人音版三年级音乐上册（简谱）第3课《演唱 原谅我》 教案
文档属性
| 名称 | 人音版三年级音乐上册（简谱）第3课《演唱 原谅我》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-09-28 22:08:59 | ||
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文档简介
《原谅我》教学设计
一、教学目标
情感目标：引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现、体验歌曲情感，喜欢以音乐方式并能在情境中以音乐的方式向朋友道歉；乐于主动了解歌曲创作过程、文化背景及表现形式；能有感情地表演歌曲《原谅我》，引导学生结合学习生活编创新歌词，通过演唱体会伙伴们之间真诚的友谊。
能力目标：学会用信息技术等多种渠道获取资料，主动了解歌曲的文化背景、表现形式，培养自主学习意识；通过合作、互动使学生积极参与实践活动，调动主动学习积极性。学习用听视唱结合学习歌曲《原谅我》，引导学生认真仔细地聆听音乐，准确、流畅地唱好歌曲；通过竖笛辅助教学，巩固歌曲旋律，并辅助歌词演唱、创编新旋律和歌词。
知识目标：用不同的方式巩固三拍子的强弱规律，逐步掌握弱起小节及其相关知识，并能据此准确划分乐句；通过语文知识掌握附点节奏。
三、教材分析
作品的风格：《原谅我》是一首3/4拍美国儿童歌曲，曲调短小精悍，歌词简练。简短明快的旋律，表达了一个孩子对以往的错，勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情。
歌曲由四个乐句构成的一段体，每个乐句都以弱起进入。
特色的乐思：歌曲《原谅我》前三个乐句旋律的节奏相同、音调相同，结尾都是下行的走向，把勇于向朋友倾诉，求得原谅的复杂心情表现得淋漓尽致。
教学的价值：歌曲《原谅我》的旋律音调和每个乐句的弱起进入，以及节拍与歌词的巧妙结合，准确把握真切复杂的心情，为学生展现了音乐要素的独特魅力。
四、学生分析
知识分析：三年级的孩子识谱能力有了一定的发展，但对具体的音高不够固定，所正是接受音乐知识的关键时期，体验、感受与探索创造的活动能力增强。一学期的竖笛学习和柯尔文手势教学使他们识谱能力大幅度增强，但有些节奏的演奏还是需要老师指导。
能力分析：中年级的孩子不会因害羞而不愿意参与活动的情况，因此老师只需要利用生动活泼、富于艺术魅力的活动形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于演唱能力较弱音准不好的学生，可多鼓励他们用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
五、教学重难点
重点：
让学生感受伙伴间真诚的友谊，与音乐要素相结合，体会勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情，能准确并有感情地演唱歌曲。
引导学生用竖笛演奏歌曲《原谅我》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力；能结合平时的学习生活创编旋律和歌词。
难点：体会三拍子的强弱规律，了解弱起小节相关知识，能掌握附点节奏。
六、教学方法：
柯尔文手势教学、互动教学法、任务驱动法、情境创设法、难点击破法等
七、教学资源：
安徽省基础教育资源网、交互式电子白板、视频微课、动画、多媒体课件、竖笛等。
八、教学安排：一课时
九、教学过程：
教学环节及时间 教师主导 学生主体 设计意图 整合点与资源运用
组织教学
1、复习学过的歌曲《找朋友》；
2、创设情境：让孩子们在活动中结识新朋友，为新课铺垫。 1、学生坐着用竖笛唱奏歌曲《找朋友》进教室坐好。
2、听视频动画音乐围绕座位相互交流互动。 在歌曲中律动，在律动中结识了新朋友。学生在律动中对课堂充满兴趣，同时又为学习歌曲提供了前提，快速进入课堂状态。 通过白板插入动画视频，让学生从视听觉直接感知音乐，快速进入课堂状态。
