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新人教版语文七年级上册 系列精品教学课件
11.春
复 习 几 首
咏 春 的 诗 词
——春天，永远是
爱好生活的人们歌咏的对象
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
惠崇《春江晚景》
苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
歌颂春天的诗句
阳春布德泽
万物生光辉
野火烧不尽
春风吹又生
日出江花红胜火
春来江水绿如蓝
……
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,我国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》、文艺评论集《论雅俗共赏》等，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。
朱自清简介
积累下列词语的字音和含义：
朗润（lǎngrùn）：明朗润泽。
酝酿（yùnniàng）：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转/婉转（wǎnzhuǎn）：形容声音圆润柔媚。
嘹亮（liáo）：形容声音洪亮。
黄晕（yùn）：昏暗不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光彩或色彩周围模糊的部分。
烘托：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色。
静默：寂静；没有声音。
舒活：舒展，活动。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
繁花嫩叶（nèn）：密密地开着的花和嫩绿的叶子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
抖擞精神（dǒusǒu）：振作起精神。
花枝招展：比喻姿态优美，也形容女子打扮得十分艳丽。招展，迎风摆动。
朗读课文，整体理解
音频朗读
《春》视频配乐朗读
本文是什么文体？
抒情散文。
本文抒发了作者什么样的感情？
对春天的喜爱和赞美之情。
结构：
盼春
绘春
赞春
春草图
春花图
春风图
春雨图
春事图
春
阅读“盼春”
朗读：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
zhǎng
解释词语
欢欢喜喜的样子。
明朗润泽。
欣欣然：
朗润：
开头为什么写两个“盼望着”？
这样叠用，能更突出地表达作者向往春天的急切心情。
这也叫“反复”的修辞方法。
老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容，就可以运用反复。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。” 这一段前后两句是什么关系？
总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应“刚睡醒”和“张开了眼”。
总分关系可以使语言有条理。
拟人。
拟人的表达效果：生动形象。
运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春来临时景物苏醒的景象，表达了作者对春天来临的喜悦之情。
老师提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，就可以运用这种修辞方法。
“春天的脚步近了”、“欣欣然张开了眼”、“太阳的脸红起来了”是什么修辞方法？为什么运用这种方法？
阅读“春草图”
朗读：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
nèn nèn
把“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草从土里长出来”可以吗？为什么？
不可。
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“长”没有这种表现力。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末
放在句末，单独成句，就升格了——就强调和突出了小草嫩、绿的特点；
这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
从文中找出描写春草下述情况的词语？
写生命力：
写质地：
写色泽：
写范围：
写姿态：
钻
嫩嫩的
绿绿的
满是的
软绵绵的
写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，是什么目的？
——烘托春草的可爱。
找出这一段中的叠音词，说明其作用。
偷偷地 嫩嫩的 绿绿的
轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐，
有节奏感，有音乐美。
阅读“春花图”
朗读：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
sàn
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” “赶趟儿”是什么意思？你能用一个成语表示这种情景吗？
原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花。
找出写春花下列情况的句子
红的像火，粉的像霞，白的像雪
颜色
味道
高的
低的
虚的
实的
花里带着甜味儿
桃树、杏树、梨树……
散在草丛里像眼睛，像星星
闭了眼，树上仿佛已经满是
除了上句以外的所有句子
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
——不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
杜甫有一句诗也是用动物烘托花多花艳，是哪句？
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”有什么不好？
“叫”只是声音，
“闹”还有动作，内涵丰富得多。
有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎然，是哪句？
——红杏枝头春意闹
为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？
——这是风吹动和太阳照耀的结果。
——没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
本段是按什么顺序来写的？
——由上到下：
树上——花下——遍地。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞方法？
——比喻，排比
（三个比喻句构成排比）
比喻、排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了事物的特点。（春花的亮丽和繁盛）
请你欣赏：你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
红的像火
粉的像霞
白的像雪
散在草丛里像眼睛，像星星
阅读“春风图”
朗读：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
yùnniàng
hè
hǔn
解释词语
酝酿：
宛转：
原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
形容声音圆润柔媚。
“吹面不寒杨柳风”出自何处？什么意思？
——出自僧人志南的绝句： 古木荫中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
杏花雨：
开杏花时的雨
杨柳风：
杨柳发芽时的风
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？写出春风的什么特点？
——运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情
春风“像母亲的手抚摸着你”，
这是什么感觉
温暖 亲切
慈爱 幸福
饱含深情
春风除了像母亲的手，还像什么
指出从下述描写角度的句子
触觉
嗅觉
视觉
听觉
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。
呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
写“鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中……牛背上牧童的短笛 ……”目的何在？
使文章动静结合，有声有色，更好地烘托出春天的美好可爱。
阅读“春雨图”
朗读：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
bó
yùn
用文中的两个字概括春雨的特点。
细、密
“像牛毛，像花针，像细丝”共同表现了春雨的什么特点？
雨丝细
——增强语气、语势。
老师提示：排比可以增强语言的气势。
