教
学
内
容
（课
题）
劝
学
荀子
教
学
目
标
（目的、要求）
1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。
2、理解文中论证论点的方法：比喻
对比
教
学
重点、难点
1、词句知识的理解与归纳
2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。
教
学
方
法
（教具的使用）
1、借助注释研读翻译课文。
2、讨论、分析比较、诵读
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
一、复习导入
1、齐读课文1-3节
2、指名回顾前三节的内容要点。
二、研习第四自然段
1、齐读第四自然段。
1、结合注释自读理解、疏
2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发
通文意。要求：
言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。
（1）小声朗读，读准字音，
如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查
读准节奏。
其自读情况。
（2）看注释，弄通文意。
3、在学生问答学习的基础上，补充归纳第四小
（3）圈画重点，标出难点。
节的知识点。
（1）重点字词。
①
神明自得：人的智慧
通明的思想
②
圣心备焉：圣人之心
③
不积跬步：一小步
④
用心躁也：浮躁，不专心
⑤
蛟龙生焉：兼词
于
此（在这里）
课时数NO.
3
年
月
日
星期
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
（2）词类活用
①
不能十步
数量词用作动词
走十步
②
上食埃土，下饮黄泉。
方位名词做状语
在上面
交流讨论，独立思考
③
用心一也。数词做动词
专一
做好笔记
④
积善成德。
形容词做名词
善事
古今异义词
①
神明自得。古指人的智慧
通明的思想；今指神。
②
非蛇鳝之穴无可寄托者。古，寄居藏身；
今：指把理想、希望或感情放在某人或某事物上。
③
用心躁也。
用，因为；心，心思。
今指读书用功或对某事肯动脑筋
（4）句式
①
爪牙之利，筋骨之强
定语后置
“之”为标志
②
无以至千里。
没有用来……
办法
4、思路导引：作者在本段连用比喻，论证学习要逐渐
积累，要坚持不懈，要专心致志，这是从量变与质变的
关系上说明“学不可以已”。
结合比喻论证讨论思
（1）用“积土”“积水”两个比喻推论到“积善成德”，
考文章是如何论证中心
正面论证了积累的作用。说明学习上的成就是靠积累来的
论点的？
（2）用“不积跬步”“不积小流”从反面设喻，说明“不
积”就不能“至”“成”，从而说明学习中坚持不懈的作用。
（3）用比喻进行正反对比：
“骐骥”与“驽马”对比，说明自身条件的好坏都不，
是成功的决定因素坚持不懈才是关键；
“朽木”与“金石”对比，说明学习只有坚持不懈，持
之以恒吗，才会有所成就。
用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行对比，说明
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
学习必须专心致志，才能获得成功。
5、齐声朗读第四小段
三、总结
1、齐读课文
1、论点：学不可以已。
2、交流回顾思考本文的中
2、论证：比喻、对比
心论点及论证论点思路与
方法。
四、巩固练习
学案P91--P93
五、作业
1、背诵课文
2、整理笔记
板
书
设计
劝
学
提升自己
学习的意义
改变自己
-----比喻论证
学，不可以已
完善自己
学习的作用-------拓展自己
-------类比论证
注重积累
学习的方法态度
贵在坚持
正反对比
用心专一
教后感教
学
内
容
（课
题）
劝
学
荀
子
教
学
目
标
（目的、要求）
1、了解并理解荀子的思想及《荀子》
。
2、朗读能力训练。
教
学
重点、难点
1、初步掌握的文章的结构及内容，明确作者的观点和主张。
2、初步掌握文中的较为重要的语言现象。
教
学
方
法
（教具的使用）
1、朗读、指导学生自主学习
2、分三课时完成，此为第一课时。
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
一、导入
“玉不琢，不成器。”学习是永恒的话题，数千年来，人们一
直在不懈地探索学习之道，以便更好地获取知识，提升能力和自
身修养，今天，就让我们一起跟着重温古圣先贤的学习之道吧！
二、作者介绍
识记课本注释
①
1、荀子，名况，字卿，赵国人，战国时思想家、文学家。儒
家学派的代表人物之一。韩非子和李斯都是他的学生。
2、是朴素唯物主义集大成者。反对迷信天地鬼神，肯定自然
规律是不以人的意志为转移，提出“制天命而用之”的人定胜天
的思想，强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又
要重视教化兼用礼治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学
习的中重要性。
3、在人性问题上，他主张“性恶论”，认为后天环境和教育
可以改变人的本性。
4、《荀子》
，全书现存32篇，大部分为荀子的著作，其余
为其弟子记录的荀子的言论和思想观点。
三、解题
《劝学》，是《荀子》的第一篇，“劝”，鼓励，劝勉。即鼓励
课时数NO.
