《琵琶行》学案
教学策略
教学目标
1．学习描写音乐的方法，领悟诗歌的艺术特色；理清全文脉络，分析结构特点。
2．品味诗歌意境，把握作者的思想感情。培养学生透过人物的行动、语言理解人物思想感情的能力。
3．了解白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想情感；培养学生的审美能力和审美态度。
聚焦重点
1．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
教学建议
1．学习本诗，重在体味诗人寄寓在琵琶女身上的对下层人民悲惨生活的同情，教师要避免对诗歌进行从头到尾的分析讲解。可以让学生反复诵读，巧设问题，提要勾弦，引其思考。
2．本单元的主题是感受艺术的魅力，教师在教学时要创造条件，设计情景，为学生放琵琶名曲，如中央电视台播放的《唐之韵》，或者《琵琶行》赏析。
3．长诗的领悟重在教读之后的吟咏，一定要腾出时间让学生自我学习，慢慢咀嚼，融会贯通。
自主梳理
1．通假字
钿头银篦击节碎（ 通 ）
2．一词多义
感斯人言( )
凡六百一十六言（ )
自言本是京城女( )
遂命酒( )
命曰《琵琶行》( )
使快弹数曲( )
一曲红绡不知数( )
是夕始觉有迁谪意( )
自言本是京城女( )
凝绝不通声暂歇( )
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明（ ）
3．词类活用
①闻舟中夜弹琵琶者( )
②遂命酒( )
③商人重利轻别离( )
4．古今异义
①因为长句（古义 ；今义： ）
②凄凄不似向前声（古义 ；今义： ）
③老大嫁作商人妇（古义 ；今义： ）
5．文言句式
①本长安倡女。
②余左迁九江郡司马。
③感斯人言。
④送客湓浦口。
⑤谪居卧病浔阳城。
⑥尝学琶琵于穆曹二善才。
⑦主人下马客在船。
6．文学常识
行：古诗体裁名。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如 、 。
轻轻告诉你：
“篦”通“鎞”
言
命
数
是
暂
轻轻告诉你：
话，名词 吩咐，命令 几，数词 这，代词 短暂，副词
字，名词 取名，动词 数量，名词 是，动词 顿时，副词
说，动词
轻轻告诉你：
①夜，时间名词充当状语，在夜里。②名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词，摆酒席。③形容词“重”“轻”均带宾语，用作动词：看重，轻视。
轻轻告诉你：
①古义：因此作。今义：表原因连词。②古义：刚才今义：介词和方位名词构成的两个词。③古义：年龄大。今义：兄弟排序第一。
轻轻告诉你：
①判断句。②③被动句。④⑤省略句。⑥倒装句。⑦互文句。
轻轻告诉你：
《步出东门行》 《行行重行行》等。(共28张PPT)
琵琶行
白居易
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。用辞尖锐，主题鲜明。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
白居易书《楞严经》
他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。 他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：
一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。
二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
《长恨歌》是白居易的代表诗作之一，也是中国文学史上最著名的叙事长诗之一。这首诗的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充满同情的笔触写唐明皇的入骨相思。这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专一爱情的歌颂。不过，歌颂和同情中仍暗含讽意。这是一首主题思想具有双重性的长诗，取得了很高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫主义的幻想手法，大大增强了白诗的表现力。人物形象生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳交融，也是《长恨歌》的艺术特色。
时期 生活特点 诗歌特点
前期
（从入仕到贬江州司马以前） 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》
后期
（即自贬江州司马到死） 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》
闲适诗：《赋得古原草送别》
白居易生平与诗作
琵琶行
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒彩很浓的长篇叙事诗。
在正文前面，作者有一段小序。交代 、 、
和 。说明写作的原因，并为全诗定下了 的
感情基调。
时间
地点
人物
故事概况
凄切
琵琶女
同是天涯沦落人
白居易
听读录音思考：为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？请划出文中相关的句子并进行概括。
年轻美貌——年长色衰
门庭若市——孤守空船
夕日欢笑——今日辛酸
夜梦往事——孤寂伤感
年轻时
年老时
起对比反衬作用
被贬江洲
病卧浔阳
本是京城女
去年辞帝京
名满京都的艺人
才华横溢的诗人
因年长色衰而嫁商人
因直言进谏而遭贬谪
同是天涯沦落人
琵琶女
京倡
商妇
白居易
京官
谪官
琵琶声
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
怨
恨
同忆京城，天涯人对天涯人；
同叹年华付流水，苦情人对苦情人；
同感处境悲凉，断肠人对断肠人；
同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；
同泄音乐情，知音人对知音人；
同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被
侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情
冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世
人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉
生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着
炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁
花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。
诗人为何“泪湿青衫”？
诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？
这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
青衫泪——同是天涯沦落人
为什么要极力铺写琵琶女这一形象？
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。
那么，本文的主旨句是什么呢？
同是天涯沦落人，
相逢何必曾相识。
主题
《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。
回顾全文，拓展主题
二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。
文章结构
江头送客闻琵琶
江上聆听琵琶曲
歌女倾诉身世苦
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
文中写了琵琶女几次演奏
琵琶女三次演奏
第一次(暗写)：江头送客闻琵琶
“忽闻水上琵琶声”
“主人忘归客不发”
(侧面烘托琴技)
第二次(明写)：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(详写)
琵琶女自叙身世
诗人述“迁谪意”
“同是天涯沦落人”
(点明主旨)
第三次(明写)
“感我此言”“却坐促弦弦转急”(略写)
“凄凄不似……江州司马青衫湿”(侧面烘托)
琵琶女的演奏（三次）
一闻琵琶邀相见
再闻琵琶诉沦落
三闻琵琶青衫湿
形
象
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
琵琶女出场
1、“寻”、“问”……这一系列的动词，从
中可以看出作者心情如何？
答：急切、欣喜。
2、琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱
琵琶半遮面“？
答： 矛盾、含羞。
举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？
一：大量运用比喻。
二：叠词
三：叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。
琵琶女演奏
四：正面、侧面结合
余音绕梁
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声
已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久
久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的
寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘
情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女
技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，
有着及其感人的艺术魅力。
《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始（唱）的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”两者相较，你以为哪处更胜一筹？
《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
一枝一叶总关情
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”
凄凉愁惨
“别时茫茫江浸月”
离愁别绪
“唯见江心秋月白”
寂静 ，烘托了音乐效果
“绕船明月江水寒”
琵琶女冷落凄凉的心情
“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”
诗人被贬后的孤寂悲凉
技巧总结
大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。
正面描摹与侧面烘托相结合。
巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。
借景抒情、情景交融
课堂总结
音乐如人生，音乐寓人生本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，天地永存！艺术的魅力正由此而来！课题
贝多芬田园交响乐
计划
1.课时安排:2课时
2.目标:⑴学会联想与想像
⑵鉴赏文章生动精彩的语言
第一课时
目标
学会联想与想像.
