7.开国大典 两课时 教案

7.开国大典
第一课时
教学目标
1.学习生字，会写“政、宾”等14个生字，会写“政府、外宾”等20个词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清课文的脉络。
3.练习朗读课文，初步了解开国大典的过程，感受开国大典热烈、庄重的气氛。
教学重点
学习生字，理解词语，初读课文，了解开国大典的过程，感受开国大典热烈、庄重的气氛。
教学难点
初读课文，概括课文主要内容，理清课文的脉络，感受开国大典热烈、庄重的气氛。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前准备：
观看电影《开国大典》；
开展一次年级小型运动会，将重要的场面拍摄成视频，进行适当的剪辑。
学习活动一：字词教学，丰富词汇
1.在括号里填上合适的词语。
(1)(
)着红旗
(
)着红灯
(
)着火把
(2)(
)的掌声
(
)的掌声
2.第一组括号内所填词语，能不能都换成“拿”？为什么？
要点：如果都换成“拿”是可以的，但是没有原来的词语贴切。“擎”表现了人们“激动”的心情，表达了对新中国的热爱；“提”定格了拿的方式，十分形象；“舞”突出了人们挥动火把的节奏，传递出了激动的心情。
3.第二组，同样是描写掌声，两个词组有什么不同？想象一下，课文中的掌声还可以用什么词语来形容？
要点：“排山倒海”突出了鼓掌的人多，掌声此起彼伏，声浪一波又一波，充满了力量；“雷鸣般”突出了掌声响亮到了极点，饱含人民群众激动的心情。还可以用经久不息、惊天动地等词语来形容。
4.朗读这些词语
学习活动二：概括场面，概述经过
1.默读课文，找出课文中描写典礼的内容，用关键词进行提炼概括。
要点：文章写了会场、典礼、阅兵、游行四个部分，其中重点写了“典礼”和“阅兵”。
2.初步聚焦“典礼”，梳理具体议程。
要点：
国家领导人来到主席台—→奏国歌—→毛主席宣告新中国成立—→升国旗
—→鸣礼炮—→毛主席宣读政府公告。
3.联系起来简要说一说开国大典的过程。
要点：理出具体的时间短语，理清主要人物及活动，最低标准是叙述清楚，不求细节；学生练习，教师点拨；交流感受。
第二课时
教学目标
1.学习课文，进一步梳理课文的内容，概括开国大典热烈的场面，概述大典的经过。
2.赏析重点语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛，体味自豪。
3.品析“阅兵式”，感受抓特点写方阵、写群众衬方阵的方法。
4.迁移运用，仿写一个运动会的场面。
教学重点
学习课文，赏析重点语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛。
教学难点
品析“阅兵式”，感受抓特点写方阵、写群众衬方阵的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：品读语言，感受庄严热烈的场面
1.老师朗读下面三句话，学生感受字里行间传达出的庄严、热烈的氛围。
(1)主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
要点：①老师范读；②学生模仿朗读；③适当补充资料；④想象画面，感受场景的庄严。⑤展示老师书上的批注。
资料：这八盏大红宫灯是有史以来最大的。每盏高2.23米，周长8.05米，直径2.25米，重达80公斤。
(2)到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
要点：①老师范读；②学生模仿朗读；③借助比喻，想象画面，感受场面的热烈；④展示老师书上的批注。
(3)两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
要点：①老师范读；②学生模仿朗读，想象画面；③发现句式中的反复手法突出了群众的欢喜和激动；④展示老师书上的批注。
2.默读课文，画出类似的语句，模仿老师写批注，而后与大家分享。
要点：学生交流批注，教师点拨，然后练习朗读。
(1)人们有的擎着红旗，有的提着灯笼……一下火车就直奔会场。(“擎”字的选用，突出了人们内心的激动；“直奔”一词突出了人们心情的迫切。)
(2)下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……三十万人的目光一齐投向主席台。(“排山倒海”突出了掌声的热烈与持久，突出了群众激动的心情；“一齐投向”突出了人民群众对毛主席的敬爱之情。)
(3)这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
①通过整齐的句式，增强节奏感；
②“长城内外”与“大江南北”都是指全中国，这里是通过语义反复来突出毛主席的宣告的影响力；
③观看电影相关片段，感受氛围；
④重点指导朗读，读出气势，感受场上的群众以及全中国人民的激动心情。