情境导入 1、在孩子们律动的具体情景中自然提出问题，引发思考，激发孩子参与的兴趣。
2、对孩子的表现给予及时的评价和引导。
3、引出新授歌曲。
4、板书课题。 1、主动交流分享；
2、评价、总结。
3、初次聆听歌曲。
1、情境创设法、互动教学法。
在情境中自然提问，引发思考，激发参与的兴趣。
2、任务驱动法。评价、引导、总结。
在孩子们律动的具体情景中自然提出问题，引发思考，激发孩子参与的兴趣，分享孩子们的生活细节。
在白板中插入音频，反复刺激孩子听觉。
学习新歌 1、完整聆听：整体感知歌曲。
2、简介歌曲：进一步加深学生对歌曲的印象。
3、老师范唱：学生身体音响伴奏，体验3∕4拍的强弱规律。在实际体验中找出疑问，引发思考；需找答案，引出弱起小节知识以及相关知识。
（1）提问
（2）找原因
（3）学生白板操作。
4、学习歌谱：
（1）用简单的方式感受歌曲旋律；
（2）结合刚才的创编，手和嘴结合，提高难度；
（3）加动作唱谱，难度升级；
(4)竖笛学奏：
先让学生画出相同旋律，再老师教奏、学生教奏、新音讲解、最后看谱直接演奏。循序渐进解决重点，完成教学目标。
（5）展示、评价。
5、创编旋律：
（1）出示相同旋律课件，让学生按节奏创编旋律；
（2）手势指导唱准；
（3）竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学习歌词：
（1）朗读歌词：按节奏读词和有感情朗读，问：歌曲强调是谁犯了错？
生：是我犯了错。
用语文知识解决教学难点：那我们就把这个“我”读得略重一些，稍长一些。
（2）对比聆听，引出附点节奏：
（3）分组展示，评价。
（4）直接填词——竖笛伴奏分组交流展示，让孩子有成就感。
7、歌曲处理：
（1）有感情朗读
（2）感受歌曲旋律中“我”的心情发生了什么变化？用不同的感情演唱不同的乐句。
（3）学生讨论并概括：胆怯——诚恳——内疚——开心
（4）你最喜欢那一句？为什么？
师：老师很喜欢这首歌曲的最后一句，因为它使我感受到好朋友倾诉后那种畅快的心情。
8、创编歌词：
（1）分组举例：
联系孩子们自己的生活举例相对容易；
（2）讨论结果分组展示，人人参与其中；
（3）模仿歌曲旋律，降低难度
（4）用创编的旋律演唱创编的歌词，那难度升级。
1、完整聆听：
2、了解歌曲：
3、再次感受：学生身体音响伴奏，体验3∕4拍的强弱规律。
提问：咦？老师有一个疑问：歌曲结束的时候是不是少了一个动作？
4、学习歌谱：
（1）用LU模唱、感受弱起和强弱规律；
（2）加动作模唱
（3）加动作唱谱
(4)竖笛学奏：
先让学生画出相同旋律，再老师教奏、学生教奏、新音讲解、最后看谱直接演奏。（5）展示、评价。
5、创编旋律：
（1）在白板上按节奏、创编旋律；
（2）手势指导唱准；
（3）竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学习歌词：
（1）朗读歌词：按节奏读词、
有感情朗读、思考。
生：是我犯了错。
了解并体验附点节奏。
（2）对比聆听：找到附点节奏和双八分音符的区别。
（3）分组展示，多元评价。
（4）尝试填词：竖笛伴奏分组交流展示。
7、歌曲处理：
（1）有感情朗读
（2）听音乐思考
：歌曲旋律中“我”的心情发生了什么变化？
（3）学生讨论并概括
（带着内疚的情绪，向朋友倾诉自己的“一点错”， 表达对同伴的信任，希望得到同伴的原谅，使伙伴的友谊更进一层。）
（4）分享最喜欢乐句和原因。
8、创编歌词：
（1）分组交流：
在学习和生活中常犯的错误，每组举出一个例子。
（2）讨论、归纳、总结；
（3）新词旧曲:现在请求同桌的原谅。你要用歌声打动他，让他原谅你为止。
（4）用创编的旋律演唱创编的歌词，展示评价。 1、整体感知
2、突出歌曲3∕4拍的强弱规律：用不同的方式体验其特点。
3、任务驱动法、听赏法：
多样感知歌曲，体验3∕4拍的强弱规律。
思考、寻找原因、实际操作，顺利解释了弱起小节以及不完全小节等知识。