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的特点了，为什么还要用“像牛毛，像花针，像细丝”这三个？
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？
——表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”也是写雨吗？为什么？
——是树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩，暗写春雨的可爱。
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”与一句唐诗和一个成语意思相同，是哪一句？
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
青翠欲滴。
本段实际上也写了春风，
是哪一句？
——密密地斜织着。
背诵这一段
阅读“春事图”
朗读：
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
shì
sǒu
阅读“赞春”
春
朗读：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来赞春，是用什么手法赞颂的呢？
——是用比喻和排比的手法。
三个比喻表现了春天的三个特点，请分别用三个字概括。
——新，美，力。
这三个比喻的顺序能颠倒吗？为什么？
不能。从刚落地的娃娃到健壮的青年，生动形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。
这三个比喻合成一段可以吗？为什么？
不可。三个比喻各自成段，更能强调突出春的不同生长过程，更强烈地抒发了作者赞美春天的真挚感情。
老师提示：“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。
朗读、背诵这一段
作业
做一张读书卡片，摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。
再见登陆21世纪教育 助您教考全无忧
11. 《春》精品教学课件标准化详细配套教案
朱自清
教学目标
【知识与能力】
1.积累文中的重要词语。
2.了解作者朱自清的相关资料。
3.学习比喻、拟人的修辞方法的运用及其表达作用。
4.体会文章借景抒情的语言特点。
【过程与方法】
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生通过朗读课文了解课文思路，整体感知课文。
【情感态度与价值观】
把握作者的情感脉络，体会字里行间浓浓的情味，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。
教学难点：理清文章的写作思路，整体感知课文内容。
教学时数：两课时。
教学过程
导入新课：
同学们，在上课之前，我们先复习几首咏春的诗词：春天，永远是爱好生活的人们歌咏的对象。
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
惠崇《春江晚景》
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
歌颂春天的诗句
阳春布德泽，万物生光辉。野火烧不尽，春风吹又生。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
朱自清简介（视频）
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,我国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》、文艺评论集《论雅俗共赏》等，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《春》《背影》《绿》《荷塘月色》等。
积累下列词语的字音和含义：
朗润（lǎngrùn）：明朗润泽。
酝酿（yùnniàng）：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转/婉转（wǎnzhuǎn）：形容声音圆润柔媚。
嘹亮（liáo）：形容声音洪亮。
黄晕（yùn）：昏暗不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光彩或色彩周围模糊的部分。
烘托：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色。
静默：寂静；没有声音。
舒活：舒展，活动。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
繁花嫩叶（nèn）：密密地开着的花和嫩绿的叶子。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
抖擞精神（dǒusǒu）：振作起精神。
花枝招展：比喻姿态优美，也形容女子打扮得十分艳丽。招展，迎风摆动。
朗读课文，整体理解
音频朗读（已链接）
《春》视频配乐朗读（已链接）
本文是什么文体？
抒情散文。
本文抒发了作者什么样的感情？
对春天的喜爱和赞美之情。
结构：
春
盼春
绘春：春草图、春花图、春风图、春雨图、春事图。
赞春
阅读“盼春”
朗读：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨zhǎng
起来了，太阳的脸红起来了。
解释词语
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
开头为什么写两个“盼望着”？
——这样叠用，能更突出地表达作者向往春天的急切心情。
——这也叫“反复”的修辞方法。
——老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容，就可以运用反复。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。” 这一段前后两句是什么关系？
——总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应“刚睡醒”和“张开了眼”。
——总分关系可以使语言有条理。
“春天的脚步近了”、“欣欣然张开了眼”、“太阳的脸红起来了”是什么修辞方法？为什么运用这种方法？
——拟人。
——拟人的表达效果：生动形象。
——运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春来临时景物苏醒的景象，表达了作者对春天来临的喜悦之情。
——老师提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，可以运用这种修辞方法。
阅读“春草图”
朗读：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩nèn nèn的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
把“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草从土里长出来”可以吗？为什么？
——不可。
——“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
——使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
——“长”没有这种表现力。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末
——放在句末，单独成句，就升格了——就强调和突出了小草嫩、绿的特点；
——这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
从文中找出描写春草下述情况的词语？
写生命力：钻
写质地：嫩嫩的
写色泽：绿绿的
写范围：满是的
写姿态：软绵绵的
写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，是什么目的？
——烘托春草的可爱。
找出这一段中的叠音词，说明其作用。
偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵
作用：音韵和谐，有节奏感，有音乐美。
老师提示：这么好的文章，可得背诵哟！
阅读“春花图”
朗读：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散sàn在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” “赶趟儿”是什么意思？你能用一个成语表示这种情景吗？
——原意是赶得上，这里的意思是各种果树也争先恐后的开花。
老师评：争奇斗艳
找出写春花下列情况的句子
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪
味道：花里带着甜味儿
高的：桃树、杏树、梨树……
低的：散在草丛里像眼睛，像星星
虚的：闭了眼，树上仿佛已经满是
实的：除了上句以外的所有句子
写蜜蜂、蝴蝶是不是离题了？
——不是离题。这是用蜜蜂、蝴蝶烘托花多、花艳。
杜甫有一句诗也是用动物烘托花多花艳，是哪句？
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”有什么不好？
