苏科版九年级物理上册教案：11.2滑轮

博文中学九年级物理教案
学?
科
物理
班
级
三（9）
日?
期
9.3
主备人
课?
题
11.2滑
轮（1）
课时数
1
教
案类
型
新授
教
学目
标
1.认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。2.知道定滑轮、定滑轮的实质。3.能识别生活和生产中常见的滑轮。
教
学重
点
知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用。
教
学难
点
知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用。
教
具准
备
单个定滑轮和动滑轮、钩码、弹簧测力计、细线绳
作
业内
容
补充习题第五页5、6题
教
学后
记
整体教学效果很好，大部分学生都能掌握所教的知识。
博文中学九年级物理教案
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
二次备课
一、新课引入
我们学校每周一都要举行升旗仪式。提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有糟的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：二、滑轮二、教学过程1、认识定滑轮和动滑轮观察课本图11－15和11-16的滑轮，教师模拟后，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。教师总结：使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它）提问：你还能举出其它应用定滑轮或动滑轮的例子吗？可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答）2、探究使用定滑轮的特点组织学生实验：参照课本图11－17和装置进行。提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？（2）当改变钩码的个数时，情况如何？（3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？说明：若钩码重力G与拉力F不等，提示线与滑轮之间有摩擦力。
结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向3、探究使用动滑轮的特点（1）组织学生实验：参照课本图11－18和装置进行。（2）学生思考设计表格（3）通过实验将测得的数据填入表格（4）总结动滑轮的特点。从图4看，若要让动滑轮升高一个h，两边的绳子各减少h，这就意味绳子A端要上升2h；而重物是由两段绳子共同提升的，所以用一个动滑轮时能省一半的力，但却多费一倍的距离。教师归纳：使用动滑轮能省一半的力，但要费一倍的距离，不能改变力的方向。4、滑轮的实质：变形杠杆
（1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆。画图分析：右图中，定滑轮的支点是转轴O，动力臂是轮的半径OB，阻力臂是轮的半径OA。
（2）动滑轮的实质是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆画图分析：右图中动滑轮的支点是A（而不是O），动力臂是轮的直径AB，阻力臂是轮的半径OA。因此使用动滑轮可以省一半力。三、课堂巩固1.用定滑轮匀速提升重物，所用拉力的方向如图所示，不计摩擦，比较拉力F1、F2、F3的大小（　）　A．F1＞F2＞F3　　　　　
B．F1＝F2＝F3
C．F1＜F2＜F3　　　　　
D．F2＞F3＞F22.在图中，物体A的重力为G，在拉力F的作用下，物体沿水平桌面做匀速直线运动，已知物体受到的摩擦力为f，则人对绳的拉力F的大小等于（　）　A．0.5G　　　
B．2G　　　　
C．0.5f　　　
D．2f3.在图所示两个滑轮中，其中A是________滑轮，B是________滑轮，使用它既可以________，也可以_____________。四、课后练习五、板书设计：
11.2滑
轮（1）1.定滑轮：使用定滑轮不能省力，但可以改变施力的方向。2.动滑轮：使用单个动滑轮最多可以省一半力，但不改变施力的方向。
要求学生能区分生活中的定滑轮和动滑轮的使用以及好处。定滑轮的工作特点：可以改变施力的方向。动滑轮的工作特点：可以省力，但不能改变施力的方向。定滑轮的实质：是等臂杠杆动滑轮的实质：是省力杠杆，最多能省一半力
博文中学九年级物理教案
学?
科
物理
班
级
三（9）
日?
期
9.3
主备人
郝伟
课?
题
11.2滑
轮（2）
课时数
1
教
案类
型
新授
教
学目
标
1.巩固对动滑轮和定滑轮本质的理解。2.了解滑轮组的特点。3.会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
教
学重
点
知道滑轮组的特点
教
学难
点
判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教
具准
备
单个定滑轮和动滑轮、滑轮组、钩码、弹簧测力计、细线绳、铁架台
作
业内
容
补充习题第六页7、9题
教
学后
记
大部分学生学得很好，但也有小部分学生仍然不能完全掌握滑轮组绕线的画法，需要加强对这部分学生的辅导。
博文中学九年级物理教案
教
学
过
程
分课时计划（内容、课型、步骤、方法）
二次备课
一、提问引入新课提问：动滑轮和定滑轮各有哪些特点？通过前面的学习，我们已经知道定滑轮不能省力，但它可以改变力的方向，动滑轮可以省一半的力。那你在生活中有时又想省力又想改变力的方向，该怎么办呢？（我可以把动滑轮和定滑轮组合在一起）板书：滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成二、教学过程1、滑轮组
学生看课本图11—20，小明通过滑轮组能轻松地拉起摩托车。滑轮组到底是怎样省力的，省了多少力，其中拉力与物体的重力之间有怎样的规律呢？接下来我们通过实验来研究滑轮组的特点。
（1）学生实验：组装由1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组。提问：有几种绕线方法？这几种方法有什么不同？（提示动滑轮上连着绳子的根数）
然后用弹簧测力计直接挂钩码，称出物重。再用弹簧测力计通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧测力计的示数，即动力F的大小。研究用滑轮组提起重物所用动力大小与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。
教师画出数据表格后，学生实验，将数据计入表格，教师巡回指导。
（2）总结：由学生报告实验结果。重物由2段绳子吊着，拉力的大小约是物重的二分之一。重物匀速上升，拉力的方向向下。当重物由3段绳子吊起时，拉力大小约是物重的三分之一。重物是匀速上升，拉力的方向向上。提问：由此你能否总结出拉力的大小与物重之间有怎样的关系？
（3）总结并板书：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。”
公式：F＝G/n。（不计动滑轮重、绳重和摩擦）
提问：（1）怎样判断物体被几段绳子吊着？
（2）小明拉起摩托车的力大约是物重的几分之一？
（3）是不是动滑轮的个数越多就越省力呢？为什么？（提示：使用公式的注意点）
　
F＝（G＋G动）/n（考虑动滑轮重，但不计绳重和摩擦）说明：使用滑轮组虽然省了力，但费了距离，动力移动的距离大于货物升高的距离。因为杠杆平衡原理，省几分之一的力，就要多移动几倍的距离。（演示）
结论：使用滑轮组时，手拉绳子移动的距离s与物体上升高度h的关系是：
s＝nh。
2、阅读“生活·物理·社会”：了解轮轴三、巩固训练1.如图，G1＝900N，G2＝600N，不计滑轮重和摩擦，提升重物时，比较F1和F2可得：（
）A.F1＞F2
B.F1＜F2C.F1＝F2
D.不能比较2.在上图中画出人拉绳子提起重物时最省力的绳子绕法。（n是奇数，固定端在动滑轮的上端；n是偶数，固定端在定滑轮的下端）3.完成3W四、布置作业：练习册相关内容五、板书设计：
11.2滑
轮（2）滑轮组1.特点：省力也可以改变力的方向。2.力的关系：F=（G物+G动）/n3.距离关系：s=nh
滑轮组中的计算公式：F＝（G＋G动）/ns＝nh滑轮组绳子的绕法：确定起点的方法：“偶定奇动”---
n绕线的原则：每个滑轮只能穿一次线，不能重复、交叉。
h
A
图4