消费者增加时，初级消费者减少
5．分解者在生态系统中占有重要地位是因为 （ ） A．营腐生生活的微生物不会与别的生物争夺食物和空间
B．它们生活需要的能量少C．它们分布广、数量多
D．能使有机物分解成无机物，归还到无机环境中，促使自然界物质循环
6．羊是草食性动物，所以在生态系统中属于（ ）
①生产者 ②初级消费者 ③次级消费者 ④第一营养级 ⑤第二营养级 ⑥第三营养级
A．①④ B．②⑤ C．③⑥ D．③①
7．下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．水藻、鸟 B．大量的小鱼、大鱼C．昆虫、小草、细菌 D．虾、水藻
8．在阳光充足的水稻田有水草、藻类、鱼类、细菌及水稻等生物，还有水、土壤、阳光等非生物，它们构成一个 （ ） A．种群 B．群落C．生态系统 D．食物链
9．青、草、鲢、鳙四大家鱼，在湖泊中分层分布的现象反映了（ ）
A．鱼类种群的垂直结构B．鱼类群落的垂直结构
C．湖泊生物群落的垂直结构D．湖泊生态系统的垂直结构
10．生产者是生态系统的主要成分，其原因是 （ ） A．生产者能利用光能合成有机物B．生产者都是绿色开花植物
C．生产者总是处于食物链的开端D．生产者自身消费的能量最少
11．下列食物链，能成立的是 （ ） A．阳光→草→兔狐B．田鼠→蛇→山鹰
C．植物→鹿→羚羊→狮子D．植物→鼠→蛇→山鹰
12．在“牧草→野兔→狐狸→狼”这条食物链中含能量最多的环节是 （ ）
A．狼 B．牧草 C．狐狸 D．野兔
13．如果自然界中的各种细菌和霉菌不存在，那么，下列说法哪种是正确的（ ）
A．生物尸体极易腐烂B．草木繁盛、动物大量繁殖
C．人类将免于病患D．植物的营养来源发生困难
14．对“植物→鼠→蛇→山鹰”这条食物链的叙述错误的是 （ ）
A．植物是生产者 B．鼠是第一营养级
C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠
15．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为 （ ） A．④→①→②→③→⑤ B．②→⑤→③→①→④
C．③→②→①→⑤→④ D．②→⑤→④→③→①
16．以下是关于消费者的叙述，错误的是（ ） A．消费者都是异养生物
B．几乎所有动物都是消费者
C．消费者都直接或间接以绿色植物为食
D．消费者在食物网中可占有任何一个营养级
17．下列各项叙述，错误的是 （ ） A．分解者都是异养需氧型生物
B．生产者能将无机物制造成有机物
C．消费者消耗的有机物都直接或间接地来自生产者
D．人体的寄生虫是厌氧型的消费者
18．下列动物中属于次级消费者的是 （ ） A．鼠 B．牛 C．蛙 D．青虫
19．生物的尸体，经过微生物分解后，可为绿色植物提供 （ ）
A．二氧化碳、水和无机盐 B．糖类和无机盐
C．蛋白质和脂肪 D．纤维素和葡萄糖
20．下列生物中，能把生物残骸中的有机物分解成无机物的是（ ）
A．硝化细菌 B．菟丝子C．草鱼 D．枯草杆菌
21．在生态系统中，以朽木、粪便、枯枝落叶等为营养的蕈类、金龟子、蚯蚓等生物为 （ ）
A．生产者 B．初级消费者C．分解者 D．次级消费者
22．下列生物在一个生态系统中形成的食物链是（ ）
①瓢虫 ②鹰 ③棉花 ④棉蚜 ⑤麻雀 ⑥食蚜蝇
23．细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，其分类 （ ）
A．属生产者 B．属分解者C．属消费者 D．因细菌种类不同而不同
24．哪一组生态学名词的排列顺序是从简单到复杂的 （ ）
A．生物体→种群→群落→生态系统→生物圈
B．生物体→群体→生物圈→生态系统→群落
C．种群→生物体→群落→生态系统→生物圈
D．种群→类群→群落→生物圈→生态系统
25．将陆地生态系统区分为森林生态系统、草原生态系统和农田生态系统等类型的依据是 （ ）
A．植物高低 B．地势高低C．科学家的设想 D．植被分布情况
二、填空题
26．在生态系统的成分中，非生物的物质和能量包括________、_______、_______、_______和_______等；生产者主要是指_______，消费者包括_________；分解者主要是指_______生活的微生物。
27．海洋中的植物以_______植物为主，数量_________。海洋动物的许多种类主要集中生活在水深不超过_______米的水层。