(4)三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
(“一齐脱帽肃立”“一齐抬起头”“瞻仰”等词突出了群众对五星红旗的敬仰之情；两个“了”决定了后一句话的语调，朗读时要强调。)
(5)升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
①理解两个具有纪念意义的数字。“五十四门大炮代表中央人民政府由54个单位组成，“二十八响”代表中国共产党从建党到新中国成立一共28年；
②“肃静”突出了人民群众对国旗的敬仰(联系每周一的升旗仪式体会)，“雷鸣般的掌声”突出了人民群众对新中国的热爱；
③朗读，读出节奏，读出肃静到情感宣泄的情绪变化。
(6)天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。(整齐的句式，宽泛的对仗，一切景语皆情语，礼花和灯火衬托出了人民群众内心的激动与自豪。)
(7)两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。(比喻突出了场面的壮观、热烈，象征着中国人民从此走向光明，走向幸福。)
3.总结文章语言特点
(1)同学们，上述语句生动地传达了大典庄严、热烈的氛围。你能发现这些句子里藏着哪些规律性的写法吗？
要点：用词准确，如“擎”红旗、“瞻仰”五星红旗等；句式整齐，富有节奏；语义反复，强调感情；善用富有感情的比喻等。
(2)选择自己喜欢的句子练习朗读，读给同学听。
小结：描写热烈的场面，要学会用词准确、句式整齐，恰当运用修辞手法，这能更好地帮助我们表达感情。
学习活动四：聚焦阅兵式，学习点面结合的写法
1.复习《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”这个场面的点面结合的结构：课文写了哪些镜头？何为点？何为面？
要点：五位壮士一边攀登一边射击——班长马宝玉命令大家用石头砸——敌人纷纷滚落山崖。马宝玉的表现是“点”，写了他的动作、语言；其他战士的表现是“面”，敌人的表现也是“面”，起到衬托战士英勇无畏的作用。
2.指名朗读第11-13自然段，边听边想象画面，这个场面描写与五壮士“诱敌上山”有什么相同的地方？
要点：先是部队整体由东往西，缓缓进场，这是“面”；然后是海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师和空军的行进方阵，这是“点”最后是群体的表现，这是“面”，其中群众的表现这个“面”起到衬托作用。
3.那么它们又有什么不同的地方呢？
要点：“阅兵”的场面描写中，“点”描写的不是一个人，而是不同兵种的方阵，比较复杂；群众这个侧面描写的“面”写得特别具体。
4.这里的点比较复杂，作者是怎么写清楚的呢？作者写不同方阵的着眼点有什么不同？默读第12自然段，填表。
参考：
兵种
海军
步兵
炮兵
战车师
骑兵师
空军
着眼点
服饰
步伐
各式各样的炮
装甲车坦克车
红马连、白马连、马的步伐
飞机排成人字形飞过
5.这个场面描写，为什么后面群众的表现要花这么多笔墨？
(1)再次朗读描写群众表现的语句。
(2)能不能就写“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着高潮”这一句？为什么？
要点：结构上来说是可以的，但是这样写没有课文生动。课文不但写了欢呼声和掌声，还写了人们把能抛上天空的东西都抛了出去，这种激情让人身临其境；课文还联想到了人们嗓子哑了，手掌麻了，激动到了极点。这样详细地描写群众的表现，衬托出了人民对中国人民解放军的热爱之情，增强了文章的感染力。
6.观看视频，整体朗读，感受点面结合写阅兵的好处。
要点：不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象，体会到了群众对中国人民解放军的热爱之情。
学习活动五：迁移运用，用点面结合的方法写一个场面
1.观看学校运动会男子50米接力比赛的录像。
2.梳理镜头，理清“点”与“面”。
要点：比赛开始前，场地上啦啦队和运动员的情况，这是“面”；比赛过程中，自己班级的运动员的表现，这是“点”；比赛结束后，班级所有人的情绪表现，这又是“面”。
3.再次观看视频，感受“面”的氛围，观察“点”的细节化表现(动作、神情语言等)。
4.模仿“阅兵式”的场面描写，练写一个片段。
5.作后讲评。
要点：
①“点”与“面”是否分得清；
②点面结合的结构是不是“面——点——面”；
③“点”的描写是否表现出运动员的特点，遣词造句是否形象等。
6.当堂修改片段。
参考
50米男子接力赛马上就要开始了，参加比赛的同学个个摩拳擦掌，既紧张又兴奋，各班的啦啦队员在跑道外面站好。大家都在紧张地等待比赛开始的枪声。突然，“砰”的一声，比赛开始了！四位运动员都像离弦的箭一样冲了出去。我班ⅩX真像一头正在追赶猎物的豹子，身子前倾，牙关咬紧，估计吃奶的力都用上了，步子飞快，一下子跑在了其他三个班运动员的前面，很顺利地把棒传给了×××。×××又飞了出去！我们班的啦啦队员整齐地高喊：“四班加油！四班必胜！”声音响彻了整个操场，响彻了整个校园的天空。比赛结束了，我们班获得完胜。班主任脸上漾起了微笑，和我们一起围着运动员跳啊，叫啊，沉浸在胜利的喜悦中。
