一年级上册数学教案-2.1 10以内数的加减法（2-5的分与合） 沪教版

《2-5的分与合》教学设计
教学目标：
（1）让学生在把物体分成两部分的过活动中，理解数的分解与组成的含义，认识2~5各数的分与合，基本记住2~5各数的分与合。
（2）使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力。
（3）使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
重点：通过实践、探索、合作交流得出2、3、4、5各数的分与合。
难点：理解数的分解与组成的含义。
教具准备：多媒体课件、数字卡片（2、3、4、5）、3个磁贴（1个+2个）、4个桃子（纸质）
教学过程：
谈话引入课题
师：孩子们，数学无处不在，我们身上也藏着很多数学知识，你能找找看吗？
（伸出双手）师：孩子们看！这是？（一双手），有几只？（两只）可以分成？（左边一只、右边一只）。板书：2 1 1 （暂不连线）
（一）设疑
师：其实我们今天要学习的内容就是“分”与“合”（手势）。板书：分与合
师：老师带来4个桃子和2个盘子，谁能猜到老师下一步要做什么吗？
（二）探究
1. 4的分与合
师：谁能帮老师把这4个桃子分一分？
预设一：2和2
师：老师有几个问题，请问原有几个桃？
师：你分成了几个和几个？
师：能说完整吗？
生：我把4个桃分成了2个和2个。
师：说的真好，其他同学还有不同的分法吗？
预设二：1和3
师：老师也想问你，原有几个桃？
师：你分成了几个和几个？
师：试着说完整。
生：我把4个桃分成了1个和3个。
师：表达得很完整，还有不同的分法吗？
预设三：3和1
师：你把4个桃分成了几个和几个？
生：我把4个桃分成了3个和1个。 板书：3 1
师：还有没有别的分法呢？（若没有孩子提到0和4）有一个爱动思考的孩子认为4个桃还可以分成0个和4个？你同意吗？
师：老师不同意，这4个桃子还是在一起，分开了吗？所以在“分”与“合”里，分出“0”有意义吗？
师：孩子们，你们帮老师解决了问题，4个桃分到两个盘子，一共有几种分法？
生：3种。
师：4个桃可以分成2个和2个、1个和3个，还可以分成3个和1个。那4支铅笔呢？4块橡皮呢？
师：4个桃、4支铅笔和4块橡皮都可以用数字几来表示？
师：所以4这个数可以分成几和几？
指名回答并板书。
（指着黑板上3组分与合）师：其实，黑板上写的这些式子就是4的分合式。板书：分合式
师：现在请孩子们仔细观察数字4的3种分合式，看看有没有感觉差不多或者一样的分法？
（手势表示）师：4可以分成1和3，4可以分成3和1，其实都是把4分成了几部分？分别是1和3这两个部分，只不过我们把1和3的位置交换一下就形成了另一种表示方法。
师：孩子们，4的分合式都写在黑板上了，怎么才能一个不落的记住它们呢？
（师板书移桃）师交流并总结：是啊！要按顺序记！第一次先拿1个到左边，分成1和3；第二次移动1个，分成2和2；第三次再移动一个，就分成了3和1。
师：还能再移吗？
师：分与合中分出“0”是没有意义的。
师：我们一起把4的分合式按顺序读一次。
师：现在是考验大家记忆力的时间了，请孩子们按顺序记一记4的分与合。
（生自主记忆）
师指名说分与合
2. 5的分与合
师：孩子们，我们是用什么方法知道4的分合式的。
师：我们通过自己的动手操作学到了数学知识。你看，这双手还真是了不起！是不是啊？
师：知道了4的分与合，老师还想知道5的分与合，请孩子们拿出准备好的5个花片，和你的同桌合作，把这5个花片分成两部分。研究一下一共有几种分法？
