姓名:______________ 班级:____________________
《一 面》学案设计
阿 累
主备人 裴萌萌
学习目标：
1、扫除文字障碍，正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
2、整体感知课文内容，注重人物外貌神情的描写和作者感受的理解分析。
3、在熟悉、理解课文内容的基础上，抓住表达中心意思的重点语句，感悟文章主旨。
4、理解文章的写作特色。
学习重点和难点：
重点：通过人物外貌、神态和作者感受的理解分析，归纳文章的中心。
难点：理解关键语句的含义。
学习课时：2课时
课堂进行时：
第一课时
一、学习导言
1936年鲁迅先生逝世，阿累正在上海从事写作和翻译工作。阿累虽然崇敬鲁迅先生，也爱读他的文章，但和鲁迅先生却无往来。仅在四年前（1932年）他当售票员时，因在内山书店购书，和鲁迅先生有过一次偶然的相遇。就是那次鲁迅的热心帮助，使阿累深受感动，并永远铭刻在他的心头，永远激励着他前进。于是，当《中流》半月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号向阿累约稿时，他便以《一面》为题，于1936年10月写了这篇纪念先生的文章。
二、课前尝试
【基础积累】
1、回顾鲁迅：(1881-1936)浙江绍兴人。文学家，思想家，革命家。
第一篇白话文小说：__________ 小说集： __________、_________、___________
散文集：____________ 杂文集：___________、_________
2、了解作者：阿累(笔名)，原名朱凡(1909～1987)，江苏涟水县人。少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学院上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983年离休。
3、这些词语你会读吗？读一读：
踱（ ） 地窖（ ） 赫然（ ） 窘境（ ) 捻（ ） 摩挲（ ）
颓唐（ ） 抖擞（ ） 憎恶（ ） 揩油（ ） 恣情（ ） 不能自已（ ）
4、词语积累:
踱：慢步行走。 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
嵌：把较小的东西卡进较大东西的凹处。 平素：平时，素来。
踌躇：犹豫，拿不定主意。 优遇：优待，优惠待遇。 摩挲：________________________ 颓唐：_________________________________
捻：用手指搓。 打眼：_________________________________
揩油：_____________________________ 恣情：_________________________________
赫然：______________________________________________________________________
不能自已：___________________________________________________________________
【通读课文】
1、自由朗读课文两遍，再回答：
??????作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。? ??????记叙的要素有六个，即________________________________________，叫做“六要素”。任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。?
时间：__________________ 地点：_________ 人物：_________________
起因：__________________________________________________________________________________
经过：__________________________________________________________________________________
结果：__________________________________________________________________________________
2、思考：课文写了什么？可分几部分？每部分大意是什么? ?
（提示： 全文分两部分，以空行隔开。）
我来分析课文的段意：____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
【预习反馈】
1、同桌互相检查，批改课前作业。
2、同学评价：___________________________________________________________________________
三、精读课文，品评课文（自由发言，小组合作，学生互评，全班交流）
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；然后积极发言。
1、先在文中找出三处描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，朗读一遍，进行填空。
远景
中景
近景
描写
特征
瘦
写法
粗线条整体勾勒
2、作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？ ____________________________________________________________________________________________
4、这些外貌描写有什么作用？
______________________________________________________________________________________________
四、当堂训练
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在 处，光线 ，而人物形象模糊，作者只作了 的描写，这是鲁迅先生外貌的 景。第二次作者站在______ 处，光线 ，因而人物形象刻画得______,细致，这是鲁迅先生外貌的 景。
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点： 。
3.第二次有两处突出的细节描写：一是 ；一是 。这些描写突出了鲁迅先生的 性格和 的精神。
第二课时
学习目标：1、学习语言描写表现人物心理的作用。
2、赏析好词好句，体会语言强烈的感彩。
课堂进行时：
一、复习
（1）、关于鲁迅先生知识点考查。
（2）、昨天学习了作者对鲁迅先生的外貌描写，那么这些描写对于表现人物形象和精神品质有什么作用呢？（答案见第一课时）
二、课前尝试
随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？跳读课文，用“~~~~~”划出能够表现人物心理的对话，填写表格。
对 话
心 情
我的感受
例：1、“你要买这本书？”
立刻感到受了父亲的抚摩
严肃、慈爱
2、
3、
4、
5、
“
三、预习反馈
1、同桌互相检查，批改课前作业。
2、同学评价：___________________________________________________________________________
四、深入研读课文
仔细品味语言，体会加点词语的感彩。（小组讨论）
1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。
_________________________________________________________________________________________________
3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、 ……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
_________________________________________________________________________________________________
五、总结
1.师生共同归纳中心思想。
本文详细地叙述了_________________________________，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了_____________________________________________________________________________________
2.尝试归纳写作方法。 (1)成功的外貌描写，突出了文章中心。 例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。 (2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。 例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
六、作业: 1、完成课后练习四。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（100字以上）。
自我检测
（一）课内阅读
1．下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处。
①“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。
②“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员。
③“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2．有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对? 为什么?
