(共36张PPT)
第1课时
3.
短诗五首
统编版
·
语文
·
九年级（下）
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
新知导入
02
助学资料
03
预习思考
04
初读课文
05
精读课文
06
课堂小结
07
跟踪检测
08
积累拓展
09
课后作业
10
1.
结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.
体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性（重点）。
3.
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感（难点）。
学习目标
返回
自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一
。这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
新知导入
返回
沈尹默(1883—1971)，原名君默，别号鬼谷子。祖籍浙江湖州，早年留学日本，后任北京大学教授、北平大学校长。《新青年》杂志编委，新文化运动倡导者之一，著名学者、诗人、书法家、教育家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
助学资料
作者简介
返回
本诗选自《沈尹默诗词集》(书目文献出版社1982年版)。《月夜》写于1917年，当时的中国虽然经过辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍处在北洋军阀的统治之下，广大群众并没有真正觉醒。1918年元月，沈尹默在《新青年》四卷一号上发表了三首诗(《鸽子》《人力车夫》《月夜》)，发出了新一代知识青年的心声。
创作背景
助学资料
文体知识
?
新诗
新诗，五四运动前后产生，有别于古典诗歌，它是以白话文为基本语言的。新诗主张废除旧体诗形式上的束缚，内容上以表现诗人的真情实感为主。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌的营养的基础上，对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。
助学资料
卷
（
）席卷
（
）案卷
（
）房舍
（
）舍己为人
juǎn
juàn
shè
shě
多音字
舍
预习思考
返回
预习思考
思考2：《萧红墓畔口占》这首诗表达了诗人怎样的感情？
思考1：《月夜》描绘了怎样的一幅图景？
思考问题
速
读课
文
请同学们朗读诗歌《月夜》《萧红墓畔口占》，思考这两首诗表达了诗人怎样的感情。
整体感知
1.感知诗歌内容，概括画面。
2.思考两首诗的主旨是什么。
初读课文
要求
返回
《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
景色
月夜图
霜风呼呼的吹着
月光明明的照着
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
初读课文
精读课文
月夜
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
品味《月夜》
这里指刺骨的寒风
副词，表示程度最高。
呼呼
明明
叠词
霜风：突出风的冷凄，给人一种萧索的感受。
呼呼、明明：既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。
返回
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？
作用：表面上写的是一个冬夜，环境是萧索的，人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之前半封建半殖民地中国的社会环境。
精读课文
环境描写
如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”？
象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
精读课文
一株顶高的树
古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
并排立着
思想的独立。
没有靠着
象征
倔强，追求独立、自由。
精读课文
如何理解“霜风、明月、挺立的高树”三种意象的作用？
霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。“我”处在寒风中，却并不靠着高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
精读课文
写作特色
语言简洁含蓄，内涵深刻丰富
本诗的语言简洁、含蓄。四句诗只是简单地描绘画面，没有抒情与说教的内容，却鲜明地塑造了“我”在寒风中卓然独立的形象，含蓄地表达了深刻丰富的内涵：以“我”的形象，表达了当时新一代青年知识分子自我意识的觉醒和对独立自由的渴望。
诗歌描绘了一幅月夜图景，表达了诗人在冷冽的环境中不惧朔风、不畏寒霜、不愿倚仗高树，追求自由独立的情怀。
课文主旨
课堂小结
返回
月夜
霜风吹月光照
烘托
课堂小结
凄冷的环境
“我”高树
并立而不靠着
自我意识的觉醒，对独立自主的渴望
板书设计
萧红墓畔口占
走六小时寂寞的长途，
到你头边放一束红山茶，
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
精读课文
戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、被称为“雨巷诗人”，代表作有《雨巷》《狱中题壁》，诗集《舒望草》《舒望诗稿》《灾难的岁月》等。
助学资料
作者简介
《萧红墓畔口占》：萧红在1942年因病客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。作者1938年去香港，1941年香港沦陷，他因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。1944年作者虽已获释出狱，但祖国山河破碎依旧，作者心情仍然是十分沉重的。作者前往浅水湾探访萧红的墓地，这首诗是作者在萧红墓前凭吊时的作品。
创作背景
助学资料
走六小时寂寞的长途,
到你头边放一束红山茶，
时间之长
距离之远
精读课文
指诗人对已故好友的怀念和诗人的实际感受。也是整首诗的基调。
写出生者与逝者之间祭奠与被祭奠的关系，描绘了一个惯常却又不寻常的仪式，流露出作家间纯真的怀念和哀思。
头边
不说“墓畔”，表明诗人希望萧红还活着，蕴含诗人对萧红早逝的痛惜之情。
品味《萧红墓畔口占》
诗人在萧红墓前放红山茶有什么寓意？
精读课文
（1）“红山茶”暗含“萧红”之名；
（2）茶花历来被赋予高洁、清纯、朴素、秀逸等内涵，“红山茶”表达了诗人对逝者的赞美和激赏；
（3）红色的山茶，隐喻和赞扬逝者生命之灿烂；
（4）红山茶映照了诗人心情的庄严和沉重。
我等待着，长夜漫漫，
你却卧听着海涛闲话。
暗指对抗战胜利的期盼，也可看作对命运多舛的人生的反省。
写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。
精读课文
象征着风雨如晦的敌寇统治。
长夜漫漫
表示诗人与萧红虽然天人永隔，但逝者却远离世间烦恼和痛苦，获得了安详与宁静。
后两句诗运用了什么修辞手法？
精读课文
与前面诗句构成对比，一个受着煎熬，焦急等待；一个却只能卧听海涛闲话。“我”的“等待”与“你”的“卧听”，“我”的“长夜漫漫”与“你”的“海涛闲话”两相对应。这是“生”与“死”的对话，“生”的艰难行走还要继续，而“死”则是永恒的安详。
学习诗歌《萧红墓畔口占》后，思考这首诗表达了诗人怎样的感情。
表达了诗人对萧红深沉的怀念、庄严的哀思，还有对险境的坚忍，对抗战胜利的期盼。
初读课文
精读课文
语言平实，言简义丰，感情真挚
诗句采用口语，质朴且明快的语言，没有过多铺陈，没有华丽辞藻。叙述十分简洁，简单描述诗人去萧红墓前凭吊的事，却包含着丰富的内涵，能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒发出来。
写作特色
《萧红墓畔口占》写诗人长途跋涉来到萧红墓前祭奠亡友的所行所思，表达了诗人对友人深沉的哀思，也反映了诗人内心的寂寞、对抗战胜利的期盼以及险境中的坚守等复杂情感。
课文主旨
课堂小结
返回
萧红墓畔口占
“我”
“你”——卧听海涛闲话
深沉的哀思
对胜利的期盼
课堂小结
板书设计
走长途
放山茶
等待着
六小时、寂寞
意味深长
长夜漫漫
一、下列标红字的注音有误的一项是(
)
A．尹(
yǐn)
墓畔（pàn）
B．卞（biàn）
一束(shù)
C．寂寞(jì
)
飞奔（bèn）
D．舵手(duò)
装饰(shì)
C
跟踪检测
返回
二、依次填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是( )
(1)霜风________的吹着
(2)月光________的照着
(3)风从大地________来
(4)雨从大地________来
A．呼呼 明明 卷 奔
B．呼呼 明明 奔 卷
C．明明 呼呼 奔 卷
D．明明 呼呼 卷 奔
A
跟踪检测
三、阅读下面的语段，完成题目。
①一个民族应该有值得回顾的辉煌历史，它会稳定和提升现在的生活。②人们通过对先人所经历的艰苦摩炼和取得的辉煌成果的回忆，来升华和照亮现在的生活。③民族的生活和个人的生活一样，是一种极为可贵的经验财富。④这种经验财富，如果得到巧妙的运用，就会导致社会的进步和发展;相反，如果滥用或误用，就会导致空想、迷惑和失败。
跟踪检测
1.语段中有一个错别字，应把“ ”改成“ ”。?
2.语段中有两个句子有语病，请找出来并加以修改。
第 句，语序不当，修改： ?
第 句，搭配不当，修改： ?
磨
摩
②
“升华”和“照亮”应互换位置。
④
第一个“导致”改为“促进”
跟踪检测
赏析：在艺术表现上，这首诗抓住夏夜星空的特点，为读者描绘了一幅繁星闪烁、太空深邃、星星互相颂赞的生动而又优美的画面，为读者提供了艺术再创造的广大空间。诗人运用拟人化手法，融情入景，赋予星星以人的动作与情感，使诗篇收到情景交融、意境深邃、饱蕴哲理的艺术效果。
积累拓展
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深的互相颂赞。
繁星（一）
冰心
返回
仿照示例，任选事物，解释其特点并阐发一定的道理。
示例：蜡烛
①站得不端正，必然泪多命短。
②为不能照亮所有的黑暗而流泪。
选取事物：_____________
①_____________________________________
②_____________________________________
课后作业
粉笔
一张智慧的犁，耕耘在黑土上。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
返回
下图是一幅清明图，请描述画面主要内容。
答：
课后作业
图上最右边有三个小孩在放纸鸢；中间两个小孩，一个坐着，一个站着，在准备放纸鸢；再往左边有两个孩童在翻滚玩耍；最左边石桌上两个孩子在下棋，一个小孩观棋。图上草木转绿，可看出隐隐春意。(共41张PPT)
第2课时
3.
