苏教版一年级上册教案 和是8的加法和8减几
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级上册教案 和是8的加法和8减几 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-09-16 05:11:45 | ||
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文档简介
“和是8的加法和8减几”教学方案
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第54、55页“和是8的加法和8减几”。学生是在前面一图两式的基础上，通过一图四式的学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系，体会到可以根据其中的一道算式的得数推算出另一些算式的得数。教材安排从扶到放，能使学生学习活动更加有效。
教学流程：
流程1：教学例题a
流程2：教学例题b
流程3：教学例题c
流程4：教学“试一试”a
流程5：教学“试一试 ”b
流程6：教学“想想做做”第1题a
流程7：教学“想想做做”第1题b
流程8：整理和是8的加法和8减几
流程9：教学“想想做做”第2题
流程10：教学“想想做做”第3题
流程11：教学“想想做做”第4题
流程12：教学“想想做做”第5题a
流程13：教学“想想做做”第5题b
流程14：课堂总结
流程1：教学例题a
师：请同学们看图。 拍摄说明：
课件出示例题图。
拍课件。
师：从图中你能知道些什么？
师：我们一起看图，从图中可以知道游泳池中有5人，
池边有3人，一共有8人。
师：看了这幅图，你能提出什么数学问题？互相说一说。
流程2：教学例题b
师：同学们提出了不同的问题，如果求一共有多少 拍老师。
人？可以怎样算？同学们可以摆一摆，算一算，再互相说
一说。
师：有个同学是这样摆圆片的，用5个红圆片表示池中
的5个人，3个黄圆片表示池边的3个人，要求一共有多少
人？可以列出的算式有5+3=8，3+5=8。 拍老师和板书。
课件继续出示例题。
师：两道算式分别表示什么意思？5+3=8表示把池里5
人和池边3人合起来共8人；3+5=8表示把池边3人和池里
的5人合起来，一共有8人。5和3合成8，得数是8，还
可以想5+3=8，那么3+5=8。
流程3：教学例题c
师：如果问题是求池中有多少人？怎样列式？如果是求 拍老师。
池边有多少人，又怎样列式计算呢？同学们写一写，再互相
说一说。
师：求池中有多少人？算式是8－3=5，求池边有多少人？
算式列成8－5=3。 拍老师和板书。
课件继续出示例题。
师：两道算式分别表示什么意思？我们来看，8－3=5中
的8表示一共8人，3表示池边3人，5表示从8里面去掉3，
算出池里有5人；8－5=3表示从一共8人里去掉池里的5人
得到池边有3人。得数可以根据8可以分成5和3来想。
师：请同学们在书上填写出算式的得数，并读一读。 拍课件。
师：同样的一幅图，同学们列出了四道算式，两道加法
算式，两道减法算式。根据5+3=8，想到3+5=8，还能推算
出8－3=5，8－5=3。
流程4：教学“试一试”a
师：请同学们继续看图，小兔正背着箩筐到地里摘萝卜。
课件出示： 拍课件。
师：从图中你能知道些什么？
师：图中告诉我们地里有6个萝卜，小兔筐里有2个，一
共有8个萝卜。
师：你能根据图意，列出两道加法算式和两道减法算式吗？
先和同座同学互相说一说，再在书上写出算式。
流程5：教学“试一试”b
师：同学们写出的算式是这样的，6+2=8，2+6=8，8－2=6， 拍课件。
8－6=2。6+2和2+6都是把地里6个与筐里2个萝卜合起来一
共有8个； 8－2=6从一共8个萝卜里去掉筐里2个，算出地
里有6个；8－6=2是从8个萝卜里去掉地里的6个，得到筐里
有2个。得数可以想6和2合成8，那么6+2=8，就能推想出其
他三道算式得数。
课件出示算式答案：
师：刚才同学们学习了看一幅图，可以列出两道加法算式
和两道减法算式，这四道算式之间有一定的联系，我们可以根
据其中一道算式，推想出其他三道算式得数。
流程6：教学“想想做做”第1题a
课件出示想想做做：
师：看这两幅图，同座同学互相说图意，再在书上写出算式。 拍课件。
写好说一说你是怎样想的。
流程7：教学“想想做做”第1题b
课件继续出示想想做做： 拍课件。