导入
贝多芬,是德国著名的作曲家，钢琴大师，维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，1789年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础—人类平等、追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾说：“一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多”。
贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。他以深刻、锐利的眼光，敏感地把握住了时代和社会的脉搏，他的作品不仅体现了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦难、奋斗和希望，因而具备了鲜明的社会性和深刻的哲理性。他为人类留下了一笔永恒的宝藏，对世界音乐的发展产生了巨大的影响，被尊称为“乐圣”。
乔治 桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治 桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。
今天，我们就通过乔治·桑的《贝多芬田园交响乐》一起感受一下这位世界级文学大师对贝多芬的《田园交响乐》的心灵感悟，聆听一下这位文学巨匠对《田园交响乐》的真诚诉说。
检查预习情况
抽取部分学生诵读自己喜爱的文段。
相关目标知识提示
联想与想像。
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。例如：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”
谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢？相信很多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常之一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。（相似联想）
想像，是人们在原有形像的基础上创造出新形像的活动,是一种有目的、创造性的思维活动。想像是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形像的心理活动。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈;当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空,这时你头脑中的形像，就是你想像的结果;由一个圆，你可以把它想像成一个车轮，一面镜子，一潭池水，一轮明月等。
有的作文，比如状物抒情的作文，比如升国旗时想到一些事情，就必须使用联想的方法。有的作文，比如童话故事、看图作文，就必须使用想像的方法。
联想，比较实在；想像，比较虚幻。联想，想到就可以；想像，就比较具体。
课文分析鉴赏
1、每位同学从文中找出一两个你认为作者运用联想或想像较为精彩的段落，写一段简短的赏析性文字，准备发言。（教师可以选择一段文字加以鉴赏，以备与同学交流）
2、交流评析。
以下从学生的评析文字中选取3-5段（每班2-3段）。
第二课时
目标
鉴赏文章生动精彩的语言.
导入
文质兼美的文章，不但有着健康丰富的思想和浓郁的情感，同时还需有着生动优美的文字。任何或高尚或深沉的思想或浓郁真挚的感情，都必须仰仗规范优美的语言加以体现。乔治桑的这篇文章可谓是文质兼美的佳作，这除了作者能与贝多芬产生思想和情感上的共鸣外，还在于文本生动精彩的语言。今天我们就一起来分析鉴赏一下文章的语言特色。分析时可以从炼字、用词、句式、修辞方法等方面来进行。
读课文，自主分析鉴赏语言
1、自己从炼字、用词、句式、修辞方法等方面在文本中画出精彩的地方，力求每各方面都能找出几个例子，采用评点法加以赏析。
2、班级交流。（教师可展示自己的成果）
课题总结
1、请用最简练的语言说说你阅读本文的感受。
读秋
一卷卷秋诗
摊摆在夏晚的绿地
涨破的意境
润湿了叹惋与苍凉隐遁的双眸
一位年逾半百的老人
抹把额头的汗滴 甩向
夏夜逝去的背景
长成一片没有标题的秋意
金黄与洁白交替的季节
青春的热烈换作成熟后老练的日子
总是一条让人迷惘的路
而他
却把一双炽热的眼神
交给每一本秋的记忆
读秋
读一片真诚
读一片豁达
读一部德高望重的诗卷
交给天高云淡的编辑
等待发表
（1991年第5期《校园文艺》）
课前布置预习：读熟课文
第一节课交代全部计划
板书课题与目标
交待贝多芬及作者有关情况，让学生感知贝多芬的精神。以上共计时间不超过5分钟。
3-5人。8分钟以内
介绍时，可以补充相关材料，可以引导学生联想或想象具体实例。10分钟以内。
10分钟左右。
教师鉴赏文字1：
教师鉴赏两个班可选不同语段，从不同角度评析。。
教师鉴赏文字2：
课题、目标要板书。
可作适当分析介绍，但不得超过3分钟。
自主活动在15分钟左右。教师同时进行自我评点。
交流时间控制在20分钟左右。
5-8分钟。
教后感悟一、基础达标
1．下列词语中加点的字读音全都正确的一项（ ）
A．聆（líng）听 堕（zhuì）入 蝙（piān）蝠
B．凛（lǐn）冽 咆（páo）哮 和煦（xù）
C．穹（qióng）顶 呼啸（xiāo） 隐没（mù）
D．堵塞（sāi） 触（chù）摸 嶙峋（xún）
2．下列各项没有错别字的一项是（ ）
A．灌木 耀眼 坠入 疲劳不勘
B．触摸 穹顶 厮裂 清风拂面
C．静穆 羽翼 垂顾 烟雾腾腾
D．重迭 凛冽 嶙峋 悬崖峭壁
3．下列各项中标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．大地仍然在暗下去，而天空仍然闪耀着热烈，明亮的光芒。
B．我首先看到广阔的平原：空荡、平坦，我认为它是灌木叶腐殖土层，很干燥。
C．之后，一切归于平静。我孤独无依，悄悄地融入云层的静穆之中。
D．天幕渐渐半开，我听到一个声音从高处传来：“来吧，我的强者，去休息吧。”
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
①我感到自己坠入到虚空之中， 不知道发生了什么奇迹，我竟稳立于天地之间。
②狂风刮得昏天黑地， 我一时感到这茫茫之中我是那么孤单。
③即使在老年时，他也比所有的同龄人， 比许多年轻人更充满生命力。
A．从而 以致 甚至
B．而且 因而 尤其
C．从而 因而 甚至
D．而且 以致 尤其
5．下列各句中，使用了比喻修辞格的一项是（ ）
A．火热的天空与地平线上大地的线条形成对照，就像人们在夕阳西下时看到的一样，但在这一世界中并没有太阳。
B．星光一点一点地扩大，明亮又灿烂。它光亮的光环越来越大，似乎把一束天光倾泻到我的身上。
C．熊熊火焰从黑暗深处向我扑来，火山的红色浓烟令我窒息，悬崖峭壁上流淌着滚烫的岩浆。
D．我坐的岩石窄长，突出朝向深渊，深渊底部像燃烧的血一般的烟雾腾腾的红色波涛在汹涌咆哮。
6．下列语句的正确顺序是（ ）
一道微弱光线在深渊的蓝色深处摇曳①我的上方，天空在夜幕中隐没，它刚刚透过错落岩石的缝隙向我显现。②我环顾四周，③我坐的岩石窄长，突出朝向深渊，深渊底部像燃烧的血一般的烟雾腾腾的红色波涛在汹涌咆哮。④我似乎从梦中醒来，⑤看到我脚下是令人胆战心惊的悬崖峭壁。
A．③④②①⑤ B．④②⑤③① C．②①④③⑤ D．④③⑤②①
二、阅读提升
（一）课内阅读
阅读下面一段文字，完成7－9题。
我终于注意到身着白色长袍、翅膀也是白色的那些精灵比其他精灵升得高，我想到天使是白色的。我这时只想看到自己，而当我发现我像被地狱之烟熏过一样是黑色时，我害怕极了。看到其他人到达无限快乐的时刻，我感到一阵酸楚。我灰心丧气，收住翅膀，任凭自己从一个空间滑向另一个空间，而不问自己去向何方，也不问上帝的慈悲能否垂顾我，把我从包围我的虚无之中解救出来。
我又一次堕入我不知是什么的无名的深渊之中，黑暗在其中迎接我，像裹尸布一样把我紧紧包住。
一道微弱光线在深渊的蓝色深处摇曳，我似乎从梦中醒来，我环顾四周，看到我脚下是令人胆战心惊的悬崖峭壁。我坐的岩石窄长，突出朝向深渊，深渊底部像燃烧的血一般的烟雾腾腾的红色波涛在汹涌咆哮。我的上方，天空在夜幕中隐没，它刚刚透过错落岩石的缝隙向我显现。