_______________________________________________________________________________________
（二）拓展阅读 ??????????????????????????????????? 回忆鲁迅先生 ?????????????????????????????????????????? 萧??红 ????鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，陪到5点钟，陪到6点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又有必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没有走就又来客人，于是又陪下去，陪到8点钟、10点钟，常常陪到12点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里12点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ????客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作，在工作之前，他稍微合一合眼睛，燃起一枝烟来，躺在床边上，这一枝烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ????全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ????许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ????有时许先生醒了，看看玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 ????鲁迅先生的背影是灰黑的，仍旧坐在那里。 ????人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ????海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： ????“轻一点走，轻一点走。” ????鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ????鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 3.请用简洁的话概括文章所写的三件事。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.作者不厌其烦地把鲁迅先生陪客人的时间一一写出来的原因是（????） A.写鲁迅先生的待客时间长，说明鲁迅先生十分辛苦。 B.写鲁迅先生家客人的多，说明鲁迅先生十分好客。 C.强调会客时间的长、客人的多，表现鲁迅先生不知疲倦、耐心细致的工作已达到了忘我的境地。 D.写鲁迅同客人交谈的丰富，表现鲁迅深入群众、了解人民疾苦的孺子牛精神。 5.作者写鲁迅的夫人许先生和儿子海婴睡觉的原因是（????） A.与上文呼应，说明客人走的时候已经是该睡觉的时间了。 B.与全文“寂静下去”“一点声音没有了”这一环境相协调。 C.采用侧面烘托的方法，说明鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的。 D.采用细节描写的方法，说明鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的。 6.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者怎样的思想感情？
_______________________________________________________________________________________________
姓名:______________ 班级:____________________
《一 面》学案设计
阿 累
主备人 裴萌萌
学习目标：
1、扫除文字障碍，正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
2、整体感知课文内容，注重人物外貌神情的描写和作者感受的理解分析。
3、在熟悉、理解课文内容的基础上，抓住表达中心意思的重点语句，感悟文章主旨。
4、理解文章的写作特色。
学习重点和难点：
重点：通过人物外貌、神态和作者感受的理解分析，归纳文章的中心。
难点：理解关键语句的含义。
学习课时：2课时
课堂进行时：
第一课时
一、学习导言
1936年鲁迅先生逝世，阿累正在上海从事写作和翻译工作。阿累虽然崇敬鲁迅先生，也爱读他的文章，但和鲁迅先生却无往来。仅在四年前（1932年）他当售票员时，因在内山书店购书，和鲁迅先生有过一次偶然的相遇。就是那次鲁迅的热心帮助，使阿累深受感动，并永远铭刻在他的心头，永远激励着他前进。于是，当《中流》半月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号向阿累约稿时，他便以《一面》为题，于1936年10月写了这篇纪念先生的文章。
二、课前尝试
【基础积累】
1、回顾鲁迅：(1881-1936)浙江绍兴人。文学家，思想家，革命家。
第一篇白话文小说：《狂人日记》 小说集：《呐喊》、《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》 杂文集：《而已集》、《华盖集》
2、了解作者：阿累(笔名)，原名朱凡(1909～1987)，江苏涟水县人。少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学院上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983年离休。
3、这些词语你会读吗？读一读：
踱（duó） 地窖（ jiào 赫然（ hè） 窘境（ji?ng ) 捻（ni?n ） 摩挲（ suō ）
颓唐（ tuí ） 抖擞（d?u s?u ） 憎恶（ wù） 揩油（ kāi ） 恣情（ zì ） 不能自已（ y? ）
4、词语积累:
踱：慢步行走。 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
嵌：把较小的东西卡进较大东西的凹处。 平素：平时，素来。
踌躇：犹豫，拿不定主意。 优遇：优待，优惠待遇。 摩挲：用手抚摩。 颓唐：精神不振作。
捻：用手指搓。 打眼：引人注目。
揩油：比喻占公家或别人便宜。 恣情：放纵感情。
赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。
不能自已：不能再抑制自己的感，已，停止。
【通读课文】
1、自由朗读课文两遍，再回答：
??????作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。? ??????记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素。?
