苏科版（2018）七年级上册信息技术 3.2.3《数据处理与统计—高级功能》 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版（2018）七年级上册信息技术 3.2.3《数据处理与统计—高级功能》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 240.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-09-29 08:26:11 | ||
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文档简介
《数据处理与统计—高级功能》
一、设计思想
《纲要》指出“信息技术课程要以培养学生的信息素养为核心，面向全体学生，从基础教育特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生终身发展奠定坚实基础。”本节课采取情境导入、任务驱动、主题活动等形式，选择问题解决学习、探究发现学习、模仿实验学习等方式，实现相互交融的学习活动，发展学生的能力，提高学生的信息素养。通过有效的学习活动让每个学生的思维深度达到相应高度，让学生的学习过程成为充满体验、充满探究挑战的人生经历。
二、教材分析
数据处理与统计高级功能是初中信息技术教材“第三章?数据统计与分析”中的第2节中的内容，重点是对于处理好的数据进行统计，包括了排序、筛选和分类汇总等技能。它是前几节内容的延伸，并贯穿了WPS表格以后整个的教学，是学生掌握处理分析数据方法的基础，也是形成合理知识链的一个必要环节。
三、学情分析
通过前面几节课的学习，学生们已经比较熟悉“WPS表格”操作，能够熟练的编辑一张工作表、完成基本的算术运算，所以对于本节课的内容，我采用任务驱动式教学，激发学生主动参与、实践，大胆思考和尝试，培养学生的自学能力，教师起指导和引导的作用。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、能利用WPS表格对数据进行排序、筛选、分类汇总，分析数据。
2、理解筛选与分类汇总在加工、分析数据上的作用。
（二）过程与方法
1、通过完成教师设计的任务，体验并积累运用知识综合解决问题的过程与经验。
2、能根据所学知识技能规划解决问题的过程和方法
（三）情感态度与价值观
1、培养学生分析和处理、使用数据的能力。?
2、培养学生积极思考、大胆探索，从数据中挖掘信息的能力。
3、培养学生自主学习、协助学习的能力。
五、教学重难点
1、记录、字段、关键字的概念。
2、数据的排序、筛选、分类汇总。?
六、教学方法
在教学过程中运用任务驱动，将知识通过任务的形式展示在学生面前，引导学生在完成任务的过程中，达到知识的构建同时体验到学习的乐趣。
七、教学过程
（一）设置问题情境
教师：展示2016年秋季县校园足球联赛成绩表，提问：如何根据规则统计出每支球队的积分、排名等信息。
学生：思考统计哪些信息。
设计意图：亮出校园足球联赛成绩表，引发学生对足球兴趣，同时也揭示了学习目标。以分析球队积分，鼓励学生体验数据分析的角色，通过分析体验，学以致用，了解校园足球联赛排名及相关数据。
（二）复习旧知（完成“县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据）
【学生活动一】在前面的课程当中我们掌握了公式、函数的使用方法，小试牛刀，根据联赛积分规则中第1条款，设计合适的公式统计出“2016年县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据。
设计意图：温故知新，复习字段、公式的概念，通过已经掌握的知识，能够应用到实际问题中去。
（三）通过排序的方法，统计出各球队的排名。
【知识点提供】排序基础知识：
数据排序：按照工作表中的某一个或某几个字段的数据重新排列。
关键字段：排序所依据的字段。
数值由小到大称为“升序”；反之称为“降序”。
学生演示：将“联赛积分表”按“积分”从高到低排序，方法如下（图1）：