然而，因为仰视暗淡无光的苍穹，我看见天上闪耀着一颗蓝色的星星，一开始，它的光那么微弱，以致它总是从我的视线中消失，我相信我曾梦见过它。但，星光一点一点地扩大，明亮又灿烂。它光亮的光环越来越大，似乎把一束天光倾泻到我的身上。我又有了勇气，重新开始飞行。但是，同样凛冽的狂风从深渊大张的洞口呼啸而出，不断把我向大地深处压将过去。我每一次新的努力抗争的结果，都是再次筋疲力尽地倒在嶙峋乱石之上；我的沾满灰尘的黑翅膀像蝙蝠翅膀一样悬挂在深渊突起的峭壁上。这地下暴风雨中发出的声音使我从心里感到刺骨的恐惧与忧伤。这声音狂哮着坠入并被压缩在无声的牢狱之中，它爆发出恶魔般的呼叫震撼着重叠的群山。
这可怕的声音却具有一种令我放心的、庄严凝重的意味。我想像这是从天而降的声音，它会应允给我以救助。我又开始我的斗争。熊熊火焰从黑暗深处向我扑来，火山的红色浓烟令我窒息，悬崖峭壁上流淌着滚烫的岩浆。
突然，响起一声号角。这是天使的号角，是最后审判的信号。我的牢狱像易碎的水晶破裂了，在我周围成为碎片。我又一次孤独又自由地置身于天上的平原之上。但这一次，我很快地毫不费力地向天主飞去。柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美妙、更纯洁的天空飞去。我感到一阵疲惫无力。我像凭风而行的燕子、随风飞舞的羽毛飘游空中，清冽宜人的泪水在我身上流淌，冲走了包裹着我的黑颜色。我渐渐变白了，像一朵百合花。我看见周围那些幸福的精灵拉着手同声赞美上帝。天幕渐渐半开，我听到一个声音从高处传来：“来吧，我的强者，去休息吧。”但我什么也没看见，因为交响乐结束了。
7．文中“蓝色的星星”象征什么？
答：_____________________________________________________________________
8．“我”发现自己是黑色时“害怕极了”，“我”为什么害怕？这时“我”的精神状态是怎样的？
答：
9．最后写“我渐渐变白了，像一朵百合花”。由“黑”变“白”，“我”的精神状态发生了怎样的变化？
答：
（二）课外阅读
阅读下面一段文字，完成10－13题。
在维也纳寻找贝多芬
那是一个时而晴朗，时而飘着雪花的三月，我在维也纳默默寻找着贝多芬。即使在维也纳，贝多芬也是很难找到的，虽然他1793年11月就到了“德意志音乐的首都”维也纳，在那里生活了35年，乔迁过30个寓所，而且，几乎他所有的重要作品都是在维也纳完成的。1827年3月26日，“他在大风雨中，在大风雪中，在一声响雷中，咽了最后一口气，一只陌生的手替他阖上了眼睛”（罗曼·罗兰《贝多芬传》）。那所宅第就坐落在黑色西班牙街上，一百多年来，一直保留为贝多芬纪念馆。但我在黑色西班牙街听到的是最后一个低沉的音符，看到的是一个凝固了一百多年的悲剧终场，却没看到贝多芬，没有！
在贝多芬的忌日那天，我走进维也纳森林的海伦娜山谷，过了一座湍急溪流上的小桥，就是人们说的“贝多芬小路”了。路两旁堆积着去年的黄叶……树枝上刚刚有些绿意。小路旁边竖有一块绿色的牌子，上面写了一段贝多芬1815年的日记：“恍惚大地上的每一棵绿树都在向我述说。神圣啊，神圣！森林里的一切都让人心旷神怡。谁能把这一切用语言来表述？森林里的甜蜜和静谧……”罗曼·罗兰证实：他的“耳朵完全聋了，从1815年秋天起，他和人们只有笔上往还”。可他竟然还能听见大自然和自己的对话，多么神奇啊！我相信，他一定能听见大自然的语言，因为大自然的语言是神明的语言。否则，人类的损失就太大、太大了！在离开地面约两米的粗糙的峭壁上，雕刻着青年贝多芬的半身像。路旁有一块贝多芬经常歇息的岩石。这时，我真正找到了贝多芬，听到和看到了他！我悄悄地坐在贝多芬的身边。他的右手轻轻地敲击了一下岩石，神秘的LA—MI和声从天而降，在他整个灵魂的领域里，轰然出现了一个D小调的动机。这个动机带着他回顾了自己的痛苦的一生。我看见，阳光落在他那饱满的前额上，很快就移去了，留下的是淡淡的愁云；雪花落在他的眼窝里，很快就融化了，留下的是浅浅的泪痕。接着，林中一只对春天最敏感的小鸟啭鸣起来，引出一段春天的牧歌。之后，热切的和平祈求与无奈的人生惆怅交替出现，号角声像是渐近，又像是渐远。最后，美妙的合唱在大提琴的带领下升起。唱的是什么？他全神贯注地倾听着：是席勒的《欢乐颂》！对，是的！“拥抱吧，万千生民，把吻送给全球。”欢乐和爱是一体的，是分裂着人类的永恒的渴望，在器乐和声中，不是理想的体现了人类的融合么？——贝多芬一跃而起，一路看着，听着，欣赏着，携带着他所创造的美丽欢乐的新世界，回到自己的住所。当晚他在谱纸上绘出了海伦娜山谷里的一个辉煌的白日梦——伟大的《第九交响乐》。
10．作者在黑色西班牙街听到的“最后一个低沉的音符”含义是什么？表达了一种什么样的感情？
答：“最后一个低沉的音符”的含义是：
（不超过10个字）
表达了作者 的感情。（不超过5个字）
11．作者说在黑色西班牙街“没看到贝多芬”，又说在海伦娜山谷“我真正找到了贝多芬”，其实质意思各是什么
答：“没看到贝多芬”的含义是
（不超过30个字）
“我真正找到了贝多芬”的含义是
（不超过30个字）
12．作者描述了自己在海伦娜山谷的“贝多芬小路”旁产生的贝多芬创作《第九交响乐》的幻觉，展开了《第九交响乐》旋律的四层含义。请你摘引文中相关的词或短语表述这四层含义。（总共不得超过40个字）
第一层：
第二层：
第三层：
第四层：
13．从文章可以看出造就贝多芬音乐成就的三个原因，请你用自己的话表述出来（总共不得超过30个字）
答：①
②
③
三、语言运用
14．下面是《<贝多芬传>序》一文中的一个段落，请把其中的两层意思概括出来。
这些传记中人物的生涯，几乎都是一种长期的受难。或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中折磨，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼；或是目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之戕害，内心为之破裂，他们永远过着磨难的日子；他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。所以不幸的人啊！切勿过于怨叹，人类中最优秀的和你们同在。汲取他们的勇气做我们的养料吧；倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们膝上休息一会吧，他们会安慰我们。在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须探询他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行迹里，即可看到生命从没像处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。
15．以“白光”“海水”“海鸥”为主体，在下列句子的横线上写三个句子，使句子的表意更具体、更形象。
浓黑的夜幕逐渐淡薄起来，天边露出一片白光。 ，
， 自由地飞到海的远方。
16．一位学生在作文中写落叶飘零的情景时写道：“一片片的落叶，轻轻悠悠地飘向原野、大道，也飘在人们身上。”请运用比喻、排比的修辞方法，将这句话修改得形象些，读起来有一种韵律感。
答：
四、直通高考
阅读下文，完成17－20题。（1996年全国试题）
贝多芬之谜
音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式①，它还能表达感情。你可以津津有味地欣赏一首巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的《唐璜》前奏曲②，你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的《天神交响曲》最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。
贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当作一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的《英雄交响乐》一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的），跟着又使用了另外几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。
