一年级上册数学教案及反思-10.5 6、5、4、3、2加几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案及反思-10.5 6、5、4、3、2加几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-28 20:19:51 | ||
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文档简介
6、5、4、3、2加几
教学目标：
1．学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2．学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。
3．学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点：6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学媒体：教学挂图、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知。
谈话：小朋友们，前几天我们学习了9加几，8加几和7加几，还记得是用什么方法计算的吗？（凑十法）
老师这里有几道题，你们会做吗？
提问：谁来说说前面三组都可以用什么方法算？最后一组还可以怎样算？
导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好，9加几和8、7加几都可以用凑十法来计算，有时候也可以想另一个有联系的算式。今天我们继续用这些方法来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
二、自主探索。
1．教学例题。
谈话：一天，小白兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到草地上采蘑菇，它看到地上有很多又大又嫩的蘑菇，高兴得嘴都合不拢啦！
提问：从图中你知道了哪些有关数学方面的信息？要求一共有多少个蘑菇你会列式解决吗？根据学生的回答板书：6＋5＝□。
提问： 6＋5该怎样计算呢？请小朋友们先在练习纸上圈一圈，填一填，，再把你的想法在小组里交流。注意要说清楚你是怎样算的，再仔细听一听其他人的想法。
汇报：
①把左边6个和右边4个圈在一起，也就是把5分成4和1，6加4等于10，10加1等于11；
板书并追问：为什么把5分成4和1？把几凑满10？
②把右边5个和左边5个圈在一起，也就是把6分成5和1，5加5等于10，10加1等于11。
板书并追问：这一次你是把几凑满10？
结合交流，引导学生分别理解用凑十法口算过程：可以把6凑满10，5要分成4和1；也可以把5凑满10，6要分成1和5。
追问：我们用什么方法算的？把6凑满10怎样算？把5凑满10怎样算？
要求学生把理解的算法对自己说一说，算出得数填写在算式里。
谈话：小朋友都能想到用凑十法算出6＋5＝11，真不简单，说明你们很会学习。虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10，再算10加几等于十几。
2．学习“试一试”。
⑴6＋6
你会用凑十法计算6＋6吗？先自己轻轻地说一说，再把你的想法说给大家听。
说明：可以把6凑满10，再算10加2得12。
⑵4＋9
①这道题又该怎样算呢？把你的想法和同桌交流。
②可以把几凑满十？该怎么分？
③这两种方法，你觉得哪种方便些？为什么？
④小结：9比4大，和10很接近，所以把9凑满十更方便些，也就是只要想9＋4＝13。
⑶5＋8
这道题可以怎样算？
学生交流想法，启发学生用8＋5＝13来算得数。
3.小结方法。
小朋友看看刚才算过的几道题，想想各用了什么方法？
引导学生说说各用什么方法方便。
小结：通过过刚才的学习，6、5、4、3、2加几也可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算得数。
三、巩固应用。
1．“想想做做”第1题。
⑴让学生看图，指名叙述图意，根据图意列式计算。
⑵比较上下两道题，你发现了什么？
⑶小结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。利用这个规律，我们就能用以前学过的算式来推算今天的6、5、4、3、2加几。一起来试一试。