(1)选定任一单元格， 单击“开始”选项卡中的“排序”（自定义排序）命令。
(2)打开“排序”对话框，在主要关键字列表框中选择“积分”。
(3)在“次序”选项中选定“降序”，单击“确定”，按“积分”从高到低排序完毕。
图1 按“积分”字段值从高到低排序
【拓展任务一】根据联赛积分规则的第2、3条对“联赛积分表”中各个球队进行最终的排名进行统计。
教师总结：通过对多个关键字段的数据进行排序，可以实现球队成绩的排名。
设计意图：通过了解排序的知识，让学生自行查找命令，在操作的过程中理解排序知识，体验升序和降序的意义，并能总结出关于数据处理类命令的位置，通过体验不断总结经验，内化为知识。
（四）“筛选”的使用
提出问题：我们可以通过数据排序了解了各支球队的排名情况。有没有办法一步到位只显示出符合条件的数据呢？例如只想看见球队来源为“乡镇”的球队。
【学生活动二】合作探究：尝试进行数据筛选，只显示出球队来源为“乡镇”数据。
教师讲解：数据筛选就是从大量记录中选择符合要求（筛选条件）的若干条记录，并显示出来。
教师演示：
（1）选中要进行筛选的区域。
（2）执行“开始”选项卡中的“筛选—筛选（F）”命令。
（3）在字段名的右侧出现一个下拉按钮，单击该按钮，选择其中的类别、数值或自定义，显示所需数据。
图2 球队来源为“乡镇”的球队信息
【拓展任务二】筛选要求是：球队来源为“乡镇”、胜场在5场以上、8场以下（5<胜场<8）。请你筛选出一批符合要求的球队。
学生讨论：多个条件筛选如何操作？
小知识：
1、要求同时满足多个条件，用运算符“与”。
2、只要满足条件之一的用运算符“或”。
老师总结：根据问题要求设置筛选条件中的“字段名称”、“条件”和”数值”，如果有多个条件，还要在条件之间增加运算符。
设计意图：通过分析排序方法的不足之处，促使学生追求更好的方法，从而自然地推出第二个知识点“筛选”。筛选的操作有点复杂，教师可以主动演示，也可学生先自行尝试，重点是条件的设置，让学生理解设置过程以及其所包含的意义，进而对类似的操作也能触类旁通。条件的设置难度逐步提高，从仅有一个条件到有三个条件，在提高的过程中又引进了运算符的概念。个人认为不要展开讲解，只要了解其在本题中的作用即可。
（五）汇总乡镇球队、县城球队的获胜场次之和
1、用函数的方法
提出问题：前面我们通过排序和筛选的可以很方便的找到符合要求的球队信息。如果我们想知道乡镇球队、县城球队的获胜场次之和，该如何操作呢？。
【学生活动三】合作探究：分别求出乡镇球队、县城球队的获胜场次之和。
学生演示：
（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序，县城排在前，乡镇排在后。
（2）在县城球队、乡镇球队数据中间插入空行，在该行的“胜”列单元格内插入SUM函数，数据范围是上面所有县城球队的数据。
分析总结:首先把县城、乡镇数据分类，然后分别对县城和乡镇获胜数据求SUM函数。
2、用“分类汇总”的方法
教师讲解：这种操作是正确的，但WPS表格有更好的方法。我们可以利用分类汇总功能，可以很方便地对工作表中的部分或全部数据进行求和、计数和平均值等数据汇总。进行分类汇总的前提是按分类字段排序，以便将要进行分类汇总的数据记录汇合到一起。
教师演示：
（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序。
（2）选定数据区域内任一单元格， 单击“数据”选项卡中的“分类汇总”命令。打开“分类汇总”对话框（图3）。
图3 分类汇总对话框
在“分类字段”框中，选择“球队来源”；在“汇总方式”框中，选择所需的汇总函数，此处是“求和”；可在“选定汇总项”框中选中“胜”列，都选好后单击“确定”按钮，结果如图4。
图4 按球队来源分类汇总结果
列表的左侧增加了一列分级显示符号，用于显示和隐藏明细数据的级别，当前处于第三级别状态。在县城、乡镇明细数据的下一行分别计算出他们胜的场次总和，最后一行显示了县城、乡镇的胜的场次总和。
【拓展任务三】利用分类汇总的方法快速求出县城、乡镇球队胜、平、负的平均值。
老师总结：对数据进行分类用排序的方法，汇总可以用函数法和命令法。