28．草原上的植物以_______植物为主，也有少量的_________。草原上_______目动物特别多，几乎都过着_______的生活。
29．在生态系统中，生产者能够_______有机物，为消费者提供_______和_______，消费者对于植物的_______、_______等方面有重要作用；分解者能够将动植物的_______分解成_______。
30．在蝗虫吃稻叶，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙这条食物链中，共有_______个营养级，其中次级消费者是_________。
31．淡水生态系统包括_______生态系统、_______生态系统、_______生态系统等类型。湖泊中的植物一般都分布在_______区和水的_______。湖泊中的动物分布在_______的水层。
32．生态系统的成分是按照它们的_______来区分的，一般都包括以下4种成分：_______、_______、_______和_______。
33．农田生态系统是_______建立的生态系统，其主要特点是_______的作用非常突出，动植物种类______，群落的结构_______。
参考答案
1．B 2．B 3．C 4．D 5．D
6．B 7．C 8．C 9．C 10．A
11．D 12．B 13．D 14．B 15．B
16．D 17．A 18．C 19．A 20．D
21．C 22．A 23．D 24．A 25．D
26．阳光 热能 空气 水分 矿物质 绿色 植物 各种动物 营腐生
27．浮游 极多 200
28．草本 灌木丛 啮齿 地下穴居
29．制造 食物 栖息场所 传粉受精 种子传播 有机物 无机物
30．四 青蛙
31．河流 湖泊 池塘 浅水 上层 不同
32．营养功能 非生物的物质和能量生产者 消费者 分解者
33．人工 人 较少 单一第1节 生态系统的营养结构
一．教材分析：
虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二．教学目标：
1．知识目标：理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
2．能力目标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3．德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。
三．教学重点：
生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。
四．教学难点：
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。
五．教学设计思路的理论依据：
从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六．学法指导：
学生应尽量联系自已最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及其功能。
七．教师的教法：
通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。
八．教学课时：
1学时
九．教学过程：
板 书 教 学 过 程
二．生态系统的营养结构(一)营养成分 1．非生物成分 ↓↑2．生物成分(生物群落：生物—生物) ⑴生产者 自养型 ⑵消费者 异养型中的捕食者和寄生者 ⑶分解者 腐生者 (二)营养结构1．食物链 2．食物网 (依次打开第1至4张PPT，播放森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片，最后播放课本中的池塘生态系统的图片)讲述：我们前面学习了根据空间上生活资源分布的不均匀性和不同生物的生物学特征的差异性之间的相互作用，形成的生态系统在空间上的结构。那么，如果根据生物群落中不同生物类群在物质和能量流动过程中所起的不同营养功能时，生态系统的营养结构又会是怎样的呢？(板书：见左侧。并打开第5张PPT)而构成这一结构的营养成分又有哪些呢？(板书：见左侧。并打开第6张PPT)请同学们根据这些或你们最熟知的一个具体生态系统，回想一下什么叫生态系统。师问：什么叫生态系统？生答：(略)讲述：(根据学生对生态系统概念的描述，板书：见左侧)这就是生态系统的两大营养成分。