2．“想想做做”第2题。
⑴让学生仔细观察每组算式，提问：你发现每组两道算式有什么联系？
⑵看看谁算得又对又快！
⑶你怎么会算得这么快？有什么秘诀吗？
⑷小结：计算下面一题时只要想以前学过的9加几和8、7加几。
3．“想想做做”第3题。
⑴还想来比赛吗？想一想怎样算最方便？
⑵6＋9你是怎样算的？
⑶6＋8呢？
⑷回顾：现在我们回顾今天学过的内容，想一想6、5、4、3、2加几可以怎样算？
小结：计算6、5、4、3、2加几时，我们可以用凑十法来计算，也可以想以前学过的9加几和8、7加几，这样计算比较方便。
4．“想想做做”第4题。
这种方法你掌握了吗？看下面这些题。
要求学生看题口算得数，依次口答。
5．“想想做做”第5题。
看到小朋友这么棒，老师来考考大家。
看左边题，你知道了什么条件？要求什么问题？
你会列出算式算一共多少个吗？
交流算式，板书算式、得数。
提问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？
小兔也想来考考大家。
看右边题，这是小兔家的花房，仔细数一数，桌上有几盆花？地上有几盆花？填在括号里。
要求一共有多少盆花，算式你会写吗？
提问：为什么也用加法算？盆花的单位名称是什么？
6．“想想做做”第6题。
小朋友的表现都很棒，老师有一个礼物要送给大家，这件礼物就藏在这幅图画里。只要你按老师的要求完成，就能找到礼物。（读要求）
⑴图中有很多算式，为了准确找到相关算式，我们首先要有顺序地算出每道题的得数。可以按从上到下、从左往右的顺序算一算，并把得数写下来。
⑵学生独立完成后校对：哪些算式的得数是12？哪些是11？
⑶按要求涂色。
四、总结评价。
谈话：这节课我们一起学习了哪些知识？你使用了哪些计算方法？和你的同桌互相说一说，再告诉大家。你还有什么不明白的地方吗？
反思：
《6、5、4、3、2加几》一课是在学生学习了9、8、7加几的基础上教学的，本课内容主要是引导学生通过独立思考和交流，探索6、5、4、3、2加几的计算方法，并学会正确地进行计算。
教学新课之前，我先带领学生复习9、8、7加几的计算，通过9＋5、8＋4、7＋9三题的计算，让学生回顾和重温“凑十”的过程和思想。
教学伊始，我利用教材创设的小白兔采蘑菇的童话情境，通过轻松的谈话，为学生描绘了一幅美丽的画面，营造了欢快的课堂气氛，让学生高高兴兴地投入学习活动中。
教学例题时，我引导学生根据图意自主提出一个加法计算的问题，并列出算式6＋5，接着提出“你想怎样计算6＋5”的问题，引导学生通过独立思考，自主地探索算法。学生通过之前9、8、7加几的学习，已经有了学习经验和相关的知识基础，掌握了20以内进位加法计算的基本方法，这里让学生自己去探索算法，可以让每一个学生都能在探索的过程中获得成功的体验。“试一试”中6＋6、4＋9、5＋8三道算式的计算也是采用学生自主探索、相互交流的学习方式，在学生充分交流意见之后，我对学生的想法进行了反馈，这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化知识的过程，同时又为未掌握算法的学生提供了一次学习的机会。
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在教学7＋9时已经学过，也是接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，但是学生对这种思考方法经历得相对少一些，所以在让学生自己探索计算方法的基础上，我在反馈时，更加注重学生的接受能力，相对“凑十法”解释地更加细致。
巩固应用阶段安排了4道练习题，第1题安排了题组比较，强化了交换加数位置进行加法计算的方法，因为这节课中用这种方法计算的题目占大多数；第2题用自己喜欢的方法计算，鼓励学生灵活地采用计算方法，利用这个机会让学生说出自己的想法，不但培养了学生的创新意识，也有利于对计算结果的记忆；第3题让学生利用简单的推理进行计算，这又是一种计算的思路，在一个加数不变，另一个加数稍许变化的情况下，和也会发生相同的变化，学生有了这样的意识，掌握了这种思路，计算能力就会有所提高；第4题是利用所学的知识解决实际问题，要求学生自主说出三句话——两个条件和一个问题来表达题意，培养了学生收集、整理信息的能力，提升了对问题结构的认识，为今后分析数量关系确定算法牢固了基础。