时间：1932年秋天的一天 地点：内山书店 人物：我，鲁迅，内山完造
起因：因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇。
经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
结果：从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。
2、思考：课文写了什么？可分几部分？每部分大意是什么? ?
（提示： 全文分两部分，以空行隔开。）
我来分析课文的段意：第一部分（1~38段）：记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。第一层(1~2):写“我”去内山书店的原因。第二层（3~17）， 写内山老板热情接待我。第三层（18~38），写“我”有幸见了鲁迅一面。
第二部分（39~43）抒写“一面”产生的巨大精神力量。
【预习反馈】
1、同桌互相检查，批改课前作业。
2、同学评价：___________________________________________________________________________
三、精读课文，品评课文（自由发言，小组合作，学生互评，全班交流）
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；然后积极发言。
1、先在文中找出三处描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，朗读一遍，进行填空。
远景
中景
近景
描写
瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。
咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指。
面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，熏黑了；微笑；点头。
特征
瘦
瘦但精神好，头发直竖，胡须打眼。
瘦，头发直竖，胡须“一”字，长期抽烟。
写法
粗线条整体勾勒
局部细微描写
特写镜头
2、作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？ 提示： “瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。
3、作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？ 提示： 观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。
4、这些外貌描写有什么作用？
突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。
四、当堂训练
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在 远 处，光线 暗 ，而人物形象模糊，作者只作了 轮廓 的描写，这是鲁迅先生外貌的 远 景。第二次作者站在 近 处，光线 亮 ，因而人物形象刻画得清晰，细致，这是鲁迅先生外貌的 近（中） 景。
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点： 瘦但是精神很好 。
3.第二次有两处突出的细节描写：一是 头发直竖 ；一是 胡须打眼 。这些描写突出了鲁迅先生的 刚毅 性格和 顽强 的精神。
第二课时
学习目标：1、学习语言描写表现人物心理的作用。
2、赏析好词好句，体会语言强烈的感彩。
课堂进行时：
一、复习
（1）、关于鲁迅先生知识点考查。
（2）、昨天学习了作者对鲁迅先生的外貌描写，那么这些描写对于表现人物形象和精神品质有什么作用呢？（答案见第一课时）
二、课前尝试
随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？跳读课文，用“~~~~~”划出能够表现人物心理的对话，填写表格。
对 话
心 情
我的感受
例：1、“你要买这本书？”
立刻感到受了父亲的抚摩
严肃、慈爱
2、“你买这本书吧——这本比那一本好。”
“疑惑”“不平常的人”
疑惑、敬佩
3、“我卖给你，两本，一块钱。”
“惊异地望”
惊异、震动
4、“哦！您，您就是——”
“结结巴巴”“欢喜得快要跳起来”
激动、狂喜
5、“我那一本，是送给你的。”
“鼻子里陡然一阵酸”“恭敬地鞠了一躬”
感谢、崇敬
三、预习反馈
1、同桌互相检查，批改课前作业。
2、同学评价：___________________________________________________________________________
四、深入研读课文
仔细品味语言，体会加点词语的感彩。（小组讨论）
1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
研读：“赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅是当时有名的作家，又是光明的象征，所以说“像得到了保证似的”。
2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。
研读：“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！
研读：同志，表示志同道合；朋友， 表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
4、 ……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
研读：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬。
五、总结 1.师生共同归纳中心思想。 明确：本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神，以及提携、关爱进步青年的高尚品质。 2.尝试归纳写作方法。 (1)成功的外貌描写，突出了文章中心。 例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。 (2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。 例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。
六、作业、 1、完成课后练习四。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（100字以上）。
自我检测
（一）课内阅读
1．下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处。
①“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。
②“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员。
③“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。
1.暗示与鲁迅会面的时间短暂，给下文“我”与鲁迅仅见“一面”所受到的巨大鼓舞和影响，埋下伏笔。
2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔。
3.“我”是个进步青年，内山书店出售进步书刊，“我”到内山书店歇歇，翻阅书籍，能汲取知识和力量。这为下文看到鲁迅译著，会见鲁迅，埋下伏笔。
2．有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对? 为什么?
