重力 基本相互作用 同步练习2
1．下列说法中正确的是
A．某施力物体同时也一定是受力物体
B．没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在
C．找不到施力物体的力是不存在的
D．有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的
2．下述关于力的说法中不正确的是
A．力对物体的作用效果，完全由力的大小决定
B．作用在物体上的力，不论作用点在什么位置，产生的效果均相同
C．物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变
D．力的作用效果一定会使物体运动
3．下列说法中错误的是
A．力是物体对物体的作用
B．只有直接接触的物体间才有力的作用
C．由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在21世纪教育网
D．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用
4．下列说法正确的是
A．抛向空中的球，在空中运动时受到重力和抛力的作用
B．卡车拉着拖车前进，卡车施加给拖车的力是动力，而拖车施加给卡车的力是阻力
C．冰球被击后在冰面上滑行，滑行过程中由于受到冰面对它的阻力作用而慢慢停下来
D．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力，不会施力
5．在弹簧秤钩下竖直悬挂一个静止的小球，下列说法中正确的是
A．小球对弹簧秤的拉力的施力物体是地球
B．小球所受弹簧秤的拉力的施力物体是地球
C．弹簧秤对小球的拉力在数值上等于小球的重力
D．小球对弹簧秤拉力的施力物体是小球
6．以下几种说法中正确的是 21世纪教育网
A．一个挂在绳子上的物体，它所受到的重力就是悬绳上拉它的力21世纪教育网
B．地球上的物体只有静止时才受到重力作用
C．物体受到的重力就是由于地球吸引而产生的
D．质量为m的物体受到的重力大小为mg，所以只要m一定，它的重力大小就保持不变
7．力是________的作用，一个物体受到力的作用，一定有________对它施加这种作用，力是不能离开________而独立存在的．
8．在国际单位制中，力的单位是________，符号为________．
9．铝密度是2.7×103kg／m3，现有一块体积为25 cm3的铝块，它受到的重力是多少 [来源:21世纪教育网]
21世纪教育网
参考答案
1． AC21世纪教育网
2． ABCD
3． BCD
4． BC
5． CD
6． C
7．物体对物体 另外一个物体 施力物体[来源:21世纪教育网]
8．牛顿 N21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
9．解析：物体重力G＝mg
得：G＝2.7×103 kg／m3×25×10－6m3×10 N／kg＝0.675 N．[来源:21世纪教育网]
答案：0.675 N必修一3.1 重力 基本相互作用
课前预习学案
一、预习目标21世纪教育网
本节学习力的基本知识：力的概念、力的图示；重力和重心。介绍了自然界的四种基本作用。
二、预习内容：
1、物体的运动状态用 来描述，只要物体的 变化了，不管是 还是 改变了，都说这个物体运动状态发生了变化
2、在外界的作用下，物体 发生了变化，就说物体发生了形变。
3、在物理学学中，人们把改变物体的 ，以及产生形变的原因，即物体之间的 ，称为力。力的三要素是
。
4、力的矢量性：力是 ，它不但有大小，而且有 ，力的大小可以用 来测量，在国际单位制中，力的单位是 ，简称 ，符号
5、力可以用一根带箭头的线段来表示。力的图示与力的示意图的区别在
。
6、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做 。物体受到的重力与物体的质量的关系是 ，其中g是 ，重力的方向总是 ，物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的 。 重心在几何中心。
7、四种基本相互作用：自然界中的四种相互作用是 、 、 、 。重力是 在地球表面的表现，弹力摩擦力是由 引起的。强相互作用力的作用范围只有约1015m，即原子核的大小。
三、提出疑惑
1、什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变呢？
2、物体间的相互作用是什么？有什么特点？它的单位是什么？
3、如何形象地描述力？什么是力的图示？什么是力的示意图和力的图示？21世纪教育网
4、什么是重力？其方向如何？物体的重力大小与哪些因素有关？物体的重力与地球对物体吸引力一样吗？
5、苹果为什么向下掉落？何谓物体的重心？
6、科学家想建立一种“统一场“来解决相互作用问题，它们都是哪些相互作用？[来源:21世纪教育网]
课内探究学案
一、学习目标
1．知道物体运动状态的改变就是指物体的运动速度改变.