1
年
月
日
星期
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
们要勤奋学习。《劝学》是其强调后天学习的名篇。
四、文章诵读
1、初读：掌握技巧，读出情感
（1）读准字音
木直中绳
輮以为轮
虽又槁暴
就砺则利
试读，读准多音字，生字。
日参省乎己
知明而行无过
（2）朗读节奏合理
如，
①
学\不可以\已。
不妨摇头而歌
②
虽\又\槁暴，不复\挺者，輮\使之然也。
（3）朗读重音的处理
如，吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
2、二读：寻关键句，梳理文脉
第一节：提出全文的论点。
朗读，找出关键句
第二节：阐明学习的意义。
第三节：学习的作用
第四节：学习的态度和方法。
3、三读：诵读美句，畅谈感悟
课堂上结合学生的要求或表达随机处理。
4、四读：巧借句式，熟读成诵。
现场背诵3分钟，后进行抢答
（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
对抗比赛。具体做法：
（2）木受绳则直，金就砺则利。
全班分成2组，每组指定1人，
（3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望
一组出题，一组对答。
矣，不如登高之博见也。
（4）登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声
或老师说上句，学生答下句。
非加疾也，而闻者彰。
（5）假舆马者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
水也，而绝江河。
（6）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。
句式特点：对偶句，句式整齐，节奏和谐，朗朗上口。
五、口才训练。
根据刚才的几遍朗读训练，结合对文章的理解，让
根据要求，积极准备，打
学生在文中找出自己最喜欢的一句话，说一说句意，说
好腹稿，做好发言准备。
一说自己对该句的理解和体会。
鼓励学生大胆展示，也可以展开竞赛，及时表扬。
畅所欲言，不怯场；
抓住机会，练口才。
六、布置学生自主学习课文，细致理解文意。
自学要求：
1、结合注释，弄懂文中字词句的意思。
根据要求自主学习，主要
2、找出文中的五个通假字、六个古今异义词。
发现文中较为重要的语言
3、归纳总结出文中的此类活用现象。
现象
七、课堂检测
1、指出下列句中的通假字并解释。
（1）虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。
（2）则知明而行无过也。
（3）君子生非异也，善假于物也。
2、指出下列句中古今异义词，并解释。
（1）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（2）非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（3）君子博学而日参省乎己
（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强。
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
（5）假舆马者，非利足也。
（6）金就砺则利。
3、指出下列句中的词类活用的种类。
（1）君子博学而日参省乎己
（2）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（3）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（4）其下圣人也亦远矣。
八、课堂总结
1、回顾本节课所学内容，
九、作业
进一步理解文意，背诵课文。
板
书
设计
《劝学》
荀子
第一节：提出全文的论点。
第二节：阐明学习的意义。
第三节：学习的作用
第四节：学习的态度和方法。
教后感教
学
内
容
（课
题）
劝
学
荀
子
教
学
目
标
（目的、要求）
1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。
2、理解文中论证论点的方法：比喻
对比
教
学
重点、难点
1、词句知识的理解与归纳
2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。
教
学
方
法
（教具的使用）
1、借助注释研读翻译课文。
2、讨论、分析比较、诵读
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
一、复习导入：检查课后学习情况。
1、齐读课文
2、默写易错字：
槁暴
须臾
舟楫
跬步
驽马
蛇鳝
蛟龙
板演
默写
跂而望
假與马
锲而不舍
金石可镂
輮以为轮
二、研习新课。
（一）、研习一、二两段
1、齐读1、2自然段。
1、结合注释自读理解、疏
2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发
通文意。要求：
言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。
（1）小声朗读，读准字音，
如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查
读准节奏。
其自读情况。
（2）看注释，弄通文意。
3、在学生问答学习的基础上，补充归纳1、2两个小
（3）圈画重点，标出难点。
节的知识点。
（1）重点字词。
学不可以已。
动词，停止。
木受绳则直。
受，经过；绳，名词用作动词，用线量
（2）通假字
课时数NO.