——“叫”只是声音，
——“闹”还有动作，内涵丰富得多。
有一句古诗也用到这个“闹”字表现春意盎然，是哪句？
——红杏枝头春意闹
为什么野花会像眼睛，像星星，还眨呀眨的？
——这是风吹动和太阳照耀的结果。
——没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
老师评：大师笔法！
本段是按什么顺序来写的？
——由上到下：树上——花下——遍地。
老师评：层次井然！
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞方法？
——比喻，排比
（三个比喻句构成排比）
你能悟出排比的作用吗？
比喻、排比句的作用：不仅增强了语言的气势及音乐美，而且形象生动地表现了事物的特点。（春花的亮丽和繁盛）
请你欣赏：你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
红的像火
粉的像霞
白的像雪
散在草丛里像眼睛，像星星
老师提示：如诗如画！看谁先背过！
阅读“春风图”
朗读：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混hǔn着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿yùnniàng。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和hè着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
解释词语
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转：形容声音圆润柔媚。
“吹面不寒杨柳风”出自何处？什么意思？
——出自僧人志南的绝句：
古木荫中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
杏花雨：
开杏花时的雨
杨柳风：
杨柳发芽时的风
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？写出春风的什么特点？
——运用比喻和拟人，把春风写得像人一样，突出了它的温暖与柔情
老师评：比喻恰当贴切！
春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉
温暖 亲切
慈爱 幸福
饱含深情
春风除了像母亲的手，还像什么
指出从下述描写角度的句子
触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。——柔和。
嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。——芳香。
视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。——和悦。
听觉：呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 ——和悦。
写“鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中……牛背上牧童的短笛 ……”目的何在？
——使文章动静结合，有声有色，更好地烘托出春天的美好可爱。
阅读“春雨图”
朗读：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄bó烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕yùn的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
用文中的两个字概括春雨的特点。
细、密
“像牛毛，像花针，像细丝”共同表现了春雨的什么特点？
雨丝细
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的特点了，为什么还要用“像牛毛，像花针，像细丝”这三个？
——增强语气、语势。
老师提示：排比可以增强语言的气势。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？
——表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”也是写雨吗？为什么？
——是树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩，暗写春雨的可爱。
“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”与一句唐诗和一个成语意思相同，是哪一句？
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
青翠欲滴。
本段实际上也写了春风，
是哪一句？
——密密地斜织着。
背诵这一段
阅读“春事图”
朗读：
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似shì的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞sǒu抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
阅读“赞春”
朗读：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来赞春，是用什么手法赞颂的呢？
——是用比喻和排比的手法。
三个比喻表现了春天的三个特点，请分别用三个字概括。
——新，美，力。
老师评：比喻新颖 含义深刻。
这三个比喻的顺序能颠倒吗？为什么？
——不能。从刚落地的娃娃到健壮的青年，生动形象地点明了春天的成长过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。
这三个比喻合成一段可以吗？为什么？
——不可。三个比喻各自成段，更能强调突出春的不同生长过程，更强烈地抒发了作者赞美春天的真挚感情。
老师提示：“句”升格为“段”，可以表达更强烈的感情。
朗读、背诵这一段
作 业
做一张读书卡片，摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。
答案示例：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
春郊草色明，秀色如可揽。（张耒）
雪消门外千山绿，花发江边二月晴。（欧阳修）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游）
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章）
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（韦庄）
野火烧不尽，春风吹又生。（白居易）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
再见
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《春》绝对名师教学设计
教学要求
（一）教学目标
１．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。
２．体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。
３．通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
（二）教学重点
１．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。
２．品味本文的语言之美。
（三）教学难点
（同教学目标３）
教学过程
同学们，或许你们知道，朱自清是我国现代著名的散文家，诗人，他的散文，往往也是诗一般的语言。叶圣陶曾经这样说：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”郁达夫也说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”今天我们要 学习的 《春》就是一篇诗意盎然的抒情散文。
用名家评点激发学生学习本课的兴趣，同时也提醒学生，阅读文学作品应注意名家的评述。
这篇课文，老师当年读书的时候就学过，非常喜欢，现在还能完整地背诵出来。先让老师给你们背一遍，好吗？（老师声情并茂地背诵，配乐）你们听听看，这部作品像一首抒情诗，还是像一幅风景画，还是像一曲春的赞歌？
这一设计，借助电教手段，使学生情感受到熏陶，情绪也被逐渐调动起来。
引导学生多朗读，读流畅，读出感情。不仅能学习语言，增强对语言的感受力，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。
同学们已经初步感受到了文章语言的魅力，下面就请你们自由朗读这篇课文，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
（学生自由读，老师巡视，指导）
同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？老师再给你们配上音乐，好吗？
（请三到五位学生朗读，其他学生或老师点评，然后学生齐读课文。）
