粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
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第1课《为什么能看到物体》教学设计
一、教材分析
“为什么能看到物体”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第1课。本课活动是先让学生知道能够自行发光的是光源，接着通过观察暗盒中的物体等探究活动来让学生了解：来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
本课共由2个活动组成。活动1“关灯了”，主要是观察、比较在开灯和关灯状态下的教室内物体前后的现象。活动2“观察暗盒中的物体”是让学生利用暗盒进行观察活动，比较关灯前后暗盒内的光源、物体的不同现象，感受人眼为什么能看得见物体。
二、学情分析
学生多数没有经历过处在完全黑暗的暗室，对是否关灯后看不见物体是不能很好地了解的。生活中他们遇到的黑暗其实不是真正的暗室，或多或少会有外面的光线透进来室内，因此对人眼看到物体的条件不能准确理解。需要制作一个内部完全黑暗的暗盒，
这样才能激发学生的认知冲突。对于六年级的学生来说，他们有四年级简单电路的知识基础，设计和操作方面也有一定能力，因此设计和制作一个自带光源的暗盒不是难事。
三、教学目标
1．能举例说出生活中常见的光源。
2．知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
3．通过探究，观察和比较人眼看见物体的条件。
4．注重证据的意识，能对现象进行科学的解释。
四、教学重、难点
教学重点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
教学难点：通过观察和比较，探究人眼看见物体的条件。
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五、教学准备
教具准备：自带光源的暗盒（黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶水）、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
学具准备：制作暗盒的材料（黑色盒子、黑色卡纸、简单电路、白色小球、剪刀、胶水）、白色乒乓球、橡皮擦、记录单等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：同学生日会上，彬彬提醒在吹蜡烛之前先找到灯的开关。问题：为什么要先找开关呢？
交流：对波波提出的问题进行思考。
任务：蜡烛灭了后就找不到灯的开关吗？
（二）活动探究
（1）活动1：关灯了
出示：各种光源的图片。
提示：在我们的生活中有许多能够自行发光的物体，它们属于光源，如太阳、亮着的电灯、燃烧的蜡烛等。
问题：如果没有光源，我们还能看见物体吗？
任务：在一间能完全遮蔽光线的教室里，如果把电灯等光源关掉，我们还能看见物体吗？比较关灯前后的现象，与同学交流。
要求：完成学生活动手册的内容。
活动：以小组为单位，对比关灯前后的课室物品，开展观察活动。汇报：关灯前后各种物品的观察结果。
评价：根据学生能从比较的角度对比观察关灯前后物品的不同现象进行评价。问题：眼睛适应后是不是就能看见物体呢？
交流：具体是不是还能看得见物体呢？课室这个暗室还有一些光线进入了，看来还是需要进一步寻找不受外界影响的环境继续观察、研究。
（2）活动2：暗盒中的物体
出示：自带光源的暗盒实物和图片。
提示：我们可以制作一个自带光源的暗盒，进一步研究在没有光源的情况下是否还能看见物体。
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任务：不打开暗盒里小灯泡的开关，通过暗盒上的孔能观察到盒内的物体吗？再打开暗盒里小灯泡的开关，观察盒内的物体，比较两次观察的现象。
要求：完成学生活动手册的内容。
活动：以小组为单位制作暗盒，观察暗盒内不同的物品。
汇报：根据观察结果提出发现，知道在关灯时，盒内什么都看不见，是全黑的，在开灯时，能看见灯泡在发光，也能看见灯泡的光线照亮的盒内物体。
评价：根据学生能否比较出人眼能观察到光源和物体的条件进行评价。拓展：阅读资料：“月球是光源吗”。
小结：光源的光进入眼睛，就能看见光源。来自物体的反射光进入眼睛，就能看见该物体。
七、板书设计
1．为什么能看到物体
(
灯泡状态：关闭
观察结果：没有光线，观
察不到
)
(
灯泡状态：亮起来
观察结果：有光线，能观察到
)
(
光源的光
光源
进入眼睛
看见
来自物体的反射光
该物体
)教科技版《科学》
册教材分析
第1课《为什么能看到物体》教材分析
课的任务驱动情境,是在琪琪
会上,房间里的灯已经关了,蛋糕上的蜡烛
照亮着房间。彬彬提醒大家在吹蜡烛之前先找到灯的开关。由于此时房
光源
蜡烛,当蜡烛被吹灭后周围会立刻暗了下来,按照学生的生活经验
般都知道
黑暗中看不到或看不清物体
会把这种现象与光联系起来,因此就会产生为
蜡烛灭了就看不到开关的疑
探究任务
看到物体的条件是
为什么能看到物体
找开关呢
烛了,先看
活动1关灯了
当光进入到人的眼睛时,光线被折射聚焦到视网膜上,形成了一个倒立的像,而视
膜上的感光细胞受到刺激产生视觉信号,并由视觉神经传到大脑形成视觉,也就是我
看见这个物体了
教科书首先点明了像太阳、点亮的电灯、燃烧的蜡烛等能够发光的物体都属于光
源。接着提
没有光源的时候我们还能看得见物体
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教科书上展示
教室图片,遮光良好的教室内亮着灯,我们能看见室内的物
课桌、黑板、屏幕、时钟等。然后提
考问题,如果关了所有电灯后,我
还能看得见教室里的物体吗?在有灯光和没有灯光的情况下,我们看到的物体有区
通过简单的活动
观察比较后会发
灯后观察到的物体会不清晰、颜
色不明亮等
教师可进一步提出问题,如果教室能完全遮蔽光线或在没有月亮的晚上,关灯后还
能不能看见这些物
能有学生觉得能看」
为学生会根据人们常说的
象而做岀判断。暗适应指的是从光亮处进入暗处时,人眼对光的敏感度会逐渐增加
例如晚上房间熄灯
开始会觉得眼前乌黑,等过了一段
慢慢看得清楚,这
是因为房间内受到其他微弱光线的影响,像
远处灯光等,所以此时的房间并不是
真正意义上的暗
物姸妍的问题就是针对学生这种想法而提出的,在这个活动
点是让学生初步认识到人眼看到物体的条件与光是有着密切联系
提
在教学时,建议选用遮光效果比较好的教室,学生在进行观察比较的时候,效果
更加明显,感受会更深
活动2观察暗盒中的物体
本活动是在活动1的基础上,通过实验进一步了解眼睛看到物体的条件。教科书所
展示的图
手拿的是一个暗盒,这个实验装置的制作方法
准备
套简单电路的装置,将电路的开光安装在盒
方便控制灯泡的亮灭。将电路
灯泡安装在盒子内,让发光的灯泡能照亮盒子内部;在盒子的一侧开一个孔;用一张黑
纸卷成纸筒,一端插入开好的孔内,眼睛能从纸筒的另一端观察到盒子内部即可