2．知道力是 、 的原因.
3.知道力的图示是用一带箭头有标度的线段把抽象的力直观而形象表示出来的一种处理力的科学方法，在具体问题中能画出力的图示或力的示意图.
4.知道重力是物体由于地球的吸引而产生的，掌握重力的大小和方向，知道重力大小的测量方法.
5.掌握重心的概念,知道重心的位置与哪些因素有关，会确定质量均匀分布且形状规则的物体重心位置.
6.知道四种基本相互作用的概念，了解人们对事物的认识总是在不断探索中发展变化.
二、学习过程
任务一、力和力的图示
阅读教材p51回答下列问题
1、物体运动状态改变指的什么？你能举出例子吗？如：
2、你还能举出物体发生形变的例子吗？如？
3、什么原因可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变呢？
4、你能给力下一个定义吗？
5、作用在运动物体上的力，如果力的方向与运动方向相同，将加快物体的运动，如果力的方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动，这说明力的方向不同，它的作用效果也不一样，可见，要把一个力完全表达出来，除了指明力的大小，还要指明力的方向。所以力是矢量我们目前学习里哪些矢量？21世纪教育网
6、力的单位是什么呢
7、要想测量力的大小，我们可以用什么工具呢
8、要具体描述作用在物体上的一个力，我们可以采用什么样的方法
做一做：21世纪教育网
如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力．
如何画力的示意图？
任务二、重力
1、重力产生的原因是什么
2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G＝mg计算，（其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值 ；当纬度增加时，g的值 ）。
3、重力的方向总是指向哪？[来源:21世纪教育网]
4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心．物体的重心位置与什么因素有关？是如何进行确定的呢
做一做：
1、下列说法，正确的是……………………………………( D )
A. 重力就是地球对物体的吸引力 B．只有静止的物体才受到重力
C．物体的各部分中，只有重心处受重力[来源:21世纪教育网]
D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的
任务三、四种基本相互作用
学生自己阅读教材第52页四种基本相互作用，请把自己阅读的内容总结一下？
三、反思总结
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
四、当堂检测
1.物理学中用一根带有_____ _的线段来表示力，____ __的方向表示力的方向，这样的力的表示法称为__________；如果线段的长短严格按照___ __来画，这样的表示法叫做______ _.
箭头，箭头，力的示意图；比例，力的图示
2．重心是物体所受______ _____,物体的重心可以在物体上，也可以_______ __,重心在物体几何中心的条件是______________________.
重力的作用点，不在物体上，质量均匀分布，外形规则
3. 在物理学中我们把_______叫做力.力的三要素是_______、_________、________.