2
年
月
日
星期
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。
輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材弯曲。
则知明而行无过矣。“知”通“智”
见识。
2、自主学习结束后，
（3）词类活用
提出自己不懂的问
①君子博学而日参省乎己
名词作状语，每天。
题，向其他同学求助。
②其曲中规
形容词作名词
弧度，曲度
③輮以为轮
使动用法
用火烤使之弯曲
④木受绳则直，金就砺则利
绳，名词用作动词；
直、利，形容词用作动词，变直、变锋利
（4）古今异义词
①
劝学：古：劝勉，鼓励；今：说服
劝解
②
輮以为轮：古，“以之为”把它变成；今：认为
③
金就砺则利。古，泛指金属制的刀斧；今，指稀有金属黄金。
（5）特殊句式
①
虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也。
判断句
②
青，取之于蓝，而青与蓝。
状语后置句
4、问题探究
（1）开头一段在文章有和作用？
交流、讨论
开宗明义，提出论点，意在强调：
①
学习的意义非常重大。
②
对待学习应该才去的态度和方法。
（2）第二段是如何论证学习在人的改造提升中的重要性的？
比喻论证。用“青”“冰”“木”“金”的比喻说明客观事
物经过一定的变化过程，可以有所发展、提高。意在突出“学
习”对人的改造作用。
（3）句中“日参省乎己”跟上文哪一句是照应的？
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
与论点“学不可以已”中的“已”遥相呼应。突出
要想“知明而行无过”，就必须要不断学习。
（二）研习第三段
1、结合注释自读理解、
1、齐读第三自然段。
疏通文意。要求：
2、布置学生结合注释疏该段文意，由学生自主发言，
（1）小声朗读，读准字
提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。
音，读准节奏。
如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检
（2）看注释，弄通文意。
查其自读情况。
（3）圈画重点、难点。
3、在学生问答学习的基础上，补充归纳该段知识点。
（1）重点字词。
2、自主学习结束后，提
须臾
博见
闻者彰
假與马
致千里
绝江河
出自己不懂的问题，向
（2）通假字
其他同学求助。
君子生非异也
通“性”
天性
资质
（3）词类活用
非利足也
使动用法
使走得快
非能水也
名词用作动词
游泳
登高而招
形容词用作名词
高处
4、问题探究
本段阐明利用外部条件的重要性，借此证明人通过学
习能弥补自身不足。君子所以能超越一般人，并非先天
素质高，而完全在于善于通过后天的学习，获得成功。
思考：该段是如何论证“学习能弥补不足”？
明确：
（1）对比论证
“终日而思”与“须臾之所学”
“跂而望”与“登高之博见”
（2）比喻论证
“登高而招”见者远；“顺风而呼”闻者彰
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
“假與马”致千里
“假舟楫”绝江河
这些效果的取得，都是因为借助利外界条件。
三、课堂总结
1、齐声朗读1--3节。
2、君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，
而是靠后天善于学习，本节课我们通过对前三段课文的学
习，深深地感受到了学习的重要意义和重要作用。深深地
感受到了学习不可或缺，更不能停止。
四、作业
1、背诵1--3节
2、完成笔记，归纳整理本节课所学重要基础知识。
板
书
设计
劝
学
提升自己
学习的意义
改变自己
-----比喻论证
学，不可以已
完善自己
学习的作用-------拓展自己
-------类比论证
教后感