这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。
（二）拓展阅读 ??????????????????????????????????? 回忆鲁迅先生 ?????????????????????????????????????????? 萧??红 ????鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，陪到5点钟，陪到6点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又有必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没有走就又来客人，于是又陪下去，陪到8点钟、10点钟，常常陪到12点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里12点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ????客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作，在工作之前，他稍微合一合眼睛，燃起一枝烟来，躺在床边上，这一枝烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ????全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ????许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ????有时许先生醒了，看看玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 ????鲁迅先生的背影是灰黑的，仍旧坐在那里。 ????人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ????海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： ????“轻一点走，轻一点走。” ????鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ????鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 3.请用简洁的话概括文章所写的三件事。
明确：鲁迅待客，鲁迅写作，鲁迅睡觉。 4.作者不厌其烦地把鲁迅先生陪客人的时间一一写出来的原因是（?C???） A.写鲁迅先生的待客时间长，说明鲁迅先生十分辛苦。 B.写鲁迅先生家客人的多，说明鲁迅先生十分好客。 C.强调会客时间的长、客人的多，表现鲁迅先生不知疲倦、耐心细致的工作已达到了忘我的境地。 D.写鲁迅同客人交谈的丰富，表现鲁迅深入群众、了解人民疾苦的孺子牛精神。 5.作者写鲁迅的夫人许先生和儿子海婴睡觉的原因是（??C??） A.与上文呼应，说明客人走的时候已经是该睡觉的时间了。 B.与全文“寂静下去”“一点声音没有了”这一环境相协调。 C.采用侧面烘托的方法，说明鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的。 D.采用细节描写的方法，说明鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的。 6.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者怎样的思想感情？
明确：文章在描写和叙述的过程中融入了作者对鲁迅的崇敬和爱戴之情。
2、《一面》练习卷
时间：40分钟 总分：100分（书写5分） 命题人：何世春 班级： 姓名：
一、基础知识。?（60分）
??1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：（20分） ???tuí唐（ ） 摩suō（ ） kāi油（ ） 赫然（ ） ???憎恶（? ） ?踌躇（ ? ） ?恣情（ ?） 窘态（ ） ???2、比较下列各组字形，然后组词：（8分） ???踱（ ） ?窖（ ）? 挲（ ）? 恣（ ） ???镀（ ）? 窑（ ）? 娑（ ）? 咨（ ） ???3、选出下列没有使用修辞手法的一项（ ?）（4分） ???A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。 ???B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。 ???C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 ???D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。 ???4、选出破折号用法不同类的一项（ ?）（4分） ???A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 ???B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！ ???C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱…… ???D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。 ???5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。（5分） ???①同志 ?A、仿效学习的楷模 ???②朋友 ?B、奋战不息的精神 ???③父亲? C、志同道合的关系 ???④师傅 ?D、亲密无间的友谊 ???⑤战士? E、崇敬热爱的情怀