这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身受用不尽的乐式；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形容他，但是他的病症，也就是不同于别人之处，在于那激动人心的品质。他能使我们激动，用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服，说：“我爱听了能使我入睡的音乐。”是的，贝多芬的音乐是使你清醒的音乐；而当你想独自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。
懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。
注：①乐式：指音乐作品的结构形式。③《唐璜》：莫扎特（1756～1791）根据传说而写的歌剧，交织着悲剧和喜剧成分，主人公唐磺是个放纵的贵族，结局是被送入了地狱。
17．第二段中提到的“某些与他同时的伟人”，所指的一类人是哪些人？
答：
18．最后一段中，作者所说的“最有深度的音乐”是指什么样的音乐？
答：
19．作者认为贝多芬的音乐成为一个“谜”的原因是什么？
答：
20．根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。
答：
五、激扬文字
21．根据材料提示思路，写一段话。
贝多芬生活的时空，前有康德，后有尼采，左有莫扎特，右有歌德，周边还有左拉和拿破仑、俾斯麦和米拉波，以及丹东……那是一个“千山风雨啸青锋”的欧洲大陆，惟其如是，才有了音符的狂飙从他的五线谱上挟势飞腾；惟其如是，他才得以借用拿破仑的十指，向世界，向冥冥中的命运，奏响了他的《英雄交响曲》！
请结合你对贝多芬的了解，写一段文字，描述你心中的贝多芬是怎样崛起于乐坛的，以及他的成功给你的启示。不少于200字。
参考答案
书山有路
1．B（A“堕”应读duò，“蝙”应读biān； C“啸”应读xiào，“没”应读mò D“塞”应读sè。）
2．C（A项“疲劳不勘”应为“疲劳不堪”，B项“厮裂”应为“撕裂”，D项“重迭”应为“重叠”。）
3．A（“热烈”与“明亮”之间用顿号。并列的词语作定语时用顿号。）
4．D（从而：连词，上下文是原因、方法等下文是目的。而且：连词，表示进一步，前面往往有“不但、不仅”与它呼应。以致：连词，用在下半句的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的结果。因而：连词，表示结果。甚至：提出突出的事例，有更进一步的意思。尤其，表示更进一步。）
5．D (构成比喻的两个条件，一是两个事物之间必须有相似点，二是它们不能是同一类事物。A、B两句中虽然有“就像”“似乎”这样的词语，但A句是同类比照，B是形象化描述，都不能构成比喻。C项是对想像情景的如实描写，也不是比喻。)
6．B（按照醒来后由四周到脚下再到天空的顺序排列。）
7．“蓝色的星星”象征了希望，它给了“我”搏击困难的勇气和力量。
8．在“我”看来，白色是天使的颜色，那些白色的精灵比其他精灵飞得更高，而自己的黑色是地狱的颜色，这当然令人害怕。这让“我”失望伤心、灰心丧气，失去了继续搏击风雨的勇气和信心。
9．经过暴风雨的洗礼，成了一个战胜厄运的强者，“我”为此感到十分自豪和幸福。
10．贝多芬寂寞的辞别人世 忧伤和不平
11．没有感受贝多芬由于辉煌的音乐成就而理应在身后享有的荣耀，体验到了贝多芬音乐的魅力和他人格精神的伟大。
12．①回顾自己痛苦的一生。②一段春天的牧歌。 ③热切的和平祈求与无奈的人生惆怅。
④欢乐和爱（答“人类的融合”也可以）。
13．①坎坷而痛苦的人生体验。②大自然的启示。③对欢乐和爱（答“人生的融合”）的挚着追求。
14．①传记中的人物由于毅力更由于灾患而成为伟人；②不幸的人们应汲取伟人的勇气作为养料。
15．（参考）那白光慢慢地扩大起来，漫无边际的海水在眼前展开，无声地掠过绿沉沉的波纹的海鸥展开雪白的翅膀。
16．一片片落叶，像蝴蝶拍打着金灿灿的翅膀，轻轻地飞向原野，飞向大道，飞落在人们身上。
17．当时的某些只追求乐式的有名的音乐家。
18．指的是具有产生于思想、信念的最高激情的音乐。
19．他能设计出最好的乐式；又完全不把设计乐式本身作为目的。
20．巴赫——只讲究乐式；莫扎特—一既讲究乐式，又表达感情；贝多芬—一感情突破乐式。
21．略。《琵琶行》教案
教学目的
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词
过程：
第一课时
一、了解有关文学常识和背景
1、简介作者，教师补充
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
4．关于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
二、指导朗读
1、注意读音
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳——（cháng） 还独倾——（huán） 间关——（jiān）
2、听配乐朗读
3、自由散读
三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
明年——（第二年） 年长色衰——（女性面容） 遂命酒——（摆上酒宴） 使快弹数曲——（畅快） 感斯人言——（被感动） 因为长句——（于是写下了） 歌以赠之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）
四、作业：朗读并翻译小序
每二课时
一、把握梳理课文内容结构。
全诗按时间顺序分为五段：
（一） 江头送客闻琵琶
（二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）
（三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（四） 同病相怜伤迁谪
（五） 重闻琵琶青衫湿
二、细节探讨
1、通过叙事塑造了哪几个人物形象
明确：琵琶女和诗人自己。
2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）
诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？．“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）
京倡 商妇 怨
②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）
京官 谪官 恨
③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
明确：音乐（琵琶声）。
补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：
枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情。
江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）
3、谁解琵琶声
[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是
“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
4、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人
[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。
5、谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
[明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
[板书]风物意——一枝一叶总关情
附板书设计：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