4、难点升级教学法。
5、柯尔文手势教学法、难点击破教学法。
竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学科渗透：用语文知识解决难点：附点节奏。
7、现场解除同学矛盾：（请犯过错误的同学现场向朋友道歉）既能体现犯错同学的勇气，又难呢过体验对方的宽容，还起到了示范作用。
8、将自己学习和生活中不要太好的习惯找出来后进行正强化。
1、在白板课件中插入音频。
2、老师用魔术笔的聚光灯功能突出歌曲拍号。
3、老师用几何图形表示强弱规律，让学生在白板上自己选择填充功能完善老师的操作；
学生用不同的图形直接在白板表示
3∕4拍的强弱规律；
学生运用创作笔画出3∕4拍的指挥图示。
学生积极性高，课堂参与面广。
4、将歌谱做成可以移动的不同板块，化静为动，让孩子在操作中明白了本课的难点弱起小节的及其相关知识, 使教学的每个环节示范清晰，说理透彻。 体现了白板强大的交互功能，丰富了课堂生成性资源。
5、学生用红色线条标识出相同旋律，降低学习难度，培养孩子细心
善于观察的能力。
老师在白板上绘制出相似旋律部分的谱；
在需要学生创编的部分先做出对应的节奏谱；直观，便捷、高效，丰富了课堂生成性资源。
利用白板的退隐功能；
让学生分组交流后的结果直接写在白板上供大家即兴学习使用。
6、用红色圆圈重点标识出附点节奏，在“我”下面画上笑脸图案，引起注意；
学生在白板上经即兴创编的歌词填在白板相应的位置；
利用白板将创编的旋律和歌词双页显示。
拓展延伸 用关键词“感谢你“创编歌词。
展示评价。
引导孩子要学会感恩和宽容。
1、用“感谢”创编歌词。
2、分组展示、试唱评价。
1、引导孩子不仅要勇敢道歉，也要宽容他人，心存感激。
1、在白板中插入图片
课堂小结 课堂小结，德育引导：
告诫孩子：生活中难免出错，要勇于道歉，敢于承认过错，消除误会。老师希望大家有个颗宽容的心，能理解、原谅那些犯错的朋友，消除误会重归于好。 总结收获：
德育教育：善于交友，懂得相处，勇于认错，宽容他人，这才是老师最终的希望。 在白板上书写关键词，警示教育孩子
九、板书设计：
原谅我
1=C 3∕4拍 强 弱 弱
弱起小节：ⅩⅩ ︱Ⅹ·Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ︱Ⅹ–
二、 附点节奏：Ⅹ·Ⅹ
十、教学反思：
本节课我曾上过3次，效果对比明显。
第一次主要依靠传统的教材和课本配套音像材料，学生始终只学会演唱歌曲，枯燥乏味，收效甚微，没什么兴趣。
第二次我用ppt教学，它带来的改变是提供了丰富的直观表象，如音乐轮回播放，如网上收集的视频资料，这些直观表象冲击了孩子的视觉，丰富学生的视野。但弊端是但它更多的是具有演示功能， ppt设计按教师的思路，课堂中无法兼顾学生的生成性资源，学生的思维差异兼顾不到，无法真正地参与其中，课堂生成性资源利用不充分。
第三次我运用了白板上课优势有一下几点：
1、突出重点。本节课的重点是让学生了解弱起小节，教学中我先制作歌谱，按乐句重组，与课本稍有不同。然后让学生观察，在白板上标注出相似旋律。接着学生自己问题后主动探究。最后学生在可以移动的不同板块歌谱中自由拖拽，化静为动，在操作中明白了本课的重难点弱起小节的及其相关知识, 使教学的每个环节示范清晰，说理透彻。 体现了白板强大的交互功能，丰富了课堂生成性资源。
2、突出学生主体地位。本节课利用白板及时反馈了学生即兴生成的宝贵资源，立足学生的所创所感进行教学，教师引导，学生延伸，提高了教学效率。同时交互性强，兼顾面广，点名器给每个孩子回答问题创造可能。学生整节课参与热情高，参与面广。
3、教学资源更丰富。白板既可以链接PPT功能，实现动画效果转化，也可以加强直观的演示操作让学生实际操作。还能收集大量生成性资源，根据学生回答及时用记号笔荧光笔突出学生回答重点。丰富了课堂素材，提高了课堂效率。