板书设计
7开国大典
进场——典礼——阅兵——游行
(点面结合)
精彩片段
师：同学们，阅兵式中的“点”描写的不是一个人，而是不同兵种的方阵。这里的“点”比较复杂，那么作者是怎么写清楚的呢？作者写不同方阵的着眼点有什么不同？请大家默读第12自然段，填写表格。
生：写海军主要写他们的服装，“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”。写步兵重点写他们的步伐，“列成方阵，齐步行进”。写炮兵是抓住了各式各样的炮。战车师重点写了装甲车和坦克车。骑兵师则是重点写颜色，“红马连”和“白马连”。
生：还有空军，重点写了飞机的队列。
师：同学们很会读书，你们关注了每个方阵不同的着眼点。受阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军，你对哪一个方阵印象最深？
生：我对炮兵师印象最深。我查了资料，当时炮兵受阅时的各式各样的炮都是从敌人手里缴获来的。
师：你真会学习！是啊！当时参加受阅的武器装备不少都是从战场上缴获来的，仅不同口径的大炮，就有日式、美式、德式、英式苏式等好多种，所以有人说当时我军的武器装备是“万国牌”的。我军就是在这样武器装备极差、条件极其艰苦的情况下取得了抗日战争解放战争的胜利，多么了不起的一支军队！请你读一读写炮兵师的句子。
(生读)
师：所以作者写炮兵师就着重写了野炮、榴弹炮等各式各样的炮，突出了炮兵师的特点。
生：我对战车师印象比较深，“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”让我感受到了解放军战士的威武雄壮。
师：我们的解放军战士就是一个个钢铁战士！你能用朗读把你的感受表现出来吗？
(生读)
生：老师，我还知道为了防止国民党袭击开国大典，当时我们的空军受阅的飞机中有4架是全副武装、带弹飞行。
师：你了解得真多！查阅资料能帮我们更好地理解文章内容。谢谢你给我们带来了这么珍贵的材料！让我们再一起去感受阅兵式上各个兵种的特点，想象画面。
生：(分组朗读)开头是海军两个排……飞过天空。
师：作者抓住了不同兵种的特点，通过一个个“点”的描写，让我们从细节上感受到人民解放军的威武强大。后面为什么还要写群众的表现？
生：写一个个兵种是“点”的描写，写群众是“面”的描写。
生：如果只有一个个“点”的描写，那么还不能突出场面的壮观和热烈。
生：写群众的表现也是为了突出受阅部队。
师：你们都说得非常好！这就叫作——
生：点面结合。
师：让我们再次朗读描写群众的句子。
生；群众看见了……盖过了飞机的隆声。
生：两个半钟头的检阅……心里的欢喜和激动。
师：同学们，这一段对群众的描写特别详细。能不能就只写“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮”这一句？为什么？
生：课文中还写了人们把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，可见人们的心情多么激动。
生：如果只是写不断地欢呼，不断地鼓掌，不能体现出这个欢呼和鼓掌到底有多热烈。后面这句“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”，就把人们这种激动的心情写得更详细了。
师：如果只写这一句，从结构上看也是可以的。但课文中对群众的描写更详细，更渲染了阅兵式场面的热烈，让我们仿佛身临其境。“面”的详细描写，更好地衬托了群众对中国人民解放军的热爱之情，让场面描写更有感染力。
师：让我们一起来观看开国大典时阅兵式的视频，重温那激动人心的时刻。
(生整体朗读第12、13自然段)
师：这一场面描写，既抓住了一个个“点”的特点，让我们感受到各个方阵的飒爽英姿，又对人民群众这个“面”进行了详细描写，表达了人民群众对子弟兵的无比热爱。点和面结合，向我们呈现了阅兵式这一激动人心的热烈场面。
点评：
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本课中阅兵这一部分是“点面结合写场面”的一个典型。这一段中的“点”“面”和前文“典礼”部分中的“点”“面”又有所不同，“点”是一个个兵种，“面”是人民群众。这一片段的教学中，老师不仅让学生厘清了什么是“点”什么是“面”，还让学生知道了作者是怎么抓住特点把“点”写清楚写具体的。对群众的描写部分，老师通过追问，让学生感受到如何对“面”进行详细描写，从而充分体会场面的壮观和人民群众的激动心情。这一片段的教学聚焦阅兵式这一场面，通过比较、品味，让学生充分了解文章是怎样点面结合写场面的，为下一板块的迁移运用打下扎实的基础，有效达成了从阅读到表达的语用训练目标。