短诗五首
统编版
·
语文
·
九年级（下）
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
学情回顾
02
精读课文
03
课堂小结
04
跟踪检测
05
积累拓展
06
课后作业
07
1.结合诗歌写作背景，学习诗歌的主旨。
2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想体会诗词意境。（难点）
3.查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，体会作者的情怀。（重点）
学习目标
返回
上节课我们学习了《月夜》《萧红墓畔口占》这两首诗。这节课，我们就来学习另外三首短诗。
学情回顾
返回
1.《月夜》这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
回顾练习
刺骨的寒风呼呼地刮着，明亮的月亮洒下光辉，我与一棵顶天立地的大树并排站立在旷野上接受寒风的洗礼，我却没有靠在大树身上，让它为我遮蔽风寒。
学情回顾
2.《萧红墓畔口占》的结尾句“你却卧听着海涛闲话”包含诗人对萧红怎样的感情?
①伤悼萧红的不幸早逝；②惋惜萧红因早逝而不能为民族解放事业贡献更多的力量，不能创造更多更出色的作品；③羡慕萧红已从现实中解脱，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等。
学情回顾
精读课文
断章
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
1935年10月
品味《断章》
返回
卞之琳（1910.12.8—2000.12.2），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。新月派代表诗人，主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
助学资料
作者简介
返回
分析讨论
诗人以“断章”为题的目的是什么？
诗人在诗中熔铸了浓厚的哲学思辨意识。诗人以“断章”为题，看似一般，实则是妙语双关。其一，表明是从一首完整的长诗中抽出来的片断；其二，蕴含了思辨的哲理道理。
精读课文
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出这些词语。
精读课文
站在桥上的你
楼上看风景的人
桥
楼
明月
窗子
别人
梦
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅美丽而形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
精读课文
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
精读课文
你站在桥上看风景
看风景的人在楼上看你
明月装饰了你的窗子
你装饰了别人的梦
因“看风景”的动作产生联系
因“装饰”
产生联系
后两个画面
前两个画面
《断章》用几幅画面阐释了什么哲理？结合诗歌内容，简要说说。
诗人以短短四行，描绘了四幅画面。既表达出了人物内心绵绵的情思，同时又包含着深广的哲学象征意义——人与人之间、物与物之间，都有着这样或那样的关系，万物息息相关、相互依存。
精读课文
构思新颖，结构巧妙
诗歌阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。但诗人没有直接陈述，而是精心描绘了四幅息息相关的画面，以鲜明美好的生活图景间接阐释。同时在构思上，诗句运用了类似“顶真”的手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗句间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融为一体，十分巧妙。
精读课文
写作特色
《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。
课文主旨
课堂小结
返回
看
断章
桥上：你→看风景
明月→你的窗子
万物息息相关
相互依存
课堂小结
你→别人的梦
楼上：看风景的人→你
装饰
板书设计
风雨吟
风从大地卷来，
雨从大地奔来。
郊原如海，
房舍如舟。
我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。
1941年12月
精读课文
品味《风雨吟》
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，现代诗人。曾与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
助学资料
作者简介
这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中“卷”
“奔”“海”“舟”“舵手”等特有的词，用你的话描绘出画面。
“风”“雨”
从大地
“卷”“来”
，气势十足。风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
精读课文
分析讨论
精读课文
风从大地卷来，雨从大地奔来。
郊原如海，房舍如舟。
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
雨下得又急又猛，非常有冲击力
比喻
表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，实则暗示祖国风云诡谲的时代环境。
描写静景，通过写郊原、房舍，继续表现风雨，同时暗示作者心中的恐惧、不安。
诗歌中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？
精读课文
风从大地卷来，雨从大地奔来。
“风”“雨”
指自然界中的风雨
对于
“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指“人生”的坎坷与遭遇。结合时代背景，也可以理解为中华大地上的血雨腥风。
表面
深层
精读课文
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
谈谈你如何理解这句话。
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
诗人运用了哪些修辞手法？用这些修辞手法的目的是什么？
诗人运用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存形势及国人的抗战热情，表达了诗人征服天下的勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪的广阔胸怀。