教学中我使用交互式电子白板后，真正实现了课堂上的师生互动，学生可以实实在在地参与到整个教学环节中来，让音乐课堂不再枯燥乏味，充满乐趣的同时，课堂生成更丰富多彩了。在技术上也实现以学生学习为中心的课堂教学。
当然使用过程中也出现许多失误，比如：在课堂上让学生到白板前进行操作时，学生不经意碰了下数码投影仪，白板的鼠标位置马上就会出现偏差，定位不准，电子笔就可能出现操作失误的现象。
一、教学目标
情感目标：引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现、体验歌曲情感，喜欢以音乐方式并能在情境中以音乐的方式向朋友道歉；乐于主动了解歌曲创作过程、文化背景及表现形式；能有感情地表演歌曲《原谅我》，引导学生结合学习生活编创新歌词，通过演唱体会伙伴们之间真诚的友谊。
能力目标：学会用信息技术等多种渠道获取资料，主动了解歌曲的文化背景、表现形式，培养自主学习意识；通过合作、互动使学生积极参与实践活动，调动主动学习积极性。学习用听视唱结合学习歌曲《原谅我》，引导学生认真仔细地聆听音乐，准确、流畅地唱好歌曲；通过竖笛辅助教学，巩固歌曲旋律，并辅助歌词演唱、创编新旋律和歌词。
知识目标：用不同的方式巩固三拍子的强弱规律，逐步掌握弱起小节及其相关知识，并能据此准确划分乐句；通过语文知识掌握附点节奏。
三、教材分析
作品的风格：《原谅我》是一首3/4拍美国儿童歌曲，曲调短小精悍，歌词简练。简短明快的旋律，表达了一个孩子对以往的错，勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情。
歌曲由四个乐句构成的一段体，每个乐句都以弱起进入。
特色的乐思：歌曲《原谅我》前三个乐句旋律的节奏相同、音调相同，结尾都是下行的走向，把勇于向朋友倾诉，求得原谅的复杂心情表现得淋漓尽致。
教学的价值：歌曲《原谅我》的旋律音调和每个乐句的弱起进入，以及节拍与歌词的巧妙结合，准确把握真切复杂的心情，为学生展现了音乐要素的独特魅力。
四、学生分析
知识分析：三年级的孩子识谱能力有了一定的发展，但对具体的音高不够固定，所正是接受音乐知识的关键时期，体验、感受与探索创造的活动能力增强。一学期的竖笛学习和柯尔文手势教学使他们识谱能力大幅度增强，但有些节奏的演奏还是需要老师指导。
能力分析：中年级的孩子不会因害羞而不愿意参与活动的情况，因此老师只需要利用生动活泼、富于艺术魅力的活动形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于演唱能力较弱音准不好的学生，可多鼓励他们用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
五、教学重难点
重点：
让学生感受伙伴间真诚的友谊，与音乐要素相结合，体会勇于向朋友倾诉，求得原谅的真切心情，能准确并有感情地演唱歌曲。
引导学生用竖笛演奏歌曲《原谅我》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力；能结合平时的学习生活创编旋律和歌词。
难点：体会三拍子的强弱规律，了解弱起小节相关知识，能掌握附点节奏。
六、教学方法：
柯尔文手势教学、互动教学法、任务驱动法、情境创设法、难点击破法等
七、教学资源：
安徽省基础教育资源网、交互式电子白板、视频微课、动画、多媒体课件、竖笛等。
八、教学安排：一课时
九、教学过程：
教学环节及时间 教师主导 学生主体 设计意图 整合点与资源运用
组织教学
1、复习学过的歌曲《找朋友》；
2、创设情境：让孩子们在活动中结识新朋友，为新课铺垫。 1、学生坐着用竖笛唱奏歌曲《找朋友》进教室坐好。
2、听视频动画音乐围绕座位相互交流互动。 在歌曲中律动，在律动中结识了新朋友。学生在律动中对课堂充满兴趣，同时又为学习歌曲提供了前提，快速进入课堂状态。 通过白板插入动画视频，让学生从视听觉直接感知音乐，快速进入课堂状态。
情境导入 1、在孩子们律动的具体情景中自然提出问题，引发思考，激发孩子参与的兴趣。
2、对孩子的表现给予及时的评价和引导。
3、引出新授歌曲。
