9《从百草园到三味书屋》课件（幻灯片37张）

(共37张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.熟读课文，梳理文章脉络。
2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言。
3.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。
作者名片
原名：
，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级
、
、
，被毛泽东称为“民族魂”。
著有小说，散文，杂文。本文选自
。又名
。
周树人
文学家
思想家
革命家
《朝花夕拾》
《旧事重提》
鲁迅
（1881—1936）
名著介绍
《朝花夕拾》：早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。
这本著作是一部散文集，共搜集了10篇文章。大部分文章是回忆童年、少年时代生活。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单，被迫离开北京。这一年的变动致使鲁迅心情“空洞、杂芜”，为了在“纷扰中寻出一点闲静来”便写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰籍。故《朝花夕拾》又名《旧事重提》。
背景链接
夯实基础
záo
qí
shèn
líng
ｍáo
shān
hú
liǎn
suǐ
hǎn
ｍì
shāi
bǐ
shòu
shú
rú
tuì
tì
tǎng
yuān
dǐng
攒
攒（cuán）成
积攒（zǎn）
拗
拗（ǎo）断
拗（ào）口
执拗（niù）
夯实基础
阅读课文，自主思考：
文章主要写了什么？分为几个部分？按什么顺序写的？
整体感知
合作探究
1.第一部分写百草园是“我”的乐园。写了哪些“乐？”
2.找出写百草园和三味书屋两部分的过渡段，这一段落在结构上和内容上分别有什么作用？
3.三味书屋有哪些人和事？你觉得三味书屋的学习生活是快乐的还是痛苦的？从哪里看出来？
1.第一部分写百草园是“我”的乐园。写了哪些“乐”？
看
有趣的动植物（第2段）——乐景
听
神奇的传说（第3-6段）——乐闻
捕
雪地的鸟儿（第7-8段）——乐事
2.找出写百草园和三味书屋两部分的过渡段，这一段落在结构上和内容上分别有什么作用？
第九段是过渡段。
作用：①结构上：承上启下，承接上文，开启下文。②内容上：写出了作者对将要离开百草园的无奈和留恋之情。
3.三味书屋有哪些人和事儿？
事情：
1.问“怪哉”虫——这是不可以的。
2.学习生活，正午习字，晚上对课。
3.逃课到小园子去被先生批评。
4.师生一起朗读的情景。
5.课上的意外收获——画的进步不小。
寿镜吾先生
同窗
4.三味书屋有没有有趣的事发生？
1.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
2.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
3.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
苦中有乐
布置作业
抄写课本44页读读写写，一个词语抄两次，并标上拼音。
走进百草园
看
有趣的动植物（第2段）——乐景
听
神奇的传说（第3-6段）——乐闻
捕
雪地的鸟儿（第7-8段）——乐事
文本探讨
乐园
课文解读
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
（1）仔细读第一段，边读边思考：
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
　
不矛盾。
对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊；故用“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，印象深刻，故用“确凿”。两者连用传达出作者对百草园的深刻留恋和喜爱之情。所以这两个词不矛盾。
1.“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
（矛盾词句分析题）
①判断是否矛盾
②分析矛盾词句在文中的具体意思
③结论
2.在第二段中作者描写了哪些景物？
是怎样描写的？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子14种景物。
乐景—有趣的动植物
“不必说……也不必说……单是……”
仿写：不必说翠绿的青山，湛蓝的天空，漂浮的白云；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在嬉戏，蝴蝶在翩翩起舞，单是迎面而来的微风就足以让人心旷神怡。
思考并仿写
作用：下文作铺垫，加强语气，强调泥墙根一带的美景，突出了百草园无限的乐趣。
3.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？该部分在记叙顺序中属于什么顺序？
记叙顺序：插叙
乐闻—传奇故事
“美女蛇”的故事有趣、奇妙，吸引小孩儿。给百草园增添了更多的神秘感，丰富了百草园的无限乐趣。
4.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：对比、欲扬先抑（先抑后扬）
作用：通过写百草园下雪前的“无味”，来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。
乐事—雪地捕鸟
开一块雪，
出地面，用一枝短棒
起一面大的竹筛来，下面
些秕谷，棒上
一条长绳，人远远地
着，
鸟雀下来啄食，
到竹筛底下的时候，将绳子一
，便
住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
走
拉
罩
运用了动作描写。一系列动词生动形象、准确具体地描绘出捕鸟的全过程，表达了作者雪地捕鸟的兴奋、惊喜之情。不明点乐，却乐在其中。
5.写雪地捕鸟运用了什么描写方法？有什么作用？
描写方法：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
走进三味书屋
三味之意
读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(xī
hǎi），此为三味。
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
课文解读
严肃
2.刚开始认识寿镜吾老先生时，作者认为他是一个什么样的人？
①外貌：
②形象：
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
方正、质朴、博学
3.作者与寿镜吾老先生相处之后，认为他是一个什么样的人？请结合具体事例进行分析。
答题规范：“
（某句话）运用了
（描写方法），可以看出老先生是一个
（什么样）的人。”
人物形象分析
“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，生动形象地写出了先生读书入境、自我陶醉的情态。表达“我”对老先生的喜爱之情。
1.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这种虫却不做解答。老先生为什么不解答“我”的问题呢？
由于“怪哉”不是书本内的知识，所以老先生不理会。反映了先生的迂腐。
合作探究
2.你认为小鲁迅喜不喜欢寿镜吾老先生？为什么？
喜欢。
原因：①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。③寿镜吾老先生严而不厉。④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。
有人说，《从百草园到三味书屋》充满着儿童乐趣，但也在自由快乐中也读出了淡淡的感伤。你读出来了吗？
提示：首尾两段
作者失去了许多蕴藏着童趣的事物，表达出对童趣不再的感叹，对儿时生活的眷恋和怀念。既甜蜜又苦涩。形成前后呼应。
情感探究
通过描写百草园自由快乐的生活和三味书屋苦中有乐的生活，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐，追求知识的心理。表达了作者对百草园和三味书屋深深的眷恋和怀念之情。
主旨归纳
鲁迅小故事
鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。
有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。
拓展学习
童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。
教师赠语