苏少版五年级音乐下册（简谱）第7单元《听： 第一交响曲第三乐章（选段）》教学设计

《第一交响曲》第三乐章选段
教材分析：
《第一交响曲》第三乐章奥地利作曲家、指挥家马勒于1888年创作的《第一交响曲》，全曲共四个乐章。第三乐章是根据版画《猎人的葬礼》创作的。d小调，慢板，三段体，是一首描绘林中动物为猎人送葬的葬礼进行曲。在葬礼节奏中隐含了幻影和幽思，音乐融合着怪诞与忧伤，与前两章的反差极大。在定音鼓的昏沉步点下，低音提琴独自幽叹着一首古老的波西米亚民谣《你睡着了吗，马丁兄弟》（又名《两只老虎》），原歌的大调色彩变为同主音小调色彩，灰暗的旋律了无生气，显得很沉闷。随后出现的小号圣咏和单簧管的幽咽却透出狡黠与莽撞，还使用了移调和情绪的对比。乐曲两次被新的主题打断，第一次以一段茨冈旋律表现了夸张的哀泣，第二次则出现了声乐套曲《旅行者之歌》中“爱人的一双蓝眼睛”的曲调。这些变化是作曲家多重思绪的浮现，细腻而深邃，扣人心弦。
学清分析：
设计理念：乐学乐活的音乐课堂教学模式探究
学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。 “知道”偏重理性，你是你，我是我，只是被动学习知识，不能把握自如。 “喜欢”则触及情感，发生兴趣，喜欢学就学，不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐之者”的境界。学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”，这样的人学习不累。“乐学”就是“乐在其中”，是学习的最好境界。本节课就是努力建设一个自然健康、具有可持续发展和生命活力的生活化课堂，让学生乐于尝试，乐于探究，乐于分享，乐于表达，激发学生的学习兴趣，提升艺术素养，丰富精神生活，和对美好未来生活的向往与追求。
教学目标：
1、通过歌唱、动作等感受乐曲的旋律及情绪。
2、在反复吟唱中背唱主题旋律和大调旋律，尝试用语言说出感受到的不同调性色彩。
3、尝试合作卡农的表现形式。
4、认识和了解马勒以及乐曲背景。
教学重难点：
1、背唱主题旋律，感受乐曲情绪。
2、用卡农的形式模仿管弦乐队中乐器的进入。
3、比较大小调不同的调性色彩。
教学准备：多媒体
教学过程：
组织教学
师：同学们，我们都知道音乐是听觉的艺术。耳朵在音乐学习中尤为重要。听，必有所思，有所感。而我们也有很多形式来表现所听到的音乐，比如歌唱，比如演奏，又或者用舞蹈的形式。今天我们来听一段音乐，大胆的尝试用动作来表现，可以自己独立表现，也可以和同伴们表现。
聆听主题音乐
初步感知主题旋律，学生尝试用踏脚、拍腿、拍手、捻指等简单的声势动作表现音乐。
学生交流，从我们的动作中能感受到音乐的哪些要素？
再听主题旋律，介绍乐曲背景。
师：这样的旋律熟悉么？
背景：奥地利作曲家马勒运用了一首古老的波西米亚民谣《你睡着了吗，马丁兄弟》，传到中国，又名《两只老虎》的旋律作为乐曲的动机，创作了《第一交响曲》的第三乐章。
唱一唱主题旋律。
出示《两只老虎》曲谱，跟着琴声，边做柯尔文手势边唱一唱。
旋律下移，师唱一唱。跟着琴声，边做柯尔文手势边唱一唱。
画旋律线唱一唱。
用身体动作来感受旋律。
说一说两段旋律分别给我们带来什么样的感受？
如果用颜色来表现这两段旋律，你会怎么选？
小结：明亮坚定的大调色彩和柔和暗淡的小调色彩。
背唱主题旋律。
师：再来唱一唱柔和暗淡的小调旋律，并且我们尝试把旋律背唱出来。第一遍的时候老师来唱，第二遍女生唱，第三遍男生唱，第四遍齐唱两遍。一共唱了几遍呢？（教师在学生齐唱的第二遍加入轮唱。）
了解卡农，感受此起彼伏、连绵不断的效果。
观看视频片断，找一找哪些乐器参与了卡农的形式？
7、简单介绍，学生尝试模仿这些乐器
8、了解创作背景。
9、综合表现主题。
10、评价。
三、完整的聆听。
师：平凡的韵律脉动着瞬息万变的生命力，让我们完整的来欣赏马勒的《第一交响曲》第三乐章。当听到你熟悉的主题旋律时，可以轻声哼唱，也可以用动作来表现。不熟悉的旋律又带给我们什么样的音乐感受呢？
四、作业
尝试音乐剧的创编活动。包括：角色设定，脚本的创作，排练表演、演出展示等。