第三课时
本课时学习重点；欣赏音乐描写
本课时学习重点；欣赏音乐描写。
一、诵读第二节，理解内容：
调弦校音，情随声出（序曲）
演奏名曲，倾诉悲情（总写）
珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）
演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）
铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）
曲终收拨，戛然而止（曲终）
江心月白，余韵无穷（魅力）
二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）
附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：D
A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅
C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮
D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
－－使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 ……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：
琵琶女以情演曲 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事
诗人以情绘声 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
a、诗人是音乐大家。
b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。
5、小结： 描写特色：
A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；
C、正面描摹与侧面烘托结合； D、带着感情去描摹音乐。
三、总结全诗、布置作业。教学策略
教学目标
1．学习描写音乐形象的手法，培养联想和想像能力。
2．品味作品的语言，欣赏本文所描写的音乐形象。
3．了解本文所蕴涵的思想感情，培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。
聚焦重点
1．学习作者用比喻、想像等修辞手法描述音乐的技巧。
2．理解文章的结构思路，把握每一个音乐阶段的特点。
教学建议
1．本文是以想像和联想来描写音乐的优美散文，作者以形绘声，生动地表现了贝多芬田园交响乐的美妙意境，状难言之物如在目前。学习文本时，教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》，让学生展开想像的翅膀，进入音乐的世界，广泛地进行联想，身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。
2．在学习文本之前，教师可以到阅览室或登陆因特网先查阅贝多芬创作《田园交响乐》的有关背景材料，给学生进行介绍，如《田园上的贝多芬》就十分具体地介绍了这首著名的乐曲的创作情况，这样能加深学生对文本的理解。
3．通过联想和想像表现音乐的形象是本文的重点，教师要落实好这一教学目标，必须先充分熟悉文本，在学生初读原文后，教师应该离开原文的语句，让学生用生动的语言再现音乐的形象，避免对原文的语句进行不必要的分析，破坏了整体的感受。
自主梳理
1．正字音
聆( )听 和煦( ) 焦躁( )
嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息
2．辨字形
燥（zào） 撕（sī）
躁（zào） 厮（sī）
臊（sāo） 嘶（sī）
融（róng） 缥（piāo）
熔（róng） 飘（piāo）
溶（róng）
3．释词义
穹顶：指天空。
和煦：形容温暖。
静穆：形容安静庄严。
心慌意乱：形容心神惊慌忙乱。
焦躁：着急而烦躁。如焦躁不安、心里焦躁。
垂顾：敬辞，指对方(多指长辈和上级)对自己的关心和照顾。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
4．辨析词语
消失：表示事物从存在到不存在，强调过程。如流星消失、脸上的笑容消失了。
消逝：表示一个事物随时间过去而不复存在，强调结果，多指声音、时间、晚霞等。
消释：多指疑虑、嫌怨、痛苦等消失。
例：（1）火车的隆隆声渐渐 。
（2）飞机 在云层里，人们还在仰头凝望。
（3）她满腔的怨怒 在融洽的氛围里。
庄严：侧重威严不可侵犯。用于人的态度、表情、动作，也可用于环境、气氛等。有庄严凝重的意味。
庄重：侧重端庄持重，只能用于人。如：神色庄重。
郑重：侧重态度，严肃认真。如：郑重其事，郑重声明。
例：（4）场长 宣布，人事的变动一律要场党委研究决定。
（5）升旗仪式的 气氛和主持人 的神态，令人大气不敢出。
聆听：听，多用于晚辈对长辈、群众对首长，书面语。
谛听：指仔细听。书面语。
倾听：多用于上级对下级。
例：（6）领导干部要多 下级意见。
（7） 老师教诲，努力发展自身特长。
（8）在广场上，有多少人在侧耳 那熟悉的声音，感受亲切的场面。
5．名句名段
成名的艺术家反为盛名所拘束，所以他们最早的作品往往是最好的。 ——贝多芬
我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊，多麽幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多麽幸福啊！ ——贝多芬
真理不存在于丑化了的现实里。 ——乔治·桑
6．文学常识
（1）乔治·桑， 国女作家，主要作品有长篇小说 、 等。
（2）贝多芬， 国作曲家，钢琴家。主要作品有《田园交响乐》、 、
等。
交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。
轻轻告诉你：
ling /xù /zào/lín xún /hàn / zhì
轻轻告诉你：
干燥 撕开 融合 缥缈
暴躁 厮打 熔化 飘拂
害臊 嘶鸣 溶解
轻轻告诉你：
（1）消逝。（2）消失。（3）消释。（4）郑重。（5）庄严/庄重。（6）倾听。（7）聆听。（8）谛听。
轻轻告诉你：
（1）法 /《康素爱萝》/《安吉堡的磨工》（乔治·桑的其他著名长篇小说亦可）。
（2）德 /《英雄交响曲》/《命运交响曲》（或其他贝多芬的作品）。一、基础达标
1．下列加点字注音正确的一项是（ ）
A．湓（pén）江 商贾（jiǎ） 悲悯（mǐn）
B．芦荻（dí） 霓（ní）裳 迸（bìng）发
C．幽咽（yè） 谪（zhé）居 琴弦（xián）
D．红绡（xiāo） 银钿（diàn） 嘲（chāo）哳
2.下列加点的词语解释不正确的一项是（ ）
A．使快弹数曲 快：赶忙
B．曲罢悯然 悯然：忧郁的样子
C．低眉信手续续弹 续续：一个接一个
D．秋月春风等闲度 等闲：随便地，轻易地
3．下列词语古今意思相同的一项是（ ）
A．整顿衣裳起敛容 B．暮去朝来颜色故
C．凄凄不似向前声 D．举酒欲饮无管弦
4．下列加点的词语从修辞手法的角度看不同类的一项是（ ）
A．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
C．曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘炉。
D．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。
5．下列各句不具备“互文”特点的一句是（ ）
A．主人下马客在船 B．主人忘归客不发
C．秦时明月汉时关 D．枝枝相覆盖，叶叶相交通。
6．将下列诗句补写完整。
（1）同是天涯沦落人， 。
（2）东船西舫悄无言， 。
（3）我闻琵琶已叹息， 。
（4）座中泣下谁最多， 。
二、阅读提升
（一）课内阅读
阅读下面一段文字，完成7－9题。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