地球附近物体受到的重力是由_____产生的,重力的施力物体是_____,重力的方向_____,重力的作用点在_____
物体的相互作用大小方向作用点地球地球竖直向下重心
4．在公式G=mg中,在地球表面处g=9.8N/kg,在月球表面处g′=1.63N/g .一个质量是50kg的人,在地球表面处所受的重力为_____N;他在月球表面处所受的重力为_____N
490 81.5
5．请你判断下列说法 正确的是（AD）
A．物体受到力的作用，运动状态一定改变。
B．竖直向上抛出的物体，物体竖直上升，是因为受到一个竖直向上的升力。
C．物体只有相互接触才会产生力的作用。
D．同一个物体既可以是施力物体也可以是受力物体。
6．下列关于力的说法正确的是（CD）
A．一个力可能有两个施力物体
B．力的三要素相同，作用效果一定相同
C．物体受到力的作用，其运动状态未必改变
D．物体发生形变时，一定受到力的作用
7．关于力的描述，下面说法正确的是（A）
Ａ．作某力的图示时，若选定的标度不同，那么表示这个力的线段的长度就不同，但箭头的指向是相同的
Ｂ．描述力只要用一根带箭头的线段表示出力的大小和方向就可以了21世纪教育网
Ｃ．两力相同指两力大小相等即可
Ｄ．两力相同指两力的大小、方向、施力物体、受力物体都相同，实质上指的同一个力
8．一个物体受到三个力的作用，它们的图示如图3-1-4所示，下面正确的说法是（ C ）
A． 这三个力都相等
B． 这三个力中只有F1和F2相等
C． 这三个力都不相等
D． 这三个力，必定有三个施力物体和三个受力物体
9．关于重心的说法，正确的是（CD）
A．重心就是物体内最重的一点
B．有规则形状的物体，其重心必在物体的几何中心
C．把一物抬到高处，其重心在空间的位置也升高了
D．背跃式跳高运动员，在跃过横杆时，其重心在身体之外
10．关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 （ A ）
A． 在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关,也不管是否存在其他力的作用
B． 在地球各处的重力方向都是相同的
C．向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力
D．对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化
11．关于四种相互作用,下列说法中正确的是 ( BCD )
A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用
B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用[来源:21世纪教育网]
C.万有引力和电磁相互作用是远程力， 强相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用
课后练习与提高
1．水平地面上一辆小车的重力是50N，受到与水平面成30°的斜向上的25N的拉力。试画出小车的重力和拉力的图示（图3-1-5）。
见图3-1-5右图
2、 有一条质量均匀分布的长为L的绳子盘在水平地面上，现将它竖直向上拉起，当它的下端恰好离地时，它的重心位置升高了多少？
L/2
3．如图3－1－6所示,把一边长为lm的匀质立方体,绕bc棱翻倒,当AbcD平面处于竖直位置时,它的重心位置升高了多少
0.2m
21世纪教育网(共10张PPT)
3.1 重力 基本相互作用
一、物体的运动状态和运动状态的变化
1、物体的运动状态哪个物理量来描述？
速度
2、运动状态的变化有那几种情形？
速度的大小发生变化
速度的方向发生变化
速度的大小和方向都发生变化
二、物体的形变
在外界的作用下，物体的形状或体
积发生了变化，就说物体发生了形变。
三、力和力的图示
1、力的定义：
把物体与物体之间的相互作用，称做力。
2、力的单位：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
3、力的作用效果：
（1）改变物体的运动状态；
（2）使物体产生形变。
4、力是矢量，它不但有大小，而且有方向。
如果力的方向与运动方向相同，将加快物体的运动；如果力的方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动。
5、力的图示：可以用带有箭头的线段表示力
线段的长度表示力的大小
线段上的箭头的指向表示方向
箭尾（或箭头）表示力的作用点
线段所在的直线叫做力的作用线
6、力的示意图：
只正确表示出力的作用点和方向，不严格画出力的大小
物体的重心是否一定在物体上？
四、重力和重心
1、重力的产生：
由于地球吸引而使物体受到的力。
2、重力的大小：
计算公式 G＝mg
3、重力的方向：
竖直向下
4、重心：
（1）一个物体的各部分都要受到重力作用，从效果上看，可以把物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
（2）重心的位置跟物体的形状和质量分布有关，质量分布均匀，形状规则的物体的重心的位置在其几何中心。
物体的重心是否一定在物体上？
不一定
五、四种基本相互作用
1、万有引力：
存在于一切物体之间，相互作用的强度随距离的增大而减小。
2、电磁相互作用：
存在于电荷与电荷、磁体与磁体、电流与电流之间，他们本质上是同一种相互作用的不同表现，作用规律与万有引力相似。
3、强相互作用：
存在于原子核内质子质子、质子与中子、中子与中子之间，它是短程力，作用范围只有约10－15m。
4、弱相互作用：
在放射现象中发现的，也是短程力。强度只有强相互作用的10－12
用“引导—探究法”教《重力 基本相互作用》
江苏省无锡天一中学 焦健生
一、教材分析
1．本节内容的地位和作用