(引导学生继续讨论，并分析在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系)师问：在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系？(让学生分组讨论并加以引导，之后回答)生答：CO2、水、矿物质等，阳光、热量等。(学生可能回答有困难，老师适当加以引导和补充。打开第7张PPT)讲述：这些非生物成分中的CO2、水、矿物质等物质能作为能量的载体一同进入生物群落。请同学们根据上述或自已最熟知的一个具体生态系统进行分析并讨论，思考生物群落中的各种生物在物质和能量流动过程中所起的作用是否一样，如果不一样又可分为哪几种功能类群。(学生分析可能有困难，老师密切注视并作适当的提示)师问：在生物群落中哪一类群的生物能直接从非生物成分中直接获取物质和能量并进行同化呢？属于哪一种同化作用的代谢类型？生答：绿色植物。自养型。讲述：由于它们能将无机物合成有机物，把光能转化为化学能贮存在有机物中，因而我们称之为“生产者”(板书：见左侧。打开第8张PPT)。包括光能自养型和化能自养型生物。师问：生产者体内的物质和能量又能直接流往哪一类生物体内呢？这类生物的同化类型又是怎样的呢？生答：食草动物。异养型。讲述：食草动物、以及以食草动物为食的动物都直接或间接地以生产者合成的现成有机物为食的，所以称之为“消费者”，属于异养型中的捕食者和寄生物(板书：见左侧。打开第9张PPT，并边播放边讲述)。食草动物称为初级消费者，以食草动物为食的动物称之为次级消费者，以次级消费者为食的动物称之为三级消费者；以此类推。此外，营寄生性生活的也属于消费者。这就是说，从活的生物有机体中获取物质和能量的所有生物都称为消费者。师问：一个生物群落中是否有八级、十级甚至一百级消费者呢？(引导学生分组讨论，并提示能量流动要遵循热力学第二定律)生答：没有。因为能量流动的每一个环节都一定会有能量的损失。讲述：非常正确。具体能流到哪一级消费者，待下一节课的《能量流动》中你们就会知道了。师问：同学们再思考一下，生产者和消费者体内的有机物和能量能100%地流入更高一个营养级中吗？生答：不能。实际上自然界中就有很多的枯枝落叶、消费者遗体和粪便的存在。师问：那这些物质和能量又会流往哪一类群的生物呢？这类生物又属于哪一种同化类型的呢？(让学生讨论后回答)生答：细菌。异养型(可能会答不全面，由老师或其他学生进行补充)讲述：基本正确。是营腐生性生活的一切生物，包括大部分的微生物和一少部分的腐食性动物。属于异养型中的腐生者(板书：见左侧。打开第10张PPT)。这类生物能将自然界中的非生命有机物最终氧化分解成无机物归还于非生物环境，重新供给生产者利用，实现物质的循环。讲述：一个生态系统可分为两大营养成分或四种营养成分，这些成分的相互关系实际上是通过物质和能量来联系的(打开第11张PPT并简要说明)。师问：以上的这四种营养成分是否任何一个稳定生态系统都是必需具备的？哪一种又是最为关键的成分？(提示：一个稳定的生态系统，其物质和能量的流动是能持续稳定进行的；不仅要思考这四种成分之间的关系，还要思考各级消费者之间的关系。让学生分组讨论后回答)生答：(略。学生可能只理解非生物成分、生产者和分解者的必要，对消费者存在的必要性认识不足，尤其是次级消费者、三级消费者的存在价值认识不够，甚至还有可能认为没有会更好的错误想法。这时老师要加以引导，参与分析、得出正确结论)讲述：对于一个稳定的生态系统来说，这四种成分都是必需的，而且还需要足够的种类和数量。初级消费者能帮助植物传粉受精，提高繁殖率；帮助传播种子，扩大生存空间和对生活资源的利用，有利于生产者的繁荣，等等。高级消费者捕食的往往是被捕食者的老弱病残等劣质个体，这些个体往往又是病原体的天然培养基，因而捕食掉劣质个体有利于减少传染病的流行，降低劣质基因频率，同时又能有更多的生活资源供给健壮个体的生存和延续种族，促进进化，等等。因此，在自然界中，每一生物个体在向自然界获取的同时也一定会有所贡献，以实现可持续发展，维持生态系统的稳定性。作为生物界的最高级生物的人类来说，难道就不能从中有所启发吗？我们在向他人、向社会、向自然界获取的同时，也一定需要向对方奉献点什么!只有这样才能实现人类社会的可持续发展。讲述：象图中的植物、虫和食虫鸟之间这种食与被食的营养关系，就构成了生态系统的营养结构(板书：见左侧)。我们称这种营养关系为食物链。(板书：见左侧。