本节课的教学也存在着许多的不足之处，罗列如下，急需改进：
1.教学环节缺乏条理性，层次不分明；
2.虽然注重让学生多说，但形式过于呆板，整节课都在反复地说，并没有一个提高；
3. 教学语言不生动活泼，不能很好地调动起学生学习的积极性。
教学目标：
1．学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2．学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。
3．学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。
教学重点：6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学媒体：教学挂图、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知。
谈话：小朋友们，前几天我们学习了9加几，8加几和7加几，还记得是用什么方法计算的吗？（凑十法）
老师这里有几道题，你们会做吗？
提问：谁来说说前面三组都可以用什么方法算？最后一组还可以怎样算？
导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好，9加几和8、7加几都可以用凑十法来计算，有时候也可以想另一个有联系的算式。今天我们继续用这些方法来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）
二、自主探索。
1．教学例题。
谈话：一天，小白兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到草地上采蘑菇，它看到地上有很多又大又嫩的蘑菇，高兴得嘴都合不拢啦！
提问：从图中你知道了哪些有关数学方面的信息？要求一共有多少个蘑菇你会列式解决吗？根据学生的回答板书：6＋5＝□。
提问： 6＋5该怎样计算呢？请小朋友们先在练习纸上圈一圈，填一填，，再把你的想法在小组里交流。注意要说清楚你是怎样算的，再仔细听一听其他人的想法。
汇报：
①把左边6个和右边4个圈在一起，也就是把5分成4和1，6加4等于10，10加1等于11；
板书并追问：为什么把5分成4和1？把几凑满10？
②把右边5个和左边5个圈在一起，也就是把6分成5和1，5加5等于10，10加1等于11。
板书并追问：这一次你是把几凑满10？
结合交流，引导学生分别理解用凑十法口算过程：可以把6凑满10，5要分成4和1；也可以把5凑满10，6要分成1和5。
追问：我们用什么方法算的？把6凑满10怎样算？把5凑满10怎样算？
要求学生把理解的算法对自己说一说，算出得数填写在算式里。
谈话：小朋友都能想到用凑十法算出6＋5＝11，真不简单，说明你们很会学习。虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10，再算10加几等于十几。
2．学习“试一试”。
⑴6＋6
你会用凑十法计算6＋6吗？先自己轻轻地说一说，再把你的想法说给大家听。
说明：可以把6凑满10，再算10加2得12。
⑵4＋9
①这道题又该怎样算呢？把你的想法和同桌交流。
②可以把几凑满十？该怎么分？
③这两种方法，你觉得哪种方便些？为什么？
④小结：9比4大，和10很接近，所以把9凑满十更方便些，也就是只要想9＋4＝13。
⑶5＋8
这道题可以怎样算？
学生交流想法，启发学生用8＋5＝13来算得数。
3.小结方法。
小朋友看看刚才算过的几道题，想想各用了什么方法？
引导学生说说各用什么方法方便。
小结：通过过刚才的学习，6、5、4、3、2加几也可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算得数。
三、巩固应用。
1．“想想做做”第1题。
⑴让学生看图，指名叙述图意，根据图意列式计算。
⑵比较上下两道题，你发现了什么？
⑶小结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。利用这个规律，我们就能用以前学过的算式来推算今天的6、5、4、3、2加几。一起来试一试。
2．“想想做做”第2题。
⑴让学生仔细观察每组算式，提问：你发现每组两道算式有什么联系？
⑵看看谁算得又对又快！
⑶你怎么会算得这么快？有什么秘诀吗？