请同学们想一想：这篇文章到底是抒情诗，风景画，还是春之赞歌呢？
（学生发表个人见解）
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
整体感知课文是品味妙词佳句的前提。
文章的思路及主要内容可以用这张结构图表示出来。
［投影显示］
作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的 “春雨图”作了一番评
析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师再给你们欣赏几幅优美的春景画面，好吗？
［投影显示春景画面］
（把打印好的 “‘春雨图’评析”分发给学生。）
把文字变成画面，补充学生的想像。
现身说法，做出实实在在的楷模和样板。
妙不可言的 “春雨图”
这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，描绘得出神入化。
春雨的特征是一多二细。先说雨多，“最寻常的，一下就是三两天”，紧接着的一句 “可别恼”，很亲切有情趣，对春雨的喜爱之情溢于言表。春雨绵绵，可不觉烦恼，因为春雨太可爱了。“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。这与作者在另一首诗里写的 “星呀星的细雨，是春天的绒毛呢”有异曲同工之妙。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征。 “全笼着一层薄烟”更形象地写出了细雨雨濛濛的景状。经过春雨的润泽，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不是青翠欲滴。接着作者又把视线转移到人间，先写 “傍晚时候”的景象，“一点点黄晕的光”，给这幅 “春雨图”抹上了一种朦胧迷离的色彩；写行人，写农民，都不忘是在春雨中，“撑起伞慢慢走着”，安宁，悠闲，“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩。连那 “稀稀疏疏的”房屋，也在静静享受着 “随风潜入夜，润物细无声”的春雨的滋润，“静默”二字用得最妙，是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象。那样一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境。
（学生写完后作交流发言，老师总结）
这一设计意在让学生互相学习，互相激励，互相促进。
再次引导学生品味课文中生动传神的词语，培养阅读能力和习惯。
几位同学的评析中都或多或少捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语和句子，如 “春草图”中的 “偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力； “春花图”中一个 “闹”字，写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象，比用一般的 “叫”内涵要丰富得多； “春风图”中， “抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的 “卖弄”等词语，分别从触觉角度写春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，显示了作者锤炼语言的功力。
相信同学们学了这篇课文后，无论在阅读方面还是写作方面，多少都会得到些启示。
作 业
做一张读书卡片，摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。
答案示例：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
春郊草色明，秀色如可揽。（张耒）
雪消门外千山绿，花发江边二月晴。（欧阳修）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游）
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章）
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（韦庄）
野火烧不尽，春风吹又生。（白居易）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
设计说明
阅读散文，应该从散文的特点出发，仔细地去诵读，品读，产生共鸣。本节课就是以诵读、品味和赏析为主。
教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人，因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。教师在示范朗读 （背诵）时，要注意自身的情感表现。教师要进入课文情境，把自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，产生情感的共鸣。教师应以读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，造成热烈的情感氛围，作用于学生行为，激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应，取得最佳示范效果。老师范读 （背诵）后，可以让学生回味，仿读，矫正自己的误处，并在琢磨中更好地体会语感。语文教学中应尊重学生的个体差异，让学生读自己最喜欢的语段或自我感觉读得最好的语段，使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。
优秀的散文是很讲究词藻的，阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美兴趣。 《春》一文语言准确生动，清新明快，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情，这时教师的示范点拨就显得尤为重要。现代语文教师原本不应是 “教”书的，学生的读写能力不是语文老师耳提面命 “灌”出来的，师生之间不应单单是“授”、“受”的关系。在学生语文学习的全过程中，教师应该主要充当组织引导者、示范点拨者和激发鼓励者的角色；学生正是在这种宽松背景和民主氛围中，通过自身主动的学习、自觉的训练，自己动脑，动口，动手，潜滋暗长起阅读理解和表达运用能力的。
交流讨论，可以鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，以最生动、得体的语言展示出来，形成良好的互动效应。学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，营造了浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西，更是用尽心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的见解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。课堂交流的隐性影响可以渗透到学生的语文素质的多个层面，有着不可替代的价值。
本节课的作业设计，让学生做资料卡片，体现了语文阅读还应注重语言积累的教学思想，这也是阅读文章和书籍、积累资料以及治学的一种重要方法。
（承益群）
春
湖北名校 素质教育班
课题 《春》 朱自清 写景抒情散文
教学目的：
1、知识·技能
练习比喻、排比、拟人等句子的仿写以及景物片断描写。
2、过程·方法
领会课文语言准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的方法。
3、情感·态度·价值观
感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
教学重点：
形象生动的语言、恰切的修辞手法、景物描写技巧
教学难点：
精巧的结构，寓情于景、情景交融的写法
教学时间：
一教时
教学步骤：
导入
1、情景导入（1`10``）
（展示四季景物图片课件一）同学们，喜欢这些美丽的景物吗？想不想用自己的话、用文字来描述一下这些美丽的景物？（展示春的景象课件二）你们知道这是什么季节吗？如果要你描写这幅图画你会怎么写？你觉得怎么写才最精彩？
今天就让我们再次欣赏朱自清的这篇优美的写景抒情散文《春》，看看他是怎么来描写春天的吧。
2、明确目标
再读这篇文章我们的主要任务是回顾课文生动的语言、恰切的修辞手法并进行句子仿写、景物片断描写的练习。
二、读析课文
齐读课文（课件显示下面内容课件三）
回忆问题：本文可以分几个部分？那几个部分？
板书：盼春——绘春——赞春（颂春）（4`20``）
读一读、析文
（1）师述：一年四季各不相同。当赤日炎炎的时候，当秋风萧瑟的时候，当冰封大地的时候，我们会和作者一样，都盼着春天的到来。
指生〖女〗读第一自然段（依次课件显示下面内容课件四）
师问：“盼”表达一种什么心情？
“近”运用了什么修辞手法？
板书：
盼——急切的心情
盼春回归
近——拟人的手法 （2`）
（2）师承接：春天终于姗姗来临了，那么接下来作者又会怎样为我们展示一个五彩缤纷的春天呢？
请第一小组的同学为我们齐读第二自然段（课件显示下面问题与板书课件五）
师问：初春的山、水、太阳各是什么样子的？
板书： 山———朗润