7．“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”这一句在结构上有什么作用？表达了诗人怎样的心情？
答：
8．“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。有人评说这两句诗是全诗的主题所在？你同意这种说法吗？为什么？
答：
9．诗人和琵琶女之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处。这相似之处有哪些？
答：
（二）课外阅读
阅读下面两首诗，完成10－13题。
听颖师弹琴
韩 愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠。
10．对这首诗的内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．这首起调热烈，情感激越，用一对青年男女谈情说爱作比，让人联想到他们在切切私语 ，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。“相尔汝”，尔、汝皆第二人称 ，都是你的意思，这样互相称呼，表示很亲昵。
B．正当人们听得出神的时候 ，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。”刹那间，琴声变得激昂高亢，好像勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进了战场，气势磅礴，威武雄壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界中去。
C．“浮云柳絮无根蒂，天地阔达随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好像那白云悠然于碧空，也像那柳絮随风颠狂、飘荡，使人也为之神游四方。
D. 正当人们悠游四方的时候 ，却又“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这时琴声变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。继而，琴声又变高了，而且越弹越高，“跻攀分寸不可上 ”，如同一个登山的健儿 ，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的高峰攀登。
11．简要分析这首诗的表现手法。
答：
李凭箜篌引
李 贺
吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。
湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
12．对这首诗的分析，不正确的一项是（ ）
A．在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。
B．在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静物、动物，调动了神话传说中众多的神人的形象，写出了乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。
C．芙蓉哭泣、香兰笑，这样的描写也不一般。我们这里可以看到李贺想像奇异，描绘意象新奇的艺术特色。诗人在这首诗中的幻想、联想，还有一个很鲜明的特点，那就是它的跳跃性。
D．诗人的思维活动时而地下，时而天上；时而动物，时而植物；时而神人，时而天帝。他叙述的脉络没有一定的次序，而是随着诗人想像的流动，想像所至，笔之所至，故而使人难以把握诗中描写的音乐美。
13．试比较《琵琶行》《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》在音乐描写上的异同。
答：
三、语言运用
14．下面两幅对联都是有关《琵琶行》和白居易的，顺序已被打乱，请重新组成对联。
①枫叶四弦秋 ②浔阳千尺水 ③勾留江上别离情 ④怅触天涯迁谪恨
（1）上联： 下联：
①堤建西湖 ②心在苍生 ③千秋永祀老诗翁 ④神归东洛 ⑤笔诤时政 ⑥万户争传新乐府
（2）上联： 下联：
15．阅读下面的材料，将有关内容压缩成一段介绍“浸月亭”来历的文字，要求：不遗漏要点，不超过80字。
九江，古称江州。这里有著名的“周瑜点将台”的故址，故址上建有一座亭子，名字叫做“浸月亭”。为什么这座亭子叫“浸月亭”呢？据说，唐代著名诗人白居易唐元和十至十三年（公元815年—818年）被贬为江州司马时，经常到这座亭子饮几杯洒，赋几首诗，与朋友见面，这期间，他写了著名的《琵琶行》，诗中有“别时茫茫江浸月”句，从此，人们就把这个亭子叫“浸月亭”了。
答：
16．鉴赏下面一首唐诗。
夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州
白居易
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。夜泪如真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不说。
试比较本诗与《琵琶行》两诗在思想内容和表现手法上的异同点，写一段100字左右的分析。
答：
四、直通高考
17．阅读下面一首唐诗，按要求答题。（2006年高考福建卷）
端 居①
李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
【注】①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。
答：
⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
答：
18．阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年高考四川卷）
夜 归
周密
夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
【注】筇：此代指竹杖。
（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。
答：
（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。
答：
五、激扬文字
19．阅读下面的文字，按要求写作。
音乐的作用很多。它可以沟通心灵；伯牙和钟子期的故事使《高山流水》成为千古绝响。它可以鼓舞士气：在蒋介石发出不抵抗的命令后，撤进关内的东北军悲愤地唱起《我的家在东北松花江上》，于是群情激昂，一致要求抗日。
请以“生活不能没有音乐（歌）”为话题，写一篇小作文，不少于300字。
参考答案
书山有路
1．C(A项“商贾”的“贾”读gǔ，B项“迸发”的“迸”读bèng，D项“嘲哳”的“嘲”读zhāo。)
2．A（快：愉快，畅快。）
3．D（A项“整顿”古义为“整理”，B项“颜色”古义“脸色”，C项“向前”古义“先前”。）
4．D（A、B、C三项均是借代，D项是比喻，用“冰下滩”来比喻琵琶的声音。）
5．B（B项的意思是主人忘了回去，客人忘了出发。是分别说的。）
6．（1）相逢何必曾相识（2）唯见江心秋月白（3）又闻此语重唧唧（4）江州司马清衫湿。
7．是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
8．同意。诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世，唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现在成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。
9．①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远地僻的江州；② 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能；③ 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇；④一个是“江口守空船”，一个“谪居卧病浔阳城”，都过着冷落凄清的寂寞生活。