6、指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明?B．表示话题转换?C．表示事项的列举分承?D．表示声音的延长E．表示插说?F．表示话没说完）（14分） ???（1）.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（ ?） ???（2）.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（ ?） ???（3）.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（? ） ???“哦！您，您就是——”（ ?） ???（4）.你买这本书吧——这本比那一本好。（ ?） ???（5）.我又仔细地看他的脸——瘦！（ ?） ???（6）.放到他手里——他的手多瘦啊！（ ?） ???7、1936年10月19日，鲁迅先生溘然逝世。著名剧作家姚克惊闻噩耗，潸然泪下，急忙赶到先生家里，在遗体前默哀致敬。接着他又去万国殡仪馆守灵，参与所有治丧活动。他怀着极其沉痛的心情，写了一副挽联，与美国作家斯诺一同署名，敬献在先生灵前。现在这副对联缺了两个字，请你根据所学知识补全这副对联。（提示：所补二字为鲁迅先生小说集名）（5分） ???译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领? ； ???先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
二、阅读文章，回答问题：（30分）
轻轻地抱住母亲 ???①母亲已经70多岁了。70多岁的母亲在胆囊切除手术中受尽了磨难，本已衰老的母亲更加虚弱了。母亲在病床上躺着，想动一下都非常困难。那天晚上，母亲下床小解后怎么也上不了床，当时，我就那么轻轻地一抱，就把母亲抱到了床上。也就是这轻轻的一抱，竟使我的心灵受到了强烈的震动。 ???②上了床，母亲不愿躺下，就那么实实在在地靠在我的怀里。那时我感到了我胸脯的宽厚，也感到了母亲的瘦小。我搂着母亲，并且轻轻地晃着，母亲那一头苍白的头发，散乱在我的眼前。我低头给母亲梳理头发时，母亲的双眼闭着，眼角却溢出了几滴泪水。我给母亲擦泪时母亲说：“你小时候，我就是这样抱着你，你不老实，老是乱蹦乱跳。”我说：“妈，你想我抱着吗?”母亲说：“想，抱着我，我心里就踏实。”我的眼睛湿润了……母亲说着就紧紧地握住了我的手。于是，我就那么一边轻轻地抱着母亲，一边微微地晃着。我感到有一股爱的暖流在冲撞着我的心扉，我感到我强壮的身子就是母亲的靠山，就是母亲的胆量，就是母亲的渴望……我的泪，竟忍不住掉到了母亲的脖子上。 ???③把一个人抱在怀里是因为心中有爱，那是一种深沉的爱，一种无法描述的爱，一种比任何语言的表述都要博大凝重的爱。小时候母亲经常抱我，抱着我下地，抱着我拾柴……我要是乖巧，母亲还会亲我的脸蛋儿，我这时就会搂住母亲的脖子，那是一种渴望，一种依赖，一种让我终身难忘的幸福。但是，随着年龄的增长，我就不愿再让母亲抱了，最多会让母亲扳着脸看看我胖了还是瘦了。当我长到渴望和异性亲热的时候，我会与女友激情拥抱，甚至热烈地亲吻，却不再愿接受母亲的双臂和胸怀了。这时的母亲，就只能用慈祥的目光，或是我喜欢的食物来表达她深深的母爱了，而我也再没有搂住母亲脖子的渴望了。但就在那个晚上，我抱着母亲时忽然感到，我就像重新又回到了母亲的怀抱里一样，那么甜蜜，那么幸福。 ???④又一个晚上，母亲坐在沙发上看电视，到夜里10点钟时，母亲说：“我想睡了。”我说：“妈，我把你抱到床上吧。”母亲说：“中。”于是，母亲就搂住了我的脖子。母亲比过去明显胖了。我抱着渐渐康复的母亲向床边走去的时候，母亲满脸的笑容。我知道母亲在我的轻轻一抱中感到了甜蜜和满足。我感到我幼小时的形象和母亲叠在了一起，那是人生漫长的旅程，也是母子亲情的融合，更是母子之爱的结晶和升华。我把母亲放在床上时，母亲竟然出乎我预料地说了一句：“好幸福啊。”继而就是响亮的笑声了。 ???⑤我在这笑声里充满惭愧。我们会激情满怀地抱住亲爱的妻子去倾吐炽热的情恋，我们会喜不自禁地抱着儿女去倾吐脉脉的爱意。可是，我们是否想过去抱一抱年迈的母亲，去倾诉那份人间的挚爱和亲情呢?…… ???1．从全文看，题目“轻轻地抱住母亲”中的“轻轻”一词用得很形象，请分析“轻轻”一词的含义。（7分） ???答： ? ???2．第一段中“也就是这轻轻的一抱，竟使我的心灵受到了强烈的震动”，使“我”的心灵受到强烈震动的原因是什么??（7分）
答： ? ???3．请根据文章提供的信息，将病中母亲的肖像描绘出来。（7分） ???答： ? ???4．对本文赏析有误的一项是（ ?）（7分） ???A．本文以“轻轻地抱住母亲”为线索，着重描述了“我”抱住病中母亲与渐渐康复后的母亲的动人情景。 ???B．文章最后一段直抒胸臆，抒发了对母亲的愧疚之情，感情真挚动人。 ???C．为了引人人胜，本文运用了倒叙和插叙的叙述方法。 ???D．本文描写细腻，语言朴实自然，字里行间渗透着深深的母于之情。 ???5．你喜欢文中的“我”吗?请谈谈你的看法和理由。（7分） ???答：
?
日期： 整洁度： 得分：
?参考答案：?
（一）基础知识
?1、略 ???2、略 ???3、B ???4、A ???5、①——C?②——D?③——E?④——A?⑤——B
6、1.E?2.A?3.F D 4.B 5.A 6.B ???7、呐喊
（二）阅读理解
答案：1．“轻轻”写出了儿子抱着母亲时动作的轻柔以及那种生怕有所闪失的心理，(1分)?表现出对母亲的敬重、体贴……(?符合题意即可?)?
2．原因是?(1)?没有想到母亲是这样瘦小、虚弱；(2)成人后“我”从来没有这样亲近过母亲，这一抱，我重新感到了一种幸福，一种甜蜜。(?答到意思即可，答对一点给1分，共2分?)?