春回大地 水———涨 春的轮廓
太阳——红 （1`30``）
（3）师承接： 第二自然段作者对春天进行了宏观勾勒，那么请看下文作者对春天又是怎样进行微观描绘的呢？
指生〖男〗读第三自然段（课件显示下面问题板书课件六）
师问： 作者是怎样描写春草的芳茂的？精选了哪些叠用的形容词？
板书： 钻——动态
春草图 嫩——质地 春草勃发
（草报春） 绿——色泽
软——长势 （2`50``）
（4）师承接：春草是这般的茂盛，是如此惹人喜爱，怎不叫人依依不舍！那么春花又是怎样的呢？请读下文。
第二小组齐读第四自然段（课件显示下面问题板书课件七）
师问：作者描绘这幅春花图抓住了什么特点？运用了那些修辞手法？
板书： 桃——红（像火） 多
杏——粉（像霞）
春花图 梨——白（像雪） 艳 百花争艳
（花争春）蜂——闹 衬
蝶——飞 托 甜
野花—像…眼睛、星星 情态 （4`30``）
（5）师承接：春花是这般的鲜艳，是如此的香甜，怎不叫人流连忘返？那么春风又是怎样的呢？
请生〖女〗读第五自然段（课件显示下面问题板书课件八）
师问：作者是怎样从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风的？
板书： 抚摸（亲切） 触觉
泥土（微润）
草味（清爽） 嗅觉
春风图 花儿（淡香） 春风柔和
（风唱春） 鸟儿（呼朋引伴）
风、水（应和） 听觉
短笛（嘹亮） （3`）
（6）师承接：春风是这般的柔和，春光是如此的明媚，令人情不自禁。那么春雨又是怎样的呢？
请第三小组齐读第六自然段（课件显示下面问题板书课件九）
师问：作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序描绘了一幅诱人的春雨图？
板书： 三两天（时间长）屋、树、草（静景）
春雨图 像牛毛（紧密） （近） 春雨轻盈
（雨润春） 像花针（闪光） （远）
像细丝（细长） 行人、农民（动景） （4`）
（7）师承接：春雨是这般轻盈，雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人均各具特色。如此淋漓的春天我们能不欢迎吗？
请第四小组齐读第七自然段（课件显示下面问题板书课件十）
师问：作者描绘迎春图从哪儿写起，落在什么地方？
板书： 风筝多————信号
城与乡————范围
迎春图 老与小————人多 迎春接福
（人迎春） 舒活筋骨———感受春天
抖擞精神———迎接春天 （2`30``）
（8）师承接：春草是这样的茂盛，春花是这样的鲜艳，春风是这样的柔和，春雨是这样的轻盈……春回大地、春意盎然、春满人间，人们抖擞精神，做好了迎春接福的准备“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，只要我们下了真工夫，希望，丰收与我们同在。
大自然的美无处不在。它既异于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而它似乎是各种美的综合。如此美妙的季节，作者是如何赞美的呢？
全班齐读第三部分。（课件显示下面问题板书课件十一）
师问：作者赞春用了哪几个比喻？各突出了春天的什么特点？
板书： 像……娃娃———新（生长）
赞春 像……小姑娘——美（活力）
像……青年———壮（力量） （2`15``）
（9）师总结：《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。同学们春天是美好的，春天一样的你们是美好的，春天一样的年华是美好的，春天一样的世界也是美好的。只要我们用一颗春天一般的心去观察、去发现、去创造。美是无处不在的。（课件显示春天的美丽图画） （1`）
三、课外拓展延伸（课件显示下列练习自由讨论发挥）
1、仿写排比句“桃树、杏树、梨树，……都开满了花……红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
2、仿写比喻句“野花……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3、聆听春天的声音：当我们在春天漫步的时候，只要你用心倾听，你就会发现大自然对我们轻声地说话，你听到了什么？请充满感情或富有哲理地说。
例：春草告诉我：只要你有一股钻劲，你就一定可以成功。
（春花、春草、春风、春雨、泥土、柳条、春山……）告诉我：
4、创新表达：平常，我们写景，写不了一两句就戛然而止了，为什么？一是没有用心去感受；二是没有用宽阔的视野去观察。朱自清先生的《春》给了我们描摹景物最好的范本，仔细揣摩其中的几幅画，我们发现基本上都是暗含了这样一条表达线索：景——景中的物——景中的人——人的感受。
根据这一线索，再根据我们自己的条件，把我们印象中的自然景象，截取一段进行描写。比如说我们眼前的冬天，或者记忆中的某个季节，某个景物画面。可从景物的形状、色彩、味道、神情和你的感受等多方面描写，还可借助比喻、拟人、排比等多种修辞手法，尽量让语言生动形象。写一段200字左右的景物描写。
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11. 《春》同步精品练习
一、草长莺飞，访春去
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
酝酿 （ ） 朗润（ ） 抖sǒu （ ） wǎn转（ ）
披着suō（ ） 戴着笠（ ） 嫩嫩的（ ） 黄 yùn（ ）
2．根据句意写成语或句子。
①春风拂面并不觉得寒冷。（ ）
②呼唤朋友，招引伙伴。（ ）
③春是一年的开始，应该把今年要做的事及早安排好。（ ）
④比喻小姑娘姿态优美。（ ）
3．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
4．没有使用两种修辞方法的一句是：（ ）
A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪
C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着
D．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
5．本文作者________，《春》是一篇优美的________散文。本文分________、绘春、 ________三部分来写，在绘春部分，本文重点描绘了_________、_________
_________、_________、_________五幅图画，表达了作者____________________的感情。
6．在下列诗句间连线，使之构成四副对联。
三山半落青天外 红杏枝头春意闹
黄梅时节家家雨 一水中分白鹭洲
绿杨烟处晓寒轻 江流曲似九回肠
岭树重遮千里目 青草池塘处处蛙
7．写出三个含“春”字的成语及三个含“春”字的古诗。
成语：________、________、________
古诗：________、________、________
8．扩展下面一句话，使内容更加具体、生动形象。(不少于50字)
寻春归来，襟袖间还飘逸着春的气息。
二、满园春色，觅春来
9．全文在分写春天的美景时，描画了五幅优美的画面，你最喜欢哪幅图画，为什么？
10．结合语境及加线的词语，简要分析下面句子的表达作用。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
11.在这篇文章中，作者使用了很多比喻句，请分析下面的比喻句分别抓住了本体和喻体的那方面的相似点？并说明这些比喻句的作用。
示例： 野花遍地是：……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
相似点：多、亮、闪闪烁烁；作用：突出了野花散在草丛中的情态，给人以摇曳多姿的感觉。
12．课文以含有比喻句的排比段结尾，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系？然后模仿其句式，选择“夏”“秋”“冬”中的一个季节，写三句话。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
三、万紫千红，撷春归
13．课文所写的景物中，春风是最难描写的，作者调动触觉 、嗅觉、视觉、听觉各种感觉器官去感受，并展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试作简要分析。
沿着开花的土地，春天吹着口哨；
从柳树上摘一片嫩叶，
从杏树上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。
新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。
啊，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？
14．从描写角度，比较下面三段文字写雨的异同，并分别用一个四字短语概括出三个文段中的“雨”的特点。
①雨密了，连了一片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接，接着屋檐下雨水流成了水帘，由上而下瀑来。（杨机臣《雨季心思》）
②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得青得逼你的眼。 （朱自清《春》）
③……风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（老舍《骆驼祥子》）