10．A（开始的时候，琴声显得轻柔细碎，音调缠绵宛转，不是“起调热烈，情感激越”）
11．这首诗先用一连串贴切、生动的比喻，描写音乐形象，把人带入美妙的琴声中，然后才点出这是颖师所弹奏的琴曲，并以自己感受之深，加以赞叹。这是一种倒点题法，在这里使用这种写法，更能增强感染读者的效果。
12．D（“使人难以把握诗中描写的音乐美”错误，这样写法，既在内容上使诗的意境内蕴丰富，变幻多样，也在形式上使诗的意境具有一种流动摇曳之美。）
13．人们将李贺这首诗与白居易的《 琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴 》并列为“摹写声音之至文”。但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。
14．（1）上联：①④；下联：②③ （2）上联⑤②⑥；下联：①④③
15．此亭建在“周瑜点将台”故址，白居易被贬为江州司马时，常在此饮酒、赋诗、会友，其诗《琵琶行》中有“别时茫茫江浸月”，故此亭名为“浸月亭”。
16．思想内容上的相同点：两诗都反映的是乐伎的悲惨命运，都寄予了作者对她们的深切同情。其不同点：《夜闻》一诗只是较客观地叙述描绘，没有具体交代歌女的身世；《琵琶行》中不仅详细地叙述了琵琶女的身世，而且也写了诗人自身因坎坷遭遇而带来的深切感受，反映社会现实更为深广。表现手法上的相同点：都善用“秋月”渲染气氛，两诗的基调都是凄凉压抑的。其不同点：《琵琶行》详细描述了音乐的演奏过程，而《夜闻》只概括地写出歌者的“愁绝”“凄切”，《琵琶行》对琵琶女外貌描写是概括性的，而《夜闻》对歌女的外貌描写却很细腻。
17．⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。（用“对”或其它词难以速到这种表达效果。如果认为用“对”或其它词好，言之成理可酌情给分。）⑵在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。（从其他角度<如互文手法>回答，言之成理也可。）
18．（1）本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”“萤”“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。 （2）这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。
19．略(共35张PPT)
贝多芬田园交响乐
学习目标：
阅读文本，了解文本内容，初步感受音乐艺术的魅力，从而获得艺术美的陶冶。
在反复诵读的基础上，感悟文本的丰富内涵，体会文本语言的艺术表现力，提高自己的艺术鉴赏能力。
学会借鉴文本对于音乐的感受表达。
作者介绍：
乔治.桑，19世纪法国女作家。她以妇女问题为主要题材进行文学创作，她认为爱情和婚姻问题关系到妇女的解放，她把这个问题看得高于一切。
其主要创作有：1832年发表的第一部小说《印第安娜》；1843年长篇小说《康素爱萝》脱稿；1845年出版长篇小说《安吉堡的磨工》；1846年中篇小说《魔沼》问世。
法国伟大的作家雨果在《悼念乔治.桑》中，对她作了高度的评价：“她用‘善良’点燃了文明的圣火，迎来了真正的光明；她是真理、正义的化身，在那个时代具有独一无二的地位，是本世纪的光荣、法兰西的骄傲。”
雨果
关于贝多芬：
伟大的德国作曲 家，留给世界大量的钢琴曲和交响乐等。特别是在耳聋以后继续创作，这首《田园》就是在这样的情况下产生的。
关于田园交响乐
贝多芬《田园》分成五个乐章： （1）.不太快的快板，表达了“初到乡村时的愉快感受”，奏鸣曲式。由双簧管呈现出明亮的第一主题，充满了浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然中的喜悦心情。 （2）.很快的行板，描写的是“溪边小景”，奏鸣曲。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现出的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。 （3）.快板，“乡村欢乐的集会”，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。 （4）.快板，“暴风雨”。在这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。接着，暴风雨很快停息，直接进入下一乐章。 （5）.小快板，“牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情”，回旋的奏鸣式。乐章的主题恬静开阔，像牧人在田野中歌唱，表现了天晴之后的美景。
欣赏第四乐章——暴风雨
广阔的平原
阴沉的天空
暴风雨来临之前
暴风雨即将来临
乌云密布
山雨欲来
雷电交加
雨过天晴
课文写出了作者感受贝多芬田园交响乐的过程，这一过程大致可以分为几个阶段 每个阶段的音乐各有什么特点
第一阶段：从开端到“我孤独无依……静穆之中”。
写我由躺在地上到站立起来，到贴地低飞，终于升上虚空。
这一阶段的音乐是曲折回环而让人振奋。
第二阶段：从“然而，……向我靠近”到“我又一次坠入……紧紧包住”。
写我艰难曲折的飞行经历。
这一阶段的音乐时而高亢，时而低沉。
第三阶段：从“一道微弱光线……醒来”到结尾。
写我在险恶的处境中看到了希望，那希望越来越大，鼓舞我终于成为一个战胜黑暗的强者。
这一阶段的音乐是由悲怆而达到欢乐。
这是一篇描写音乐的佳作，作者的描写具有独特的特点，我们具体分析一下。
1、作者运用丰富的联想和想象，以声喻声，以形绘声，采用比喻的手法，来积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆交响乐那美妙的乐曲和旋律的发展变化。
如文章第六段写道：“空中发生了强烈的震动，犹如军号的一声巨响撕裂了我所在的天地”，在此，作者写出了乐曲的高亢，用现实生活中具体的物象来描慕，给读者以真切的感受。作者极力描慕旋律的变化，描写“和煦的风吹遍天空，突然强劲起来，像一只展开双翅的雄鹰，我迅速地升上虚空之中”，让人感受雄壮的气势，感受贝多芬那雄鹰般的主题。
2、环境的渲染与烘托，衬托出音乐的感染力，为揭示主题，作者在聆听贝多芬的《田园交响乐》时，十分注重描慕环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等。典型的环境描写，既为揭示主题服务，也说明了要勇敢的战斗，经受暴风雨的冲击，荣光只属于强者的道理。
作者在文末写道：“柔软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水一样闪着金光，它们在我下面翻滚，我朝着更美妙、更纯洁的天空飞去。……我渐渐变白了，像一朵百合花”，则写出了雨过天晴之后的美景，写出了我经受暴风雨后的幸福、欢乐，只有勇往直前，才能奏出生命的绝响。
脉络梳理
田园风光：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨
我的：迷惘、孤独、抗争、幸福
要雄鹰般的飞翔
贝多芬田园交响乐
文章的主旨是什么？
本文通过细腻的描写聆听贝多芬《田园交响乐》的感受，用联想和想象的手法，再现了《田园交响乐》的形象。表现了要勇敢的战斗，经受暴风雨的冲击，幸福、欢乐、荣光属于强者的道理，表达了对贝多芬无限敬仰的感情。
音乐沙龙：
训练目标
1、学会运用丰富的联想和想象把声音的感受形象的表现出来
2、修辞手法的运用
3、通过渲染、衬托环境，表现音乐的表现力感染力
彩虹万里百花开
花间彩蝶成双对 千年万代分不开
梁山伯与祝英台
<<梁祝>>创作于1959年.乐曲内容来自于一个古老而优美动人的民间传说:四世纪中叶,在我国南方的家村祝家庄,聪明的祝员外之女祝英台,冲破封建传统的束缚,女扮男装去杭州求学.在那里,她与善良,纯朴而贫寒的青年书生梁山伯同窗三载建立了深挚的友情.当两人分别时,祝用各种美妙的比喻向梁吐露内心蕴藏已久的爱情,诚笃的梁山伯却没有领悟.一年后,梁得知祝是个女子,便立即向祝求婚.可是祝已被许配给一个豪门子弟--马太守之子马文才.由于得到不自由婚姻,梁不久即悲愤死去.祝英台得到这个不幸的消息,来到梁的坟墓前,向苍天发出对封建礼教的血泪控诉.梁的坟墓突然裂开,祝毅然投入墓中.遂化成一对彩蝶,在花丛中飞舞,形影不离.
