三年级下册数学教案及教学反思-6.2 认识面积苏教版

《认识面积》教学设计

教学目标
1. 通过动手摸一摸，画一画，叠一叠的动手操作活动，，能认识物体和图形面积的含义，知道什么是面积。
2. 在活动中感悟什么是面积，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过动手操作，能感受到成功的喜悦。在具体实例中，能体会到“数学源于生活，用于生活”的理念，感受数学文化与生活的和谐结合。
二、教学重点、难点
重点：结合具体的实例和活动，认识图形面积的含义；知道什么是物体的面积，什么是封闭图形的面积。（采用摸，画，叠等动手操作法，能感悟并理解图形面积的含义。）
难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。(通过类比法，体验比较策略对图形面积的认知及感知。）
三、教学过程：
（一）激趣导入：
1．活动唱歌《粉刷匠》。
2．交流：做个粉刷匠。
3. 操作: 涂一涂
4. 板书课题：面积。
（二）探究新知
1. 出示教材例1：“观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面积较大。”
思考：黑板面大还是国旗表面大？你们想怎样比较?
感知：可以用眼睛看，也可以用手摸。
反馈：黑板面比国旗面大。
（黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积）
小结：物体表面的大小就是它的面积。
2.探究：课本的封面面积呢？
反馈：课本是封闭图形，它的封面面积的大小，就是课本封面的面积。课桌面的大小也就是课桌面的面积。
出示角，三角形，圆形，长方形，正方形等图形的图片。
思考：它们的面积该怎样确定？
观察角与其它图形的不同之处。
反馈：角的两边可以无限延伸，面积无法确定，其余图形都是封闭图形，可以确定面积的大小。
小结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
板书：面积的意义。
思考：有些物体或图形的大小不能看出或摸出，该怎样进行比较呢？
3.课件出示例2情境图。
提问：我们能用重叠的方法吗？（不能）
探究：当有些物体表面不便于用重叠法比较时，我们该怎么办？小组合作交流。
反馈：选择常见的一种图形单位来测量。
操作：用选定的图形单位实际测量。
方法一：选用圆形作单位。
方法二：选用三角形作单位。
方法三：选用正方形作单位。
4.比较三种图形作单位的相同点和不同点。
相同点：三种方法都是用了一样大小的图形作单位，得出的结论都是第二个图形面积大。
不同点：选用作比较的单位不同，图形的单位数也不同。
思考：我们选用哪种图形作为面积单位合适呢？为什么？（我们选用正方形作为面积单位合适，因为圆形中间有空隙，而三角形不容易辨认。）
小结：我们为了比较图形的大小，可以选出统一的单位作为标准。
巩固练习：
学生独立完成教材“做一做”，然后集体订正。
全课总结：
这节课你有什么收获？
（认识了图形的面积，知道作比较时可以选用合适统一的单位作为标准。）
教学反思：
1. 丰富学生的直接经验，加强直观教学。?
在本单元的教学中，我增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在教学中，我还注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。?
2. 变机械的学习为有意义的学习。?
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
?3.让学生主动探究，获取结论。?
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，我充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。