人教版物理八年级上册教案：6.3 测量物质的密度

课程类型
新授课
课时安排
1
课题
测量物质的密度
学习目标
知识技能
认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度
过程方法
在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度
培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
2、通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
学习重点
学习用天平和量筒测固体和液体的密度
学习难点
从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
教学方式
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。
教学用具
天平200g
20个、量筒100ml
20个、水、盐水、石块等
教
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学
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程
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序
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教学过程与方法
师生互动
设计意图
情境引入：
1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？
2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？
合作探究：
一、量筒的使用：
（一）观察量筒回答课本第18页想想做做中的问题；
结合电流表的使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。
（二）使用方法：
（1）、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）
（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）
探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。
学生根据上节课所学密度概念ρ＝m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。
（1）方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。
（2）不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢？引入量筒。
学生观察本组量筒回答问题：（1）单位ml（2）最大量程100ml，最小分度值为1
ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。
回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。使学生知道本节知识的原理
进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。
培养学生的转化思想
（2）尝试测量一个塑料块的体积。
（3）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。
（4）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。
①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。
②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。
分组实验：
测量形状不规则的塑料块和盐水的密度
1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。
2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。
3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；
引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关
，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。
4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。
课堂小结：
测量密度的原理
量筒的使用
测量固体的密度
测量液体的密度
然后，让学生自己小节本节课的知识，并谈谈自己的收获。
归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法，。
学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。
用画图法表示自己的方法
分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。
同桌交流，互相补充，总结出合理的实验步骤。
学生回顾本节内容，加深印象
引导学生学会使用量筒测量固体的体积。
图形可以使学生有一直观的感觉，便于学生理解。
学生自主设计测量小石块、盐水密度的实验方案。进行实验与收集数据。
评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。
使学生把知识纳入知识系统