4、板书课题。 1、主动交流分享；
2、评价、总结。
3、初次聆听歌曲。
1、情境创设法、互动教学法。
在情境中自然提问，引发思考，激发参与的兴趣。
2、任务驱动法。评价、引导、总结。
在孩子们律动的具体情景中自然提出问题，引发思考，激发孩子参与的兴趣，分享孩子们的生活细节。
在白板中插入音频，反复刺激孩子听觉。
学习新歌 1、完整聆听：整体感知歌曲。
2、简介歌曲：进一步加深学生对歌曲的印象。
3、老师范唱：学生身体音响伴奏，体验3∕4拍的强弱规律。在实际体验中找出疑问，引发思考；需找答案，引出弱起小节知识以及相关知识。
（1）提问
（2）找原因
（3）学生白板操作。
4、学习歌谱：
（1）用简单的方式感受歌曲旋律；
（2）结合刚才的创编，手和嘴结合，提高难度；
（3）加动作唱谱，难度升级；
(4)竖笛学奏：
先让学生画出相同旋律，再老师教奏、学生教奏、新音讲解、最后看谱直接演奏。循序渐进解决重点，完成教学目标。
（5）展示、评价。
5、创编旋律：
（1）出示相同旋律课件，让学生按节奏创编旋律；
（2）手势指导唱准；
（3）竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学习歌词：
（1）朗读歌词：按节奏读词和有感情朗读，问：歌曲强调是谁犯了错？
生：是我犯了错。
用语文知识解决教学难点：那我们就把这个“我”读得略重一些，稍长一些。
（2）对比聆听，引出附点节奏：
（3）分组展示，评价。
（4）直接填词——竖笛伴奏分组交流展示，让孩子有成就感。
7、歌曲处理：
（1）有感情朗读
（2）感受歌曲旋律中“我”的心情发生了什么变化？用不同的感情演唱不同的乐句。
（3）学生讨论并概括：胆怯——诚恳——内疚——开心
（4）你最喜欢那一句？为什么？
师：老师很喜欢这首歌曲的最后一句，因为它使我感受到好朋友倾诉后那种畅快的心情。
8、创编歌词：
（1）分组举例：
联系孩子们自己的生活举例相对容易；
（2）讨论结果分组展示，人人参与其中；
（3）模仿歌曲旋律，降低难度
（4）用创编的旋律演唱创编的歌词，那难度升级。
1、完整聆听：
2、了解歌曲：
3、再次感受：学生身体音响伴奏，体验3∕4拍的强弱规律。
提问：咦？老师有一个疑问：歌曲结束的时候是不是少了一个动作？
4、学习歌谱：
（1）用LU模唱、感受弱起和强弱规律；
（2）加动作模唱
（3）加动作唱谱
(4)竖笛学奏：
先让学生画出相同旋律，再老师教奏、学生教奏、新音讲解、最后看谱直接演奏。（5）展示、评价。
5、创编旋律：
（1）在白板上按节奏、创编旋律；
（2）手势指导唱准；
（3）竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学习歌词：
（1）朗读歌词：按节奏读词、
有感情朗读、思考。
生：是我犯了错。
了解并体验附点节奏。
（2）对比聆听：找到附点节奏和双八分音符的区别。
（3）分组展示，多元评价。
（4）尝试填词：竖笛伴奏分组交流展示。
7、歌曲处理：
（1）有感情朗读
（2）听音乐思考
：歌曲旋律中“我”的心情发生了什么变化？
（3）学生讨论并概括
（带着内疚的情绪，向朋友倾诉自己的“一点错”， 表达对同伴的信任，希望得到同伴的原谅，使伙伴的友谊更进一层。）
（4）分享最喜欢乐句和原因。
8、创编歌词：
（1）分组交流：
在学习和生活中常犯的错误，每组举出一个例子。
（2）讨论、归纳、总结；
（3）新词旧曲:现在请求同桌的原谅。你要用歌声打动他，让他原谅你为止。
（4）用创编的旋律演唱创编的歌词，展示评价。 1、整体感知
2、突出歌曲3∕4拍的强弱规律：用不同的方式体验其特点。
3、任务驱动法、听赏法：
多样感知歌曲，体验3∕4拍的强弱规律。
思考、寻找原因、实际操作，顺利解释了弱起小节以及不完全小节等知识。
4、难点升级教学法。
5、柯尔文手势教学法、难点击破教学法。
竖笛演奏：用竖笛矫正音准；
6、学科渗透：用语文知识解决难点：附点节奏。