继续打开第12张PPT，依次播放并讲解，从中介绍各个营养级的概念，以及与各级消费者概念之间的关系。)由于光能和无机物进入生物群落，生产者是关键，所以每一条食物链的第一营养级都是生产者。师问：一个生态系统中，某一个营养级的生物是属于一个个体，一个种群还是具有相同营养功能的多个种群？生答：多个种群。师问：很好!哪我们人属于哪个营养级？生答：不确定。要看具体在哪一条食物链上。讲述：非常正确!人是杂食性动物，当人吃米饭时，人是第二营养级；当人吃羊肉时，人是第三营养级；总之，人在任何一条食物链上一般都是顶级消费者、最高营养级的生物。正是因为杂食性的存在，致使一个生态系统中的多条食物链相互交错形成复杂的营养结构，即称为食物网。(板书：见左侧。打开第13张PPT，依次播放并讲解。之后打开第14张PPT)思考：在这个生物群落中有几条食物链？一个生态系统中的食物链的多少以及食物网的复杂程度与哪些因素有关？(引导学生分组讨论，再作回答。5条。生物种类的多样性和数量、杂食的程度。之后打开第15张PPT)讲述：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。(打开第16张PPT)那物质和能量在食物链和食物网中具体是怎样流动的呢？(打开第17张PPT)具体的我们待下2节来学习。小结：(打开第18张PPT)课堂练习：依次打开第19至23张PPT。这些练习在老师参与下，由学生相互讨论完成。讲述：周末大家找一个安全而又方便的生态系统，调查一下这个生态系统的具体结构。下面请同学围绕这节课的内容自由讨论和提问。(学生提到的问题可能会很多。对于每一个问题，老师都要先引导其他学生一起来讨论，而后在老师的参与下作出解答)
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www.(共28张PPT)
第一节 生态系统的营养结构
思考 ：如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？
生物个体
种群
生物群落
生态系统
温故知新
生态系统的结构层次
1、定义：
一、生态系统:
生态系统的范围有大有小。
地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统叫做生态系统。
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
城市生态系统
农田生态系统
海洋生态系统
思考与讨论
池塘生态系统
藻类
浮游动物
１、这个生态系统中有哪些生物？
２、在这个生态系统中，除了生物，还有其它成分吗？它们对生态系统有什么作用？
３、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？
思考与讨论
池塘生态系统
藻类
浮游动物
４、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用，将生物进行归类。
生产者
消费者
分解者
所有的植物都是生产者吗？
菟丝子
细菌、真菌、小型动物如屎壳郎 、蚯蚓，甚至大型动物如秃鹫等。
分解者
生产者 消费者 分解者
同化方式
生物
种类
功能
联系
绿色植物
自养型的细菌
捕食动物
食虫植物
寄生菌类
主要是腐生菌类
腐生动物(蚯蚓
蜣螂等)
异养型
异养型
自养型
制造有机物，
为消费者提供
食物和栖息场所
利于植物的传
粉、受精、种
子传播
将动植物的遗体
分解成无机物
生产者、消费者和分解者
是紧密联系、缺一不可的。
2.生态系统的成分
生态系统
的成分
非生物成分
生物成分
无机物：C、N、CO2、O2等。
气候：温度、压力、湿度
能源：光能、化学能
有机物：蛋白质、糖类、脂类
生产者：主要是绿色植物
消费者：动物
分解者：某些细菌、真菌、
蚯蚓等
二、食物链、食物网（生态系统的营养结构）
什么叫食物链？
在生态系统各生物之间，由于食物关系，不断传递生产者所固定的能量，这种单方向的营养关系。
食物链种类：
捕食食物链：以活的动植物为起点
腐食食物链：以死亡生物或有机物为起点
海洋生态系统捕食食物链为主
陆地生态系统以腐食食物链为主
1、指出图中的生产者、消费者、分解者各是什么？
2、说出生产者和消费者之间的关系是怎样的？
练习：
草 昆虫 鸟 鹰
生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
第一 第二 第三 第四
营养级 营养级 营养级 营养级
