人教版初中生物八上6.1.2 从种到界 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八上6.1.2 从种到界 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-29 18:06:28 | ||
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文档简介
人教版初中生物八上
第六单元
第一章
根据生物的特征进行分类
教学设计
第二节
从种到界
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．关注校园、社区植物的挂牌。
二、教学重点和难点
1、教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义
2．教学难点：生物分类的依据和意义
三、教学设计思路
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
但由于本节教学内容比较抽象和枯燥，可以通过开展多种形式的活动，让学生易懂易学。八年级的学生思维比较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过小游戏、模拟扮演、小组合作探究等形式，提高学生的学习热情，让学生进行快乐学习。
四、教学准备
1、教师：多媒体课件
2、学生：分组，每组4-5人小组合作
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
复习旧课，导入新课
复习提问：1、生物分类的依据主要是（
）和（
）
2、绿色植物可分为哪些类群？
1、联系上节的内容进行复习2、明确主要植物类群之间的关系3、认同生物分类是按等级的
生物分类的依据和单位
引导学生快速阅读P101~104，思考以下内问题1、生物不同等级的分类依据是什么？2、分类单位从大到小有哪些？3、最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？哪个等级包含的生物种类最多？4、生物分类的意义是什么？（启发学生以生活实例“快递地址”进行理解）
通过自主学习：1、明确不同等级的依据是形态结构和生理功能的相似性2、明确生物分类的单位是界
门
纲
目
科
属
种（从大到小排列）3、弄清最基本的分类单位是种；种的共同特征最多；界包含的生物种类最多。4、借助生活实例“快递地址”的层级关系，理解各分类单位的关系及分类的意义是弄清生物之间的亲缘关系
从种到界的层级关系
一、导入游戏（一）找亲戚
1、图中动物与狼亲缘关系最近的是（
）；很近的是（
），较近的是（
）；较远的是
（
），
最远的是（
）
，并说明理由。2、通过图片展示，让学生观察“狼、郊狼、狐、虎、马、鱼”等动物的形态特征，结合分析其生理功能，分析它们亲缘关系的远近。再引入“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟 蛇、蛙、鱼”等动物让学生按分类等级进行对号入座，进行知识巩固及反馈。3、启发学生从书本“狼在动物分类中的位置”的金字塔结构图进行小结归纳，分析从种到界的关系。（二）我来当法官引入“森林里有一只老虎已年届垂暮，可是无儿无女，想寻找遗产继承者，以下动物纷纷前来应征，到底谁和老虎的亲缘关系最近？”小组成员扮演不同角色说出与老虎的相同分类等级，由法官裁定。提示学生按这种格式回答：“我是
（
）
，我与老虎都有（
）特征，是属于同一（
），所以。。。”二、举例分析“从种到界”的分类方法1、请说出“狼”在生物分类上的位置2、请说出“桃”在生物分类上的位置3、你能说出“人”在生物分类中的位置吗？
小组合作（一）找亲戚
1、通过小组合作，探究不同动物的相同点和不同点，并结合它们的生理特征，从“郊狼、狐、虎、马、鱼”这些动物中找出与“狼”之间的联系，分清从近到远的亲缘关系，并找出各种动物所对应的分类等级。2、分析动物分类的层级关系，并将“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟 蛇、蛙、鱼”等动物按分类等级进行对号入座，巩固所学知识。3、小结：分类单位越大，包含种类越多，共同特征越少；亲缘关系越远；类单位越小，包含种类越小，共同特征越多；亲缘关系越近。（二）我来当法官每位同学代表分别扮演图中动物“猫、豹、狗、蛇、兔”的某一角色，说明“我是
（
）
，我与老虎都有（
）特征，是属于同一（
），所以。。。”并由扮演“法官”的同学作最终裁定谁的亲缘关系最近。通过角色扮演，巩固所学知识，尝试学以致用。二、举一反三，掌握动物、植物、人类的的分类方法，理解“从种到界”的关系。
知识拓展
引入林奈及双名法，让学生获得体会，学习科学的态度
了解林奈及双名法，体会、学习科学的态度
拓展延伸
让学生认识植物名称牌，并关注小区或校园的植物分类
关注小区或校园的植物分类、关注动物园中的动物分类
小结归纳
请同学们回顾本节课的内容并进行小结
归纳小结本节课的知识点
当堂检测
检测学生的学习效果
自主完成达标检测题
六、板书设计
?
?第二节?