15．走过了无忧无虑的少年时代，即将迈进风华正茂的青年时代，此时正处于人生中春天的你一定有许多感悟和憧憬。请你给自己写一两句富有警示或鞭策作用的话，作为今后学习生活的座右铭。(不超过40字)
参考答案：
1．niàng rùn 擞 宛 蓑 lì nèn 晕2．吹面不寒杨柳风、呼朋引伴、一年之计在于春花枝招展3．闹 逼 4．C 5．朱自清 写景抒情 盼春 赞春 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 对春天的喜爱与赞美之情6. 三山半落青天外——一水中分白鹭洲；黄梅时节家家雨——青草池塘处处蛙；绿杨姻处晓寒轻——红杏枝头春意闹；岭树重遮千里目二江流曲似九回肠7．成语：春风得意、春风化雨、春华秋实、春风满面 古诗：春风又绿江南岸、春眠不觉晓、春风吹又生、好雨知时节，当春乃发生8．略9.可从修辞、表达、情感等多方面做答，言之顺畅有理即可。10. ①“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。②“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。③农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。11.参照示例作答12. 赞美了春的新、美、力；三个比喻句的排列顺序从娃娃、少女到青年，年龄由小到大，符合春天发展变化的规律，与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。仿写做到句式相似、修辞相同、句子顺畅即可。13.本诗结合调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并运用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。14.异：①写夏雨，从听觉写雨声；从过程写变化。②描春雨，从侧面（间接）写雨的祥和静谧，表达作者对春天的无限赞美之情③用夸张手法写夏雨，为的是表现骆驼祥子生活环境之恶劣 同：都是从视觉（直接或正面）写雨的各种形态（形状）。示例短语：①清爽淋漓②细密绵绵③猛烈狂暴15. 要求：用自己的语言，表达简明、连贯，有文采。
11、春
◎基础训练
1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字。
（1）风qīng qiāo qiāo________的，草软绵绵（ ）的。
（2）风里带来些新fān________的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）。
（3）鸟儿将cháo________ān________在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙（ ），唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn________的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。
（5）地里还有工作的农民，披着suō________戴着lì________。
2、为加粗的字选择正确的义项。
（1）呼朋引伴（ ） A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引
（2）欣欣然张开了眼（ ） A．然而 B．的样子 C．这样 D．对
（3）一年之计在于春（ ） A．计算 B．主意，计谋 C．打算D．策略
（4）跟轻风流水应和着（ ）A．声音相呼应 B．依照别人的样子做 C．和谐 D．和悦
3．课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
4．下面一段话的顺序已被打乱，如将其还原则顺序正确的一项是
（ ）
①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
③风轻悄悄的，草软绵绵的。
④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
A．①②③④ B．④③②①
C．④②①③ D．③④②①
5．比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
◎课内欣赏
阅读课文选段，回答6-9题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
6．用两个字概括春雨的特点________，体现这两个字的句子分别是a________________________，b_________________________。
7．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？
8．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？
9．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？
课外拓展
阅读下文，回答10-16题。
寻 春
韩少华
①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
③“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？又寻春的什么呢？……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。
④不上田间小路，我只朝着旷野走去。
⑤微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见……
⑥穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。
⑦渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿!仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
⑧小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒萧，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？
⑨哦，这不正是“草色遥看近却无”!
⑩重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼见自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴，被欣欣然的生机淹没了。
这一霎间，我似乎寻到了春天的步履。
真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪，但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。“今朝腊月春意动”。这是诗意，也是万古不灭的规律。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上，也将立刻消融。如果谁的内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地，都会铿镪作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
(选自《韩少华散文选》有改动)
10．第⑤段“谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？”这句话表现了“我”的什么愿望？
11．第⑦段“春天，悄悄儿地飞落在林边了”中的“飞”字用得好，为什么？
12．第⑨段和第⑩段都引用了“草色遥看近却无”这句诗，其用意是否相同 为什么
13．第段“心里有一个春天，那就往前走吧”，这里的“春天”指什么
14．根据提示，将作者的思想感情变化过程写在下面横线上。
径自寻春去了：心情急迫 → 看到衰草： → 遥见草色:
15．朱自清《春》的结尾是“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。就表达而言，这样的结尾与本文有何不同？请简要分析。
16．联系全文内容，谈谈你对文题“寻春”的理解。
表达实践
17.有个叫弥尔顿的作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次。你和春天有约吗？请以《我和春天有个约会》为题写段400字左右的文字。
创新运用
18．古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列写春的诗句中的加粗字是从人体感觉的哪个角度写的。
①春风又绿江南岸。（ ）
②两个黄鹂鸣翠柳。（ ）
③踏花归来马蹄香（ ）
④一枝红杏出墙来。（ ）
⑤处处闻啼鸟。（ ）
⑥天街小雨润如酥。（ ）
19．写出四个含“春”字的成语及含“春”字的四句古诗。
成语：________、________、________、________
古诗：________、________、________、________
妙语精华
☆与春天有关的诗句
·春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》
·谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)
·红豆生南国，春来发几枝 (王维：《相思))
·好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨))
·野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别))
·春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》)
·国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》)
·不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》)
·春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁：《游园不值》)
·千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
· 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
· 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）
· 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
·几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
·碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
· 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
· 春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安市《泊船瓜洲》）
·阳春布德泽，万物生光辉。 （汉 乐府古辞：《长歌行》）
·寒雪梅中尽，春风柳上归。 （李白：《宫中行乐词八首》 ）
·庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。 （唐·刘方平《代春怨》）
11、春
1．（1）轻悄悄 ruǎn miān miān （2）翻 润湿 yùn niàng（3）巢 安 呼朋引伴 hóu long 宛转 yìng hè（4）黄晕 hōng tuō（5）蓑 笠 2、（1）D （2）B （3）C （4）A 3．（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。4．A 5、（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。6、多、细。a“雨是最寻常的，一下就是三两天”。b“像牛毛，像花针，像细丝”。7、“牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。 8．写雨中的树叶是怎样的绿，雨中的小草是怎样的青。因为树叶是一片一片的，沾了水，所以说“绿得发亮”；因为地上的草是大片大片的，沾了水，所以说“青得逼你的眼”。是从侧面烘托春雨的可爱。 9．因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。“织”字与细丝的比喻又相照应。 10.希望在隆冬的衰草中看到一两株小草冲破早春严寒阻隔，傲视朔风余威，破土而出，为大地带来早春的气息。11.采用比拟的手法，生动形象；写出春天来得迅速、来得轻快的特点；表现了春天突然来临给“我”带来惊喜和欢愉。12.不同。第⑨段引用“草色遥看近却无”，表达的是“我”的顿悟：原来正如古人所言，初春的草色是远看可见而近觅却无。第⑩段引用“草色遥看近却无”，表达的是“我”对之前的顿悟的确认与肯定，引出下文对早春草色为什么只可遥看的解说。13.指人生的理想、目标，心中的希望等(意思对即可)。14.后悔寻春(责怪自己) 感悟春天(或“热爱春天”、“心中有春天”)15.要点：可从综合表达方式、语言运用、修辞等方面的特点进行比较，也可以任选一个角度进行比较，言之成理即可。16.要点：“寻春”蕴含两层意思：(1)寻自然之春；(2)寻内心世界之“春”。言之成理即可。17.略。18．①视觉 ②听觉 ③嗅觉 ④视觉 ⑤听觉 ⑥味觉19．成语：春风得意 春风化雨 春华秋实 春风满面（符合要求即可） 古诗：春风又绿江南岸 春眠不觉晓 春风吹又生 好雨知时节，当春乃发生。
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11. 《春》教师教学用书
课文研讨
当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。
《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音──鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
春景如此，春天里的人们是怎样的呢 春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
练习说明
一 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。
设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培养学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。
朗读指导：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品味语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。
解题思路：(1)语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。(2)如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。
你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗 ──“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末 ──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉 ──学生对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。
春风除了像母亲的手，你还觉得像什么 ──对这个问题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。
三 (题略)
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这三个比喻各表现了春天景象的什么特点 ──参见“课文研讨”的有关内容。
你还能用别的比喻赞美春天吗 ──此题也是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，根据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。
研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，又要学一点有关比喻的修辞知识。本单元比喻很多，头一课学点这方面的知识，后面各课都可运用。
教学建议
一、反复诵读
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。
二、理清思路
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，这一步宜采用跳读的方式进行，在教学处理上要简明扼要。
三、品味语言
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
四、联想拓展
古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
有关资料
一、朱自清的散文创作
《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
郁达夫《中国新文学大系散文二集·导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
二、板书设计示例
三、春的赞歌读朱自清的散文《春》 (吴周文)
在五四新文化运动中，朱自清以他的新诗踏上了文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!
然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图：
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。
最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。
《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。