师：汽车图可以写出7+1=8，1+7=8，8－1=7，8－7=1四道
算式，把7辆蓝汽车和1辆红汽车合起来可以写出两道加法算式，
一共有8辆；从8辆里分别去掉1辆红汽车或者7辆蓝汽车，可以
写出两道减法算式。足球图写出算式是4+4=8，8-4=4。
师：想一想这幅图为什么只能列出两道算式？ 拍课件。
师：足球4个，排球也是4个，根据4和4合成8，两个
数都是4，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。
流程8：整理和是8的加法和8减几的算式
师：今天我们学习了看一幅图列出四道算式，还学习了“ 拍老师。
和是8的加法和8减几”，回顾一下，这些加法和减法算式有
哪些？
课件出示：
师：齐读这些算式。 拍课件。
师：观察这些算式，怎样就能算出它们的得数？在小组里
交流。
师：根据数的组成可以想得数，还可以根据一道算式推
想出有联系的其他三道算式。比如7+1=8，可以想到1+7=8、
8－1=7、8－7=1。
流程9：教学“想想做做”第2题
课件出示：
师：小熊出了这样一道题想考考同学们，你能找到哪两张 拍课件。
卡片上的数相加等于8吗？用准备好的卡片在小组里摆一摆
再和小组同学说一说。
师：我们可以有序地找一找，8+0、0+8、7+1、1+7、6+2、
2+6、5+3、3+5、4+4。
流程10：教学“想想做做”第3题 拍课件。
课件出示：
师：方框里应填数字几？独立在书上填一填。
（反馈得数。）
流程11：教学“想想做做”第4题
课件出示：
拍课件。
师：试试看，你能都算对吗？
（反馈得数。）
流程12：教学“想想做做”第5题a
课件出示： 拍课件
师：瞧，飞来了一些美丽的蝴蝶。数一数，飞来多少只蝴
蝶？
流程13：教学“想想做做”第5题b
师：你能根据蝴蝶图说出一道加法算式和一道减法 拍课件。
算式吗？先在书上填一填，再和同座同学说一说。
课件出示：
师：把8只蝴蝶分成1和7，可以列出1+7=8、8－1=7，还
可以是7+1=8、8－7=1；如果把蝴蝶分成2和6，分别可以列出
2+6=8、8－2=6、6+2=8、8－6=2；把蝴蝶分成3和5，可以列的
算式有3+5=8、8－3=5、5+3=8、8－5=3，把蝴蝶分成4和4，
列出的算式就是4+4=8、8－4=4这样两道。
流程14：课堂总结
师：这节课我们学习了什么内容？看一幅图，我们根据图
意可以列出两道加法算式和两道减法算式，还学习了和是8的加
法和8减几计算。
简要提示：
本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第54、55页“和是8的加法和8减几”。学生是在前面一图两式的基础上，通过一图四式的学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系，体会到可以根据其中的一道算式的得数推算出另一些算式的得数。教材安排从扶到放，能使学生学习活动更加有效。
教学流程：
流程1：教学例题a
流程2：教学例题b
流程3：教学例题c
流程4：教学“试一试”a
流程5：教学“试一试 ”b
流程6：教学“想想做做”第1题a
流程7：教学“想想做做”第1题b
流程8：整理和是8的加法和8减几
流程9：教学“想想做做”第2题
流程10：教学“想想做做”第3题
流程11：教学“想想做做”第4题
流程12：教学“想想做做”第5题a
流程13：教学“想想做做”第5题b
流程14：课堂总结
流程1：教学例题a
师：请同学们看图。 拍摄说明：
课件出示例题图。
拍课件。
师：从图中你能知道些什么？
师：我们一起看图，从图中可以知道游泳池中有5人，
池边有3人，一共有8人。
师：看了这幅图，你能提出什么数学问题？互相说一说。
流程2：教学例题b
师：同学们提出了不同的问题，如果求一共有多少 拍老师。
人？可以怎样算？同学们可以摆一摆，算一算，再互相说
一说。
师：有个同学是这样摆圆片的，用5个红圆片表示池中
的5个人，3个黄圆片表示池边的3个人，要求一共有多少
人？可以列出的算式有5+3=8，3+5=8。 拍老师和板书。
课件继续出示例题。
师：两道算式分别表示什么意思？5+3=8表示把池里5
人和池边3人合起来共8人；3+5=8表示把池边3人和池里
的5人合起来，一共有8人。5和3合成8，得数是8，还
可以想5+3=8，那么3+5=8。
流程3：教学例题c
师：如果问题是求池中有多少人？怎样列式？如果是求 拍老师。