设计意图：通过对任务进行分析，让学生明确完成任务所需要做的哪些步骤，在利用已经掌握的知识完成任务的同时也是对分类汇总概念的理解过程。在进行设置过程时候可以让学生进行讨论，大家来确定设置的内容，在讨论中发现问题，解决问题。
（六）总结复习
师：今天我们这节课主要解决了对于原始数据的加工和筛选、分类汇总工作，下面我们就一起来回顾一下。
（七）课后思考 数值的排序按照大小进行，那么英文字符和中文汉字按照什么排序呢？
一、设计思想
《纲要》指出“信息技术课程要以培养学生的信息素养为核心，面向全体学生，从基础教育特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和学生终身发展奠定坚实基础。”本节课采取情境导入、任务驱动、主题活动等形式，选择问题解决学习、探究发现学习、模仿实验学习等方式，实现相互交融的学习活动，发展学生的能力，提高学生的信息素养。通过有效的学习活动让每个学生的思维深度达到相应高度，让学生的学习过程成为充满体验、充满探究挑战的人生经历。
二、教材分析
数据处理与统计高级功能是初中信息技术教材“第三章?数据统计与分析”中的第2节中的内容，重点是对于处理好的数据进行统计，包括了排序、筛选和分类汇总等技能。它是前几节内容的延伸，并贯穿了WPS表格以后整个的教学，是学生掌握处理分析数据方法的基础，也是形成合理知识链的一个必要环节。
三、学情分析
通过前面几节课的学习，学生们已经比较熟悉“WPS表格”操作，能够熟练的编辑一张工作表、完成基本的算术运算，所以对于本节课的内容，我采用任务驱动式教学，激发学生主动参与、实践，大胆思考和尝试，培养学生的自学能力，教师起指导和引导的作用。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、能利用WPS表格对数据进行排序、筛选、分类汇总，分析数据。
2、理解筛选与分类汇总在加工、分析数据上的作用。
（二）过程与方法
1、通过完成教师设计的任务，体验并积累运用知识综合解决问题的过程与经验。
2、能根据所学知识技能规划解决问题的过程和方法
（三）情感态度与价值观
1、培养学生分析和处理、使用数据的能力。?
2、培养学生积极思考、大胆探索，从数据中挖掘信息的能力。
3、培养学生自主学习、协助学习的能力。
五、教学重难点
1、记录、字段、关键字的概念。
2、数据的排序、筛选、分类汇总。?
六、教学方法
在教学过程中运用任务驱动，将知识通过任务的形式展示在学生面前，引导学生在完成任务的过程中，达到知识的构建同时体验到学习的乐趣。
七、教学过程
（一）设置问题情境
教师：展示2016年秋季县校园足球联赛成绩表，提问：如何根据规则统计出每支球队的积分、排名等信息。
学生：思考统计哪些信息。
设计意图：亮出校园足球联赛成绩表，引发学生对足球兴趣，同时也揭示了学习目标。以分析球队积分，鼓励学生体验数据分析的角色，通过分析体验，学以致用，了解校园足球联赛排名及相关数据。
（二）复习旧知（完成“县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据）
【学生活动一】在前面的课程当中我们掌握了公式、函数的使用方法，小试牛刀，根据联赛积分规则中第1条款，设计合适的公式统计出“2016年县校园足球联赛积分表.et”中“积分”字段数据。
设计意图：温故知新，复习字段、公式的概念，通过已经掌握的知识，能够应用到实际问题中去。
（三）通过排序的方法，统计出各球队的排名。
【知识点提供】排序基础知识：
数据排序：按照工作表中的某一个或某几个字段的数据重新排列。
关键字段：排序所依据的字段。
数值由小到大称为“升序”；反之称为“降序”。
学生演示：将“联赛积分表”按“积分”从高到低排序，方法如下（图1）：
(1)选定任一单元格， 单击“开始”选项卡中的“排序”（自定义排序）命令。
(2)打开“排序”对话框，在主要关键字列表框中选择“积分”。
(3)在“次序”选项中选定“降序”，单击“确定”，按“积分”从高到低排序完毕。
图1 按“积分”字段值从高到低排序
【拓展任务一】根据联赛积分规则的第2、3条对“联赛积分表”中各个球队进行最终的排名进行统计。