一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒调。
二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。
三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。
《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。
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《春》课堂教学实录（期刊作品）
师：一年四季中，你最喜欢哪个季节？
生(齐）春天。
师：为什么？
生：春天里充满希望。
生：春天充满生机。因为春天里大地在复苏，春天给万物带来生机。
生：春天是美丽的。有句诗说：“万紫千红总是春。”
师：很好。春天是美丽的，所以自古以来，她就是文人墨客讴歌的对象。那根据你的平时积累， 能告诉大家一些颂春、咏春的诗句吗？
生：春眠不党晓，处处闻啼鸟。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墻来。
生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生：不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：随风潜入夜，润物细无声。
师：大家的积累真是不少，从这些诗句中我们能感受到春天的美丽与丰富多彩。我想美妙的春色一定激起了大家渴望走进春天、触摸春天的强烈愿望，今天我们就随着朱自清一起走进他的山水画卷《春》，去领略春的气息，感受春的特点。请大家根据黑板上的提示，共同朗读文章。
(提示：师读开头与结尾，五位同学读五幅画面，读完课文后， 纠正“黄晕”一词的读音）
师：在昨天的预习中，同学们已了解了作者，理清了文章的结构。今天我们就走进春的画卷去赏析感受春的特点。
请大家再读文章,找出你喜欢的画面或句子，并说出你喜欢的理由。用“我喜欢……，因为……”的方式表达。
(生读文章，各自思考，小组讨论。教师巡回指导〉
师：好，经过积极的思考，热烈的讨论，同学们已经有了自己 的观点，哪组同学先来？
生：我喜欢春花图，因为这幅画面表现了春天的美丽与生机。
师：如何表现的？
生：用花鲜艳的颜色和繁茂表现的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出了花的绚丽多彩。并且用了蜜蜂和蝴蝶这两种人们熟悉的昆虫在花下的飞舞来烘托，使得整幅画面充满生机。
生：文中用比喻句“红的像火，白的像雪，粉的像霞”生动地写出了花的美丽。
生：“都开满了花赶趟儿” 一句运用拟人，写出了花争奇斗艳，充满生机的场面。
生：我喜欢春风图，因为这幅画面运用多种修辞方法，写出了春风温暖柔和的特点。
师：能具体说说吗？
生：例如开头运用引用和比喻的修辞，生动地写出了春风轻柔、温暖的特点，我们感受到了春风既不像夏风那样干燥，也不像秋风那样萧瑟，更不像冬风那样剌骨，而是像母亲的手，慈爱而温暖。接着写鸟儿，这绝不是闲来之笔，而是借鸟写春风。因为春风是春的使者，她唤醒了生灵，唤醒了小草，吹暖了人心，所以小牧童才让他的短笛嘹亮地响着。
师：朱自清笔下的春是美丽的，刚才同学的解说更是精彩，我们要好好品味这美妙的意境。
生：老师，在刚上课时，我们背了一句诗“不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀”。古人对春风的感受和作者的感受是不是矛盾啊？
师：很好，你是个非常喜欢思考的人。哪位同学能帮他解惑呢？
生：这两个句子不矛盾，“像 母亲的手”写的是春风的柔和，“像剪刀”写的是春风的生机。
生：不矛盾，文中写风是表现风的温柔，“似剪刀”是写风的灵巧，善解人意。
师（对质疑的学生）：他们的回答能让你满意吗？
生：满意。
生：我最喜欢迎春图，因为这幅图充满了生机，充满了希望。同时还能启发我们要珍惜时光，努力向上。
师：这样我们就可以为迎春图再补上一句：“一生之计在少年。” 在文中，有个词语就写出了人们的这种企盼。这个词就是……
生（齐）：“赶趟儿”。
生：我喜欢春草图。因为草是最富生命力的，一个“钻”字就证明了这一点。另外，作者还从质地、色泽、数量等方面来写草，突出它的茂盛。最后，再写人们在草地上的活动，就更能体现春草的美好与活力以及人们对它的喜爱，所以我喜欢它。
生：其实春草不仅是富有活力的，而且还特别顽强不屈。有一句诗“野火烧不尽，春风吹又生”说的就是这一特点。
师：同学们真了不起，你们不仅能就文章内容本身进行赏析，而且还能联想已有的知识进行补充理解。这是一个特别好的学习方法，你们一定要坚持下去。
生：我最喜欢春雨图。因为作者运用比喻写出了春雨的细密、连綿，“像牛毛，像花针，像细丝”多形象啊。
师：那你一定喜欢这两天的天气了。（这两天连续下着小雨）
生：不喜欢。
师：这两天的雨是细密、连绵的，你怎么不喜欢呢？
生：这两天的雨让人没精打彩的，而且还越下天越冷，而春雨就不这样，它浇绿了小草，浇醒了大树，唤醒人们出来工作，所以春雨有活力，有朝气，有生机，因此我喜欢。
师：从哪里得到这一信息？
生：从“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”看出春雨唤醒万物；从人们在雨里工作看出春雨带来了生机。
师：那你能把春雨的这种特点和你的喜欢之情通过诵读传递给大家吗？
生：能！（读春雨图）
师：同学们，朱老先生在五幅画面中为我们描绘出生机盎然的春天，是不是只因为作者观察得仔细？让我们齐读后三段，思考：这三个比喻表现了作者怎样的情 感？
(生齐读后三段,讨论）
生：这三个比喻句表现作者喜爱春天,赞美春天的情感。
师：大家同意他的观点吗？
生(齐）同意。
师：作者赞美了春天的哪些特点？
生：赞美了春天新、美、力。
师：那就请同学们带着自己的理解大声诵读结尾三段，读出春天的生机与美丽，读出你的喜爱与赞美。
(生齐读后三段）
师：大家读得很好，很有力， 现在咱们做个小尝试，打乱三段文字的顺序，大声去读，看有什么感觉？
(生读）
生：打乱顺序去读，感觉别扭，不顺口。
师：为什么？（讨论） 生：原文按从小时到长大的顺序写，小孩到青年，读起来越来越有力，要是打乱了，就读不出这种力量了，就不能有力地表现作者对春的赞美。
师：非常准确，这三段文字形象地写出了春天的成长历程，表现了作者对春的赞美，由此可见作者在描述春光时，不仅抓住了春的特点，而且还把自己的感情全部融入进去。所以在作者的笔下，那山，那水，那花，那草，那风， 那雨，无不充满着灵气，以至于撩拨起了我们对春的喜爱之情。聪明的同学们，请你们也用比喻的 修辞手法描绘赞美一下春天好 吗？
生(齐）：好。
(生准备）师提示：用“春是……”的形式表述）
生：春天是一段激情的音乐，陶冶我们的情操。
生：春天是一艘扬帆的船，载着我们向美好的明天前行。
生：春天是焰火般美丽的季节，绽放出我们成功的喜悦。
生：春天是一曲美妙的歌，婉转悠扬。
生：春天是燃烧的火焰，炽热而奔放。
生：春是透明的梦，是灵感流溢的诗……
师：大家还有很多的赞美之词，因时间的关系没有说出来。回去之后，把它写在本子上，印在心里。同学们，大自然是美的，朱自清先生的文章是美的，而更美的 是你们那一颗颗聪慧的心，一枝枝生花的笔和你们积极进取的精神。老师真诚地祝愿大家在那盈盈春水中，萋萋芳草上，写下你的春之物语,留下你的美好春光，绽放出一朵永不凋谢的花。现在让我们带着对春的热爱与赞美，再一次读文章后三段。（下课）
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11春
朱自清
江南的春天，风和日丽，山青水秀，草长莺飞，百花争艳。这一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。多朗读几遍，你一定能进入那美妙的境界中。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
研讨与练习
一用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。
二课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。
1?小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
(想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？）
2?“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？)
三课文中多处运用了比喻的修辞方法。比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。这种比喻叫明喻。课文最后三段把春天描写成“像刚落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”，这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
读一读，写一写
朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活
欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
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