精读课文
象征
比喻
诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
课堂小结
返回
课文主旨
风卷、雨奔
风雨吟
年轻舵手的心
迷惘、责任心
环境
课堂小结
板书设计
“我”
郊原如海、房舍如舟
统
一
聂鲁达
所有的叶是这一片，
所有的花是这一朵，
繁多是个谎言。
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，
整片大地是一朵花。
精读课文
品味《统一》
聂鲁达（1904—1973），智利诗人、外交家。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
助学资料
作者简介
诗人是如何表现“统一”这一思想的？
“多”与“一”本是对立的关系，但是诗人在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
精读课文
分析讨论
所有的叶是这一片，所有的花是这一朵，
精读课文
所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？
诗人在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考，同时也引出下面的感悟。
提出问题
如何理解“繁多是个谎言”？
在诗人的诗中，花、叶不论拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质就是生命的传递。因此“繁多”是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。
精读课文
因为一切果实并无差异，
所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
精读课文
紧扣题目，强调万物的统一性，表明世界具有统一性与和谐美，充满哲理意味。
哲理：①透过现象看本质。
②个性与共性，就是事物的普遍性和特殊性。
回答问题
全诗紧扣“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，形象地阐明了现象与本质的道理，指出对立之中存在统一，要透过繁多的现象窥见单一的本质，不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。
课堂小结
返回
课文主旨
返回
统一
繁多是个谎言
所有的叶一片叶
课堂小结
板书设计
所有的花一朵花
一切果实无差异
花是同一朵
树是同一棵
统一性
和谐美
1．下列句子中，没有语病的一项是（
）
A．中学生要提升文学素养，养成爱读书，尤其是读经典名著，让书香浸润心灵。
B．“最美中国人”，反映了社会主义核心价值观建设的实际成效，彰显着当代中国人民的精神风貌。
C．为了实现这个理想，我竭力保持宁静的环境，以免不受俗务的干扰和盛名的拖累。
D．我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
B
跟踪检测
返回
2．某学校九年级举行“传承传统文化之经典咏流传”的综合性学习活动，如果让你推荐一首诗词参加活动，你会推荐哪一首？说说理由。
跟踪检测
返回
苔（袁枚）
白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，亦学牡丹开。
推荐理由：我希望借助这首诗让大家明白，即使生活环境不如意，但我们依然可以通过自己的努力取得成功，让自己的人生焕发光彩。
掌上的心
雷抒雁
如果我能把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，你会一目了然
你就会说哦，多么可爱的红润
可是，如果我真的把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢
该怎么表达这裂心的痛苦？
积累拓展
返回
赏析：这首诗的主要特点是借助比喻完成思想和情感的表述。心——红红的草莓；掌——厚厚的绿叶。这是一组巧妙而妥贴的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石。以绿衬红，对比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强烈刺激，也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞美。心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂；“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉。明暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼。
诗人深得中国古典诗艺之精髓。诗分两节，每节的首三句几乎相同。诗人之所以回环往复地咏叹心——“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果。
积累拓展
繁星
冰心
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深的互相颂赞。
课后作业
返回
A.
“何曾”一句既是泛问，也是自问，“他们对语”指繁星相互对话，这一设问蕴涵对夜空繁星的赞许。
B.
“颂赞”一句是诗人以奇特的想象，对上面设问作巧妙回答，是诗人对深蓝太空的深远，对闪烁繁星的高洁的赞叹。
C.
这首诗借写夜空中的繁星寄托对自然景色的感情，渗透着诗人对大自然美的歌颂，意在唤起人们纯真、温馨的意绪。
D.
这首小诗凝练、含蓄，带有哲理意味。语言清新紧凑，音调自然流畅，反映了诗人早期诗作的艺术风格。
课后作业
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（
）
A
泥土
鲁藜
老是把自己当珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当做泥土吧
让众人把你踩成一条道路
课后作业
A.
小诗押韵，便于记忆，读起来琅琅上口，增强了号召力。
B.
诗人把自己当成“珍珠”，经受着风风雨雨，阴晴凉热的煎熬，让众人把他“踩”了超过四分之三世纪，才“踩”出一条堂堂正正的“道路”来。
C.《泥土》是崇高的，但又蕴涵纯美的意境，既庄严又雅洁，达到了一个哲理的高度。
D.
这首诗告诉我们不要自以为是，要忠实地去做实在的事情。
课后作业
对这首诗的解读，不恰当的一项是（
）
B