⑷小结：计算下面一题时只要想以前学过的9加几和8、7加几。
3．“想想做做”第3题。
⑴还想来比赛吗？想一想怎样算最方便？
⑵6＋9你是怎样算的？
⑶6＋8呢？
⑷回顾：现在我们回顾今天学过的内容，想一想6、5、4、3、2加几可以怎样算？
小结：计算6、5、4、3、2加几时，我们可以用凑十法来计算，也可以想以前学过的9加几和8、7加几，这样计算比较方便。
4．“想想做做”第4题。
这种方法你掌握了吗？看下面这些题。
要求学生看题口算得数，依次口答。
5．“想想做做”第5题。
看到小朋友这么棒，老师来考考大家。
看左边题，你知道了什么条件？要求什么问题？
你会列出算式算一共多少个吗？
交流算式，板书算式、得数。
提问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？
小兔也想来考考大家。
看右边题，这是小兔家的花房，仔细数一数，桌上有几盆花？地上有几盆花？填在括号里。
要求一共有多少盆花，算式你会写吗？
提问：为什么也用加法算？盆花的单位名称是什么？
6．“想想做做”第6题。
小朋友的表现都很棒，老师有一个礼物要送给大家，这件礼物就藏在这幅图画里。只要你按老师的要求完成，就能找到礼物。（读要求）
⑴图中有很多算式，为了准确找到相关算式，我们首先要有顺序地算出每道题的得数。可以按从上到下、从左往右的顺序算一算，并把得数写下来。
⑵学生独立完成后校对：哪些算式的得数是12？哪些是11？
⑶按要求涂色。
四、总结评价。
谈话：这节课我们一起学习了哪些知识？你使用了哪些计算方法？和你的同桌互相说一说，再告诉大家。你还有什么不明白的地方吗？
反思：
《6、5、4、3、2加几》一课是在学生学习了9、8、7加几的基础上教学的，本课内容主要是引导学生通过独立思考和交流，探索6、5、4、3、2加几的计算方法，并学会正确地进行计算。
教学新课之前，我先带领学生复习9、8、7加几的计算，通过9＋5、8＋4、7＋9三题的计算，让学生回顾和重温“凑十”的过程和思想。
教学伊始，我利用教材创设的小白兔采蘑菇的童话情境，通过轻松的谈话，为学生描绘了一幅美丽的画面，营造了欢快的课堂气氛，让学生高高兴兴地投入学习活动中。
教学例题时，我引导学生根据图意自主提出一个加法计算的问题，并列出算式6＋5，接着提出“你想怎样计算6＋5”的问题，引导学生通过独立思考，自主地探索算法。学生通过之前9、8、7加几的学习，已经有了学习经验和相关的知识基础，掌握了20以内进位加法计算的基本方法，这里让学生自己去探索算法，可以让每一个学生都能在探索的过程中获得成功的体验。“试一试”中6＋6、4＋9、5＋8三道算式的计算也是采用学生自主探索、相互交流的学习方式，在学生充分交流意见之后，我对学生的想法进行了反馈，这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化知识的过程，同时又为未掌握算法的学生提供了一次学习的机会。
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在教学7＋9时已经学过，也是接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法，但是学生对这种思考方法经历得相对少一些，所以在让学生自己探索计算方法的基础上，我在反馈时，更加注重学生的接受能力，相对“凑十法”解释地更加细致。
巩固应用阶段安排了4道练习题，第1题安排了题组比较，强化了交换加数位置进行加法计算的方法，因为这节课中用这种方法计算的题目占大多数；第2题用自己喜欢的方法计算，鼓励学生灵活地采用计算方法，利用这个机会让学生说出自己的想法，不但培养了学生的创新意识，也有利于对计算结果的记忆；第3题让学生利用简单的推理进行计算，这又是一种计算的思路，在一个加数不变，另一个加数稍许变化的情况下，和也会发生相同的变化，学生有了这样的意识，掌握了这种思路，计算能力就会有所提高；第4题是利用所学的知识解决实际问题，要求学生自主说出三句话——两个条件和一个问题来表达题意，培养了学生收集、整理信息的能力，提升了对问题结构的认识，为今后分析数量关系确定算法牢固了基础。
本节课的教学也存在着许多的不足之处，罗列如下，急需改进：
1.教学环节缺乏条理性，层次不分明；
2.虽然注重让学生多说，但形式过于呆板，整节课都在反复地说，并没有一个提高；
3. 教学语言不生动活泼，不能很好地调动起学生学习的积极性。