教师总结：通过对多个关键字段的数据进行排序，可以实现球队成绩的排名。
设计意图：通过了解排序的知识，让学生自行查找命令，在操作的过程中理解排序知识，体验升序和降序的意义，并能总结出关于数据处理类命令的位置，通过体验不断总结经验，内化为知识。
（四）“筛选”的使用
提出问题：我们可以通过数据排序了解了各支球队的排名情况。有没有办法一步到位只显示出符合条件的数据呢？例如只想看见球队来源为“乡镇”的球队。
【学生活动二】合作探究：尝试进行数据筛选，只显示出球队来源为“乡镇”数据。
教师讲解：数据筛选就是从大量记录中选择符合要求（筛选条件）的若干条记录，并显示出来。
教师演示：
（1）选中要进行筛选的区域。
（2）执行“开始”选项卡中的“筛选—筛选（F）”命令。
（3）在字段名的右侧出现一个下拉按钮，单击该按钮，选择其中的类别、数值或自定义，显示所需数据。
图2 球队来源为“乡镇”的球队信息
【拓展任务二】筛选要求是：球队来源为“乡镇”、胜场在5场以上、8场以下（5<胜场<8）。请你筛选出一批符合要求的球队。
学生讨论：多个条件筛选如何操作？
小知识：
1、要求同时满足多个条件，用运算符“与”。
2、只要满足条件之一的用运算符“或”。
老师总结：根据问题要求设置筛选条件中的“字段名称”、“条件”和”数值”，如果有多个条件，还要在条件之间增加运算符。
设计意图：通过分析排序方法的不足之处，促使学生追求更好的方法，从而自然地推出第二个知识点“筛选”。筛选的操作有点复杂，教师可以主动演示，也可学生先自行尝试，重点是条件的设置，让学生理解设置过程以及其所包含的意义，进而对类似的操作也能触类旁通。条件的设置难度逐步提高，从仅有一个条件到有三个条件，在提高的过程中又引进了运算符的概念。个人认为不要展开讲解，只要了解其在本题中的作用即可。
（五）汇总乡镇球队、县城球队的获胜场次之和
1、用函数的方法
提出问题：前面我们通过排序和筛选的可以很方便的找到符合要求的球队信息。如果我们想知道乡镇球队、县城球队的获胜场次之和，该如何操作呢？。
【学生活动三】合作探究：分别求出乡镇球队、县城球队的获胜场次之和。
学生演示：
（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序，县城排在前，乡镇排在后。
（2）在县城球队、乡镇球队数据中间插入空行，在该行的“胜”列单元格内插入SUM函数，数据范围是上面所有县城球队的数据。
分析总结:首先把县城、乡镇数据分类，然后分别对县城和乡镇获胜数据求SUM函数。
2、用“分类汇总”的方法
教师讲解：这种操作是正确的，但WPS表格有更好的方法。我们可以利用分类汇总功能，可以很方便地对工作表中的部分或全部数据进行求和、计数和平均值等数据汇总。进行分类汇总的前提是按分类字段排序，以便将要进行分类汇总的数据记录汇合到一起。
教师演示：
（1）将工作表按“球队来源”字段进行排序。
（2）选定数据区域内任一单元格， 单击“数据”选项卡中的“分类汇总”命令。打开“分类汇总”对话框（图3）。
图3 分类汇总对话框
在“分类字段”框中，选择“球队来源”；在“汇总方式”框中，选择所需的汇总函数，此处是“求和”；可在“选定汇总项”框中选中“胜”列，都选好后单击“确定”按钮，结果如图4。
图4 按球队来源分类汇总结果
列表的左侧增加了一列分级显示符号，用于显示和隐藏明细数据的级别，当前处于第三级别状态。在县城、乡镇明细数据的下一行分别计算出他们胜的场次总和，最后一行显示了县城、乡镇的胜的场次总和。
【拓展任务三】利用分类汇总的方法快速求出县城、乡镇球队胜、平、负的平均值。
老师总结：对数据进行分类用排序的方法，汇总可以用函数法和命令法。
设计意图：通过对任务进行分析，让学生明确完成任务所需要做的哪些步骤，在利用已经掌握的知识完成任务的同时也是对分类汇总概念的理解过程。在进行设置过程时候可以让学生进行讨论，大家来确定设置的内容，在讨论中发现问题，解决问题。
（六）总结复习
师：今天我们这节课主要解决了对于原始数据的加工和筛选、分类汇总工作，下面我们就一起来回顾一下。
（七）课后思考 数值的排序按照大小进行，那么英文字符和中文汉字按照什么排序呢？