“重力 基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。
2．教学重点与难点
本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。
重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。
2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。
3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。
4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。
（二）过程与方法
1．通过实例等探究活动让学生来体验力的产生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。
2．引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。
3．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。
（三）情感、态度与价值观21世纪教育网
21世纪教育网
1．通过实例对知识的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。
2．培养学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力。
3．培养学生实事求是的科学态度，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以认识的。”这一观点。
三、教学方法
目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
为此，本节课教学中采用“引导--探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教学媒体
多媒体课件；弹簧秤；质地均匀不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线。
五、教学流程
（一）提出问题，引入课题
1．这几天咱中国人都为一只“飞船”上天和返回而振奋、而骄傲，这只飞船叫什么名字呢？
2．“神六”在太空中是随意遨游的吗？（不，是围绕地球旋转！）
3．为什么“神六”会围绕地球旋转而不逃离地球呢？（这是因为地球对它施加了一个作用力，把它拉住了）
这实际上是力的功劳，事实上，力在我们日常生活中，无处不在，无处不有！比如：大家现在就受到了力的作用，从本节课起，我们就一起来研究有关力方面的问题。
（二）探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念
1．创设情景，提出问题
让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，如果用力还可以把另一人推开。
体会和思考：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？
2．科学想象并体会，探索研究上述问题
鼓励学生大胆地动手、科学地想象并体会，在这环节中，学生分组讨论上述问题，教师给以适当提示。
3．再创情境，归纳总结，得出结论
向学生展示实验器材：方木块，海绵。实验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。
请学生总结：
（1）力可以改变物体的运动状态；
（2）力可以使物体发生形变；
（3）力是物体对物体的相互作用。
4．逐字分析，正确理解力的概念
思考：（1）力能够脱离物体而独立存在吗？
（2）如何理解力的作用是相互的？
引入：施力物体和受力物体的概念？
结论：一个力总能找到它的受力物体和施力物体。
例1：下列关于力的叙述正确的是（ ）
A．力是物体对物体的作用
B．只有直接接触的物体间才有力的作用
C．如果一个物体是受力物体，那么它必定同时也是施力物体21世纪教育网
21世纪教育网
D．力可以离开物体而存在
提问：（1）用什么工具测量力的大小？
（2）力的单位是什么？
[21世纪教育网[来源:21世纪教育网]
（3）力是标量？还是矢量？
（4）如何来表示一个力呢？（力的图示，力的示意图）
（5）力的图示是根据力的三要素来表示的，力的三要素是指哪三要素？
例2：用力的图示法画出下列各力：
（1）重100N的物体在空中运动时受到的重力。
（2）物体对斜面的压力，大小为20N。
（三）搜索重力知识，研究重力的三要素，引出并正确理解重心的概念（约41分钟）
21世纪教育网
1．创设情景，提出问题
情景：让一物体自由下落。
问题：物体下落是什么力的作用呢？
2．搜索已有知识，引出新的知识
21世纪教育网
问题：（1）重力产生的原因是什么？
（2）重力的方向是怎样的？能否用实例说明一下？
（3）重力的大小如何计算？
（4）重力的作用点是什么？如何定义的？（等效替代）
分组讨论，并由代表回答。
3．再创情境，探索研究物体的重心位置
探究性问题：（1）物体的重心如何来确定呢？
（2）形状规则的物体的重心一定在其物体上吗？为什么？（讨论）
（3）物体的重心一定在物体上吗？与物体形状、质量分布关系？讨论并举例。21世纪教育网
探究性活动：用悬挂法测定薄板的重心位置。（测三角板、书本的重心）
（四）简要说明一下四种基本相互作用
学生自学并总结。
[来源:21世纪教育网]
（五）总结本课内容
1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四种基本相互作用。
（六）作业
1．课本：P57 1、2、3。
2．课后体会日常生活中有关力作用生活实例。