师：注意听好要求：一个人负责分花片，另一个人负责说：5可以分成几和几？几和几合成5？
师：活动结束后，老师要挑选出全班合作最默契的一组同桌。
生操作，师巡视指导。
（指名汇报并交流）
师：有两个同学也来给大家展示了他们的分法，我们来看一下。
师：你能根据这样的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5吗？
师：孩子们，根据5可以分成1和4，1和4合成5。你还能想到5的其它分合式吗？生：5可以分成4和1，4和1合成5。
师：了不起！看到5可以分成2和3,2和3合成5你又能想到5的哪个分合式呢？
生：5可以分成3和2，3和2合成5。
师：老师想一个不落的记住5的所有分合式，谁能给我提供个小妙招吗？
师：你把刚刚记住4的分合式的方法用到记5的分合式中来，很妙！其实很多数学知识的学习都是这样，我们可以用已经学会的方法来帮自己解决新的问题。
师：现在请孩子们把5的分合式按顺序记一记。马上老师要开始第二轮考核了。
（三）内化
师：老师发现孩子们已经能够熟练的掌握4和5的分与合。了不起！第三轮考核要开始了，有勇气接受考验吗？
1.认识2、3的分与合
师：孩子们看，老师带来两个圆，根据这两个圆，你能说一个分合式吗？
师：请孩子们和老师齐读2的分合式。
（再加一个）师：现在几个圆？（3个）你能把这3个圆分一分吗？
师：谁来试一试？
师追问：看到3可以分成1和2,1和2合成3。你还能想到3的哪一个分合式？
师：我们一起来读一读3的分合式。
师：请孩子们按顺序记一记2和3的分与合。
2.游戏“对口令”
师：认识了2和3的分与合。孩子们回忆一下，这节课我们学了哪几个数的分与合？ 补充板书课题：2、3、4、5的分与合
师：老师带同学们一起玩一个“对口令”的游戏：老师拿出一张数字卡片，比如4，老师说“我出1”，孩子们思考你们出几就可以和张老师的1合成4？然后回答“我出3”。最后我们一起说“4可以分成1和3,1和3合成4。”
师：听明白了吗？游戏开始。
游戏分3轮，先个别开展，再分组开展，后全班开展。
3.火车编号
师：数学知识不但要会表达，还要会运用。孩子们看，远处开来两辆小火车，若想继续行驶，需要小朋友帮忙把空白车厢标上号码？
师：怎么标号码呢？
师：现在请孩子们在数学书上为这两辆小火车空白的车箱标上号码。
活动：同桌互相读一读4和5的分与合。
4.照样子画一画
师：第三轮考核还没有结束，请看！仔细读题，题目里有解决问题的关键，谁知道？
师：照什么样子？请同学们仔细观察第一排图形，找一找大、小两种图形是按什么顺序排列的？
师总结：第一排图形，每3个为一组，分成两部分，前2个是正方形，后1个是长方形。
师：请同学们学着老师的样子，先分组，接着再画一组。
师：剩下的两排图形是怎么排列的？
师：请同学们试着先分组，再接着各画一组。
（四）拓展
师：其实，终极挑战在这里。
师：孩子们你在大屏幕上看到了什么？
师总结：每一个大三角形都被分成了几块？3块上都标有数字，这3个数字有什么联系吗？
师：上面一排最后一个大三角形缺了一个数字？你知道该填数字几吗？
师：上面一排最后一个大三角形也缺了一个数字？你知道应该填数字几吗？
先思考一下，再和同桌说一说。
（五）总结
师：这节课小朋友爱动手，肯思考，真不错，谁能把这节课自己的收获跟大家分享一下？
师：孩子们，你们都说的非常棒！你们觉得今天的学习内容重要吗？
师：为什么？
（生参与思考，鼓励多说）
师：是啊！不仅在数学上，生活中有很多时候我们需要把一个整体分成两部分，这时候就需要用到我们今天学习的内容！
（六）提升
师：回家，希望孩子们当小老师，和爸爸妈妈一起做“对口令”的游戏，看谁对得快又准。