池边有多少人，又怎样列式计算呢？同学们写一写，再互相
说一说。
师：求池中有多少人？算式是8－3=5，求池边有多少人？
算式列成8－5=3。 拍老师和板书。
课件继续出示例题。
师：两道算式分别表示什么意思？我们来看，8－3=5中
的8表示一共8人，3表示池边3人，5表示从8里面去掉3，
算出池里有5人；8－5=3表示从一共8人里去掉池里的5人
得到池边有3人。得数可以根据8可以分成5和3来想。
师：请同学们在书上填写出算式的得数，并读一读。 拍课件。
师：同样的一幅图，同学们列出了四道算式，两道加法
算式，两道减法算式。根据5+3=8，想到3+5=8，还能推算
出8－3=5，8－5=3。
流程4：教学“试一试”a
师：请同学们继续看图，小兔正背着箩筐到地里摘萝卜。
课件出示： 拍课件。
师：从图中你能知道些什么？
师：图中告诉我们地里有6个萝卜，小兔筐里有2个，一
共有8个萝卜。
师：你能根据图意，列出两道加法算式和两道减法算式吗？
先和同座同学互相说一说，再在书上写出算式。
流程5：教学“试一试”b
师：同学们写出的算式是这样的，6+2=8，2+6=8，8－2=6， 拍课件。
8－6=2。6+2和2+6都是把地里6个与筐里2个萝卜合起来一
共有8个； 8－2=6从一共8个萝卜里去掉筐里2个，算出地
里有6个；8－6=2是从8个萝卜里去掉地里的6个，得到筐里
有2个。得数可以想6和2合成8，那么6+2=8，就能推想出其
他三道算式得数。
课件出示算式答案：
师：刚才同学们学习了看一幅图，可以列出两道加法算式
和两道减法算式，这四道算式之间有一定的联系，我们可以根
据其中一道算式，推想出其他三道算式得数。
流程6：教学“想想做做”第1题a
课件出示想想做做：
师：看这两幅图，同座同学互相说图意，再在书上写出算式。 拍课件。
写好说一说你是怎样想的。
流程7：教学“想想做做”第1题b
课件继续出示想想做做： 拍课件。
师：汽车图可以写出7+1=8，1+7=8，8－1=7，8－7=1四道
算式，把7辆蓝汽车和1辆红汽车合起来可以写出两道加法算式，
一共有8辆；从8辆里分别去掉1辆红汽车或者7辆蓝汽车，可以
写出两道减法算式。足球图写出算式是4+4=8，8-4=4。
师：想一想这幅图为什么只能列出两道算式？ 拍课件。
师：足球4个，排球也是4个，根据4和4合成8，两个
数都是4，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。
流程8：整理和是8的加法和8减几的算式
师：今天我们学习了看一幅图列出四道算式，还学习了“ 拍老师。
和是8的加法和8减几”，回顾一下，这些加法和减法算式有
哪些？
课件出示：
师：齐读这些算式。 拍课件。
师：观察这些算式，怎样就能算出它们的得数？在小组里
交流。
师：根据数的组成可以想得数，还可以根据一道算式推
想出有联系的其他三道算式。比如7+1=8，可以想到1+7=8、
8－1=7、8－7=1。
流程9：教学“想想做做”第2题
课件出示：
师：小熊出了这样一道题想考考同学们，你能找到哪两张 拍课件。
卡片上的数相加等于8吗？用准备好的卡片在小组里摆一摆
再和小组同学说一说。
师：我们可以有序地找一找，8+0、0+8、7+1、1+7、6+2、
2+6、5+3、3+5、4+4。
流程10：教学“想想做做”第3题 拍课件。
课件出示：
师：方框里应填数字几？独立在书上填一填。
（反馈得数。）
流程11：教学“想想做做”第4题
课件出示：
拍课件。
师：试试看，你能都算对吗？
（反馈得数。）
流程12：教学“想想做做”第5题a
课件出示： 拍课件
师：瞧，飞来了一些美丽的蝴蝶。数一数，飞来多少只蝴
蝶？
流程13：教学“想想做做”第5题b
师：你能根据蝴蝶图说出一道加法算式和一道减法 拍课件。
算式吗？先在书上填一填，再和同座同学说一说。
课件出示：
师：把8只蝴蝶分成1和7，可以列出1+7=8、8－1=7，还
可以是7+1=8、8－7=1；如果把蝴蝶分成2和6，分别可以列出
2+6=8、8－2=6、6+2=8、8－6=2；把蝴蝶分成3和5，可以列的
算式有3+5=8、8－3=5、5+3=8、8－5=3，把蝴蝶分成4和4，
列出的算式就是4+4=8、8－4=4这样两道。
流程14：课堂总结
师：这节课我们学习了什么内容？看一幅图，我们根据图
意可以列出两道加法算式和两道减法算式，还学习了和是8的加
法和8减几计算。