从种到界
1、
生物的分类单位：界
门
纲
目
科
属
种
1、等级
从
大
小
2、包含种类
从
多
少
?3、共同特征
从
少
多
4、亲缘关系到
从
远
近
二、分类的依据及意义
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第六单元
第一章
根据生物的特征进行分类
教学设计
第二节
从种到界
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．关注校园、社区植物的挂牌。
二、教学重点和难点
1、教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义
2．教学难点：生物分类的依据和意义
三、教学设计思路
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
但由于本节教学内容比较抽象和枯燥，可以通过开展多种形式的活动，让学生易懂易学。八年级的学生思维比较活跃，好奇心强，但注意力不能完全集中，可以通过小游戏、模拟扮演、小组合作探究等形式，提高学生的学习热情，让学生进行快乐学习。
四、教学准备
1、教师：多媒体课件
2、学生：分组，每组4-5人小组合作
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
复习旧课，导入新课
复习提问：1、生物分类的依据主要是（
）和（
）
2、绿色植物可分为哪些类群？
1、联系上节的内容进行复习2、明确主要植物类群之间的关系3、认同生物分类是按等级的
生物分类的依据和单位
引导学生快速阅读P101~104，思考以下内问题1、生物不同等级的分类依据是什么？2、分类单位从大到小有哪些？3、最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？哪个等级包含的生物种类最多？4、生物分类的意义是什么？（启发学生以生活实例“快递地址”进行理解）
通过自主学习：1、明确不同等级的依据是形态结构和生理功能的相似性2、明确生物分类的单位是界
门
纲
目
科
属
种（从大到小排列）3、弄清最基本的分类单位是种；种的共同特征最多；界包含的生物种类最多。4、借助生活实例“快递地址”的层级关系，理解各分类单位的关系及分类的意义是弄清生物之间的亲缘关系
从种到界的层级关系
一、导入游戏（一）找亲戚
1、图中动物与狼亲缘关系最近的是（
）；很近的是（
），较近的是（
）；较远的是
（
），
最远的是（
）
，并说明理由。2、通过图片展示，让学生观察“狼、郊狼、狐、虎、马、鱼”等动物的形态特征，结合分析其生理功能，分析它们亲缘关系的远近。再引入“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟 蛇、蛙、鱼”等动物让学生按分类等级进行对号入座，进行知识巩固及反馈。3、启发学生从书本“狼在动物分类中的位置”的金字塔结构图进行小结归纳，分析从种到界的关系。（二）我来当法官引入“森林里有一只老虎已年届垂暮，可是无儿无女，想寻找遗产继承者，以下动物纷纷前来应征，到底谁和老虎的亲缘关系最近？”小组成员扮演不同角色说出与老虎的相同分类等级，由法官裁定。提示学生按这种格式回答：“我是
（
）
，我与老虎都有（
）特征，是属于同一（
），所以。。。”二、举例分析“从种到界”的分类方法1、请说出“狼”在生物分类上的位置2、请说出“桃”在生物分类上的位置3、你能说出“人”在生物分类中的位置吗？
小组合作（一）找亲戚
1、通过小组合作，探究不同动物的相同点和不同点，并结合它们的生理特征，从“郊狼、狐、虎、马、鱼”这些动物中找出与“狼”之间的联系，分清从近到远的亲缘关系，并找出各种动物所对应的分类等级。2、分析动物分类的层级关系，并将“狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟 蛇、蛙、鱼”等动物按分类等级进行对号入座，巩固所学知识。3、小结：分类单位越大，包含种类越多，共同特征越少；亲缘关系越远；类单位越小，包含种类越小，共同特征越多；亲缘关系越近。（二）我来当法官每位同学代表分别扮演图中动物“猫、豹、狗、蛇、兔”的某一角色，说明“我是
（
）
，我与老虎都有（
）特征，是属于同一（
），所以。。。”并由扮演“法官”的同学作最终裁定谁的亲缘关系最近。通过角色扮演，巩固所学知识，尝试学以致用。二、举一反三，掌握动物、植物、人类的的分类方法，理解“从种到界”的关系。
知识拓展
引入林奈及双名法，让学生获得体会，学习科学的态度
了解林奈及双名法，体会、学习科学的态度
拓展延伸
让学生认识植物名称牌，并关注小区或校园的植物分类
关注小区或校园的植物分类、关注动物园中的动物分类
小结归纳
请同学们回顾本节课的内容并进行小结
归纳小结本节课的知识点
当堂检测
检测学生的学习效果
自主完成达标检测题
六、板书设计
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?第二节?
从种到界
1、
生物的分类单位：界
门
纲
目
科
属
种
1、等级
从
大
小
2、包含种类
从
多
少
?3、共同特征
从
少
多
4、亲缘关系到
从
远
近
二、分类的依据及意义
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