学习鉴赏小提琴协奏曲
《梁山伯与祝英台》
千年的美丽
手起。琴响。
一段远古的爱情，漫过岁月，穿越时空，像风华绝代的女子，由远而近，姗姗飘来。
默默地徘徊在窗前，让激动静止于寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐惊动了低诉情语的蝶儿。
蝶儿，仿佛从西双版纳赶来，嬉戏在两弦上下，层层叠叠，密密匝匝。
书声，蝶语，从弦上缓缓流出。天上宫阙，一时不知今昔何年。
一卷薄薄的爱情，翻来覆去地咀嚼，满口的苦涩，在唇齿之间游弋。
一声沉雷，将恩怨、聚散击得遍体鳞伤。曾经的誓言，被阵阵狂风吹落，落于生与死长眠的时空。
一座孤坟，孑立，拉开一道长长的思念。
风吼。雨泣。
蝶儿突然没命地逃，大约是被一串串轰鸣的泪声所惊吓，瞪着恐惧的眼睛望着我，望着历史。
心碎。弦断。只有余音绕梁。
人醉了，梦亦醉了，醉了多少人的魂。一醉就是千年的美丽。
多情的蝶儿哪肯去，依然守侯在记忆里，编织着亘古的缠绵和凄美。
感悟《梁祝》
一种声音，似乎来自遥远遥远，泛起爱河无数的涟漪。多愁善感的弦乐家，谱写了一段悲怆的旋律。
俯案静思，心灵被细雨滋润，被洪波巨浪吞噬。视觉中有美玉无瑕，晶莹欲滴，缓缓起舞。心灵的视像，在做着最浪漫的分结和化合。两只蝴蝶嬉戏追逐，表演着最温柔的旋转。他们的身后，有一只可恶的蚂蚱在可怜地咆哮。
视觉中两只多情的蝴蝶，面对着萧瑟的秋风，疲惫的挣扎着，呻吟着，开始了最后的旅行。
多少人共有的一个愿望，被无奈地粉碎了一次。
多少人共有的一种激情，被惋惜地扼杀了一回。
哦，难眠的夜啊！面对着你微笑的面孔，我的灵魂开始了寒冷洗浴。
二泉映月：
江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”。华彦钧以“二泉映月”为乐曲命名，不仅将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境，听毕全曲，更犹如见其人——一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。
阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来......只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”
感受阿炳
郊野
一弯新月印上粼粼碧波。
月与泉融，如链如带。从大山心底涌出，从大地胸膛淌过。
永不枯竭的泉的生命，带着月的清凉、月的高洁、月的滢澈不惑、月的明净无污，向着江河湖海长流不息。
把泉的韵律和月的风骨，月的节拍与泉的音响融揉得天衣无缝；分不出哪是月，哪是泉。
泉水叮叮是为月而歌。有月，才有泉的光明，泉的潋滟，泉的明丽辉煌，泉的玉骨冰魄。
月色溶溶是为泉而生。有泉，才有月的涌涌激情，月的绵绵相思，月的执著追求，月的春华无限。
泉为月之泪，月为泉之魂。
月是阿炳的月，
泉是阿炳的泉。
二泉映月
残月如刀，夜色似墨。 独坐黑夜，拉二胡者将自己隔离在一片孤独之中。 泠泠的弦，瘦瘦的人。 一双颤颤的手——十指如柴，轻轻抚过那挂满泪水的胡弦。一生的坎坷凝结在两根纤细柔软的弦上，如同泉水，从指间汩汩溢淌而出。 两根冰凉的弦，随着牵拉的手，开始回环泉水的脉脉柔情。 一床光洁的月毯，裹着淡淡的清辉，覆过被黑暗笼罩的心扉。 满腔的愁怨与辛酸，汇成一滴滴眼泪，钻进那跳跃的弦流。在宇宙里悠闲散步的月亮， 一不小心，绊了一脚，滑过弦，涓涓叩响盲者的耳膜。 。
踽踽独步，一泓生命的月泉，波澜在你的脚下，荡激在听者的心中
夕阳西下，寻常巷陌，用流血的心，拉开无边的夜色，拉响久已忘怀的沧桑。 曾经凋零的希望，在月光的不断摩擦下，又摇曳地燃起来。黑夜是空的，黎明总会刺破这层薄薄的面纱。 三叠九折，一曲终了。岁月无痕，人生如梦。只有月华如水，淹没了奏者和听者的双眼。 阿炳啊，明月装饰你的弦韵，你装饰了别人的梦，可谁来装饰你枯竭的渴望和思念？
听琴声悠悠 是何人在黄昏后 身背着琵琶沿街走 背着琵琶沿街走 阵阵秋风吹动着他的青衫袖 淡淡的月光 石板路上人影瘦 步履摇摇出巷口 弯转又上小桥头 四野寂静 灯火微茫隐画楼 操琴的人 似问知音何处有 一声低吟一回首 只见月照芦荻洲 只见月照芦荻洲 琴音绕丛林 嗯——琴心在颤抖 声声犹如松风吼 又似泉水淙淙流 又似泉水淙淙流 憔悴琴魂做漫游 平生事啊难回首 岁月消逝人淹留 年少青丝转瞬已然变白头 苦怜仃 举目无亲友 风雨泥泞怎忍受 荣辱沉浮无怨忧 荣辱沉浮无怨忧 唯有这琴弦解离愁 晨昏常相伴啊苦乐总相守 酒醒人散余韵幽 酒醒人散余韵幽 莫说壮志难酬 胸中歌千首 都为家乡山水留 天地悠悠 唯情最长久 共祝愿 五湖四海烽烟收 家家笙歌奏 年年岁岁乐无忧 纵然人似黄鹤 一杯净土惠 山丘 此情绵绵不休 天涯芳草知音有 你的琴声还伴着泉水流
再 见
谢 谢
欣 赏