7、现场解除同学矛盾：（请犯过错误的同学现场向朋友道歉）既能体现犯错同学的勇气，又难呢过体验对方的宽容，还起到了示范作用。
8、将自己学习和生活中不要太好的习惯找出来后进行正强化。
1、在白板课件中插入音频。
2、老师用魔术笔的聚光灯功能突出歌曲拍号。
3、老师用几何图形表示强弱规律，让学生在白板上自己选择填充功能完善老师的操作；
学生用不同的图形直接在白板表示
3∕4拍的强弱规律；
学生运用创作笔画出3∕4拍的指挥图示。
学生积极性高，课堂参与面广。
4、将歌谱做成可以移动的不同板块，化静为动，让孩子在操作中明白了本课的难点弱起小节的及其相关知识, 使教学的每个环节示范清晰，说理透彻。 体现了白板强大的交互功能，丰富了课堂生成性资源。
5、学生用红色线条标识出相同旋律，降低学习难度，培养孩子细心
善于观察的能力。
老师在白板上绘制出相似旋律部分的谱；
在需要学生创编的部分先做出对应的节奏谱；直观，便捷、高效，丰富了课堂生成性资源。
利用白板的退隐功能；
让学生分组交流后的结果直接写在白板上供大家即兴学习使用。
6、用红色圆圈重点标识出附点节奏，在“我”下面画上笑脸图案，引起注意；
学生在白板上经即兴创编的歌词填在白板相应的位置；
利用白板将创编的旋律和歌词双页显示。
拓展延伸 用关键词“感谢你“创编歌词。
展示评价。
引导孩子要学会感恩和宽容。
1、用“感谢”创编歌词。
2、分组展示、试唱评价。
1、引导孩子不仅要勇敢道歉，也要宽容他人，心存感激。
1、在白板中插入图片
课堂小结 课堂小结，德育引导：
告诫孩子：生活中难免出错，要勇于道歉，敢于承认过错，消除误会。老师希望大家有个颗宽容的心，能理解、原谅那些犯错的朋友，消除误会重归于好。 总结收获：
德育教育：善于交友，懂得相处，勇于认错，宽容他人，这才是老师最终的希望。 在白板上书写关键词，警示教育孩子
九、板书设计：
原谅我
1=C 3∕4拍 强 弱 弱
弱起小节：ⅩⅩ ︱Ⅹ·Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ︱Ⅹ–
二、 附点节奏：Ⅹ·Ⅹ
十、教学反思：
本节课我曾上过3次，效果对比明显。
第一次主要依靠传统的教材和课本配套音像材料，学生始终只学会演唱歌曲，枯燥乏味，收效甚微，没什么兴趣。
第二次我用ppt教学，它带来的改变是提供了丰富的直观表象，如音乐轮回播放，如网上收集的视频资料，这些直观表象冲击了孩子的视觉，丰富学生的视野。但弊端是但它更多的是具有演示功能， ppt设计按教师的思路，课堂中无法兼顾学生的生成性资源，学生的思维差异兼顾不到，无法真正地参与其中，课堂生成性资源利用不充分。
第三次我运用了白板上课优势有一下几点：
1、突出重点。本节课的重点是让学生了解弱起小节，教学中我先制作歌谱，按乐句重组，与课本稍有不同。然后让学生观察，在白板上标注出相似旋律。接着学生自己问题后主动探究。最后学生在可以移动的不同板块歌谱中自由拖拽，化静为动，在操作中明白了本课的重难点弱起小节的及其相关知识, 使教学的每个环节示范清晰，说理透彻。 体现了白板强大的交互功能，丰富了课堂生成性资源。
2、突出学生主体地位。本节课利用白板及时反馈了学生即兴生成的宝贵资源，立足学生的所创所感进行教学，教师引导，学生延伸，提高了教学效率。同时交互性强，兼顾面广，点名器给每个孩子回答问题创造可能。学生整节课参与热情高，参与面广。
3、教学资源更丰富。白板既可以链接PPT功能，实现动画效果转化，也可以加强直观的演示操作让学生实际操作。还能收集大量生成性资源，根据学生回答及时用记号笔荧光笔突出学生回答重点。丰富了课堂素材，提高了课堂效率。
教学中我使用交互式电子白板后，真正实现了课堂上的师生互动，学生可以实实在在地参与到整个教学环节中来，让音乐课堂不再枯燥乏味，充满乐趣的同时，课堂生成更丰富多彩了。在技术上也实现以学生学习为中心的课堂教学。
当然使用过程中也出现许多失误，比如：在课堂上让学生到白板前进行操作时，学生不经意碰了下数码投影仪，白板的鼠标位置马上就会出现偏差，定位不准，电子笔就可能出现操作失误的现象。