营养级： 食物链中的一个个环节称营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
捕食食物链
生产者
初级消费者
次级消费者者
三级消费者者
四级消费者者
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
第五营养级
我们常常说这样一些谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些是不是完整的食物链呢？
（不是，这些只是捕食关系。食物链要从生产者开始。）
注意：分解者不参与营养级
为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？为什么一山难容二虎？
参考资料：
三种食物链
捕食链：由捕食关系而形成的食物链。
草 兔子 狐狸 老虎
寄生链：以寄生方式而形成的食物链。
牧草 黄鼠 跳蚤 鼠疫细菌
腐生链：以动植物遗体为食物而形成的食物链。
植物残体 蚯蚓 线虫类 节肢动物
食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此
相互交错连接的复杂的营养关系叫做食物网。
1.此食物网有_ _ _ 条食物链,其中能量损失最少的一条是_ _ _ _ _ _
2.食物网中蜘蛛和蟾蜍的关系是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.猫头鹰共占有_ _ _ _个营养极,它们分别是_ _ _ _
4.该草原生态系统中所有生物共同组成一个_ _ _ _ _
5.图中箭头除表示相关两种生物之间捕食与被捕食的关系外,还表示生态系统中_ _ _ _ _ _ _ _流动的方向.
9
捕食和竞争
四
三、四、五、六
生物群落
能量
注意事项:
1、每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。
2、生产者总是为第一营养级。
3、各种生物所处的营养级并不是一成不变的。
4、同种生物所处消费者级别和营养级级别一定是不同的，总是差一级。
5、分解者不能进入食物链且不占营养级。
食物链和食物网
生物放大
概念：
一些物质如金属元素、杀虫剂或有害物质通过食物链的逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集，导致危害的现象。
例如，海水中汞的浓度为0.0001mg/L时，浮游生物体内含汞量可达001-0.002mg/L，小鱼体内可达0.2-0.5mg/L，而大鱼体内可达1-5 mg/L，大鱼体内汞比海水含汞量高1万-6万倍。生物放大作用可使环境中低浓度的物质，在最后一级体内的含量提高几十倍甚至成千上万倍，因而可能对人和环境造成较大的危害。 不同作物对镉的富集程度不同，镉含量也不尽相同，比如蔬菜中镉含量顺序是（按富集系数大小排列）：芹菜叶（0.1150）＞菠菜（0.0956）＞莴笋（0.0469）＞大白菜（0.0452）＞油菜（0.0437）＞小白菜（0.0417）＞芹菜茎（0.0390）＞韭菜（0.0365）＞茄子（0.0240）＞圆白菜（0.0105）＞黄瓜（0.0062）＞菜花（0.0059）。因此，这可以作为人们消费食物时避免有害重金属元素生物放大作用的一个参考。
无机物、有机物、气候、能源
生产者
消费者
分解者
总结
生态系统
的成分
食物链（网）
（营养结构）
生态系统的结构
1、如果右图是草原上部分食物网的示意图，分析以下问题:
（l）图中共有____条食物链。
（2）猫头鹰占有_____个营养级，分别为_______营养级。
(3)猫头鹰和蛇的关系是___________。
（4）次级消费者有________________。
（5）如果人类大量捕
杀鹰和青蛙，哪些生物
得利，哪些生物受害。
牧场会发生什么
变化？
生态金字塔
生态金字塔：指各个养级之间的某种数量关系
类型：生物量金字塔
能量金字塔
数量金字塔
一般来说，能量必呈正金字塔形，而生物量和数量则可能倒置或部分倒置。
例题：下图的南极生态系统中，包括______条食物链，_________________生物属于三级消费者，_____________生物占有
两个营养级。假设大鱼
全部死亡，则
磷虾数目将
___________。
虎鲸、企鹅、海豹
虎鲸、海豹
5
增多
浮游植物
磷虾
小鱼
海豹
浮游动物
大鱼
企鹅
虎鲸
须鲸