3．抓住“衰老”“虚弱”“瘦小”“散乱苍白的头发”等来描写。有“衰老”，“瘦小”“头发苍白”即得满分。
?4．C?
5．从“我”对母亲的孝顾、对母亲的真挚情感等方面来组织文字，言之成理即可：
课件19张PPT。一 面阿 累 横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
——鲁迅(1881-1936)鲁迅：
浙江绍兴人。文学家，思想家，革命家。复习
第一篇白话文小说：《狂人日记》
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
杂文集：《而已集》、《华盖集》 给下列红色的字注音。踱 地窖赫然 窘境 捻摩挲 颓唐 抖擞憎恶揩油 恣情 不能自已 （duó ） （ jiào ）（ hè ）（ji?ng )（ suō ）（d?u s?u ）（ wù ） （ kāi ）
（ zì ）（ y? ） （ni?n ）（ tuí ）预习检测复述课文，弄清事情的六要素。时间：1932年秋天的一天地点：内山书店人物：我，鲁迅，内山完造起因：因接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、歇歇。
翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
结果：
从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。
经过：文章结构：
第一部分（1~38段）：记叙“我”在内山书店见到鲁迅“一面”的情况。
第一层(1~2):写“我”去内山书店的原因。
第二层（3~17）， 写内山老板热情接待我。
第三层（18~38），写“我”有幸见了鲁迅一面。
第二部分（39~43）抒写“一面”产生的巨大精神力量。
远景中景近景描写特征写法瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。咬着烟嘴，面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头发约莫一寸长，直竖着；胡须很打眼，隶体“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指。面孔黄里带白，瘦得教人担心，精神很好；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；黄色烟嘴，熏黑了；微笑；点头。瘦瘦但精神好，头发直竖，胡须打眼。瘦，头发直竖，胡须“一”字，长期抽烟。粗线条整体勾勒局部细微描写特写镜头 2、作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？ 提示： “瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。3、作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？ 提示： 观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。
突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。这些外貌描写有什么作用？课堂练习 阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题： 1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得_____,细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。 2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________ 。 3.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿
。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。暗远轮廓远近亮清晰近（中）瘦但是精神很好刚毅顽强头发直竖 胡须
打眼第二课时学习目标1、学习语言描写表现人物心理的作用。
2、赏析好词好句 ，体会语言强烈的感彩 。温固而知新关于鲁迅先生知识点考查。
上节课学习了作者对鲁迅先生的外貌描写，那么这些描写对于表现人物形象和精神品质有什么作用呢？
随着我和鲁迅先生对话的深入，
我的感情是怎样步步发展的？ 对 话 心 情 我的感受立刻感到受了父亲的抚摩1、“你要买这本书？”感到严肃和慈爱“你买这本书吧——这本比那一本好。”对 话 心 情 我的感受“疑惑”“不平常的人”疑惑、敬佩“我卖给你，两本，一块钱。”“惊异地望”惊异、震动“哦！您，您就是——”“结结巴”
“欢喜得快
要跳起来”激动、狂喜“我那一本，是送给你的。”“鼻子里陡然一阵酸”“恭敬地鞠了一躬”感谢、崇敬仔细品味语言，体会蓝色词语的感彩。 1、……看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。“赫然”是很鲜明、很明显的意思，表明了作者对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅是当时有名的作家，又是光明的象征，所以说“像得到了保证似的”。 2、我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。“摩挲”是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。3、正是他！站在前进行列前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给予了我们，越老越顽强的战士！同志，表示志同道合；朋友， 表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。战士则是热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。4、 ……他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬。
后记：自己找出不理解的地方，小组探究或提问。 总结： 本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神，以及提携、关爱进步青年的高尚品质。课后书面作业：
1、完成课后练习四。
2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100字以上） 自我检测题答案一、1.暗示与鲁迅会面的时间短暂，给下文“我”与鲁迅仅见“一面”所受到的巨大鼓舞和影响，埋下伏笔。
2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔。
3.“我”是个进步青年，内山书店出售进步书刊，“我”到内山书店歇歇，翻阅书籍，能汲取知识和力量。这为下文看到鲁迅译著，会见鲁迅，埋下伏笔。2、这种意见不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题。 3、鲁迅待客，鲁迅写作，鲁迅睡觉。6、文章在描写和叙述的过程中融入了作者对鲁迅的崇敬和爱戴之情。
