粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
1
第2课《光的传播》教学设计
一、教材分析
“光的传播”是《科学》六年级上册第1单元“光”的第2课。本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活动了解光传播的特点是沿直线传播。
本课共由2个活动和1个实践活动组成。活动1“光的传播特点”，主要是观察现象，推测并描述光传播的特点是直线传播。活动2“光线打靶”是让学生利用卡纸、手电筒做“光线”打靶实验，探究光是沿直线传播的。实践活动通过“做‘照相机’”并观察实验现象，体验光沿直线传播。
二、学情分析
六年级的学生在日常生活中都有接触到光是直线传播的现象，也有一定的感知，只不过不会用“直线传播”的科学词汇去描述。学生能从现象中感受光是沿直线传播的，
但还需要引导学生从光线打靶的活动进行验证自己的想法。六年级的学生有一定水平的动手能力，因此本课中的验证实验和实践活动对于学生来说都是容易操作的。学生对体验光的传播特点方面的研究还是有一定浓厚的兴趣，通过多种活动能充分激发学生的思维。
三、教学目标
1．知道光在空气中沿直线传播。
2．能通过观察到的现象推测光传播的特点。
3．能依据实验中获取的证据分析概况出光是沿直线传播的。
4．能对身边的自然现象保持好奇心和探究热情。
四、教学重、难点
能通过观察、推测、描述光传播的特点是沿直线传播。
五、教学准备
教具准备：简易“照相机”实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件等。
2
粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
学具准备：带孔的纸板、手电筒、光线打靶实验纸、透明薄膜、纸杯、橡皮筋、剪刀、黑色油性笔和黑色卡纸、学生活动手册等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：阳光普照，孩子们走在树林间，发现太阳光透过了层层的树叶后，就像一条条直线射到地面。
问题：光线都是直的吗？
交流：对教材提出的问题进行思考。
任务：观察光的传播特点，了解光是怎么传播的。
（二）活动探究
（1）活动1：光的传播特点
出示：太阳发出的光透过树叶、云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光在黑暗中照亮物体等图片。
提示：在生活中我们常常能看见光线照射的现象，如太阳发出的光透过树叶、云层的间隙照射到地面，灯泡发出的光穿过黑暗照亮物体，等等。
问题：光的传播有什么特点？我们可以通过实验进行观察。任务：阳光下移动两块带孔纸板后并进行观察。
要求：在阳光下，将两块带孔的纸板上下摆放，尝试移动纸板，让纸板下的地面出现光斑。观察两块纸板上的孔和地面上光斑的位置之间的关系，描述光是怎样传播的。交流：根据实验发现两个纸板上的孔和地面上的光斑这三个点在一条直线上。难道
光是沿直线传播的？
（2）活动2：光线打靶
问题：光是沿直线传播的吗？
任务：我们利用光线打靶装置来进一步验证光传播的特点。
要求：用电筒分别照射装置上不同的入射孔，观察光线能射到几号靶，记录光的传播路线。完成学生活动手册内容。
活动：以小组为单位开展光线打靶实验。
汇报：用口述和图示记录的方法汇报实验结果，发现从A孔射入能照射到3号靶，从B孔射入能照射到2号靶，从C孔射入能照射到1号靶。
问题：如果要从A孔射入照亮1号靶，有什么做法？如果光从一个孔射入，能否照射到所有的靶位？应该怎么做？
粤教科技版《科学》六年级上册
教学设计
3
交流：根据要求想到实现问题要求的方法。如果要从A孔射入照亮1号靶，可以将中间挡板放下，或者在中间挡板穿多一个孔。如果光从一个孔射入，照射到所有的靶位，
需要将中间的挡板放下。
小结：光在空气中沿直线传播的。
（3）实践：做“照相机”
出示：简易“照相机”的成像原理图、“照相机”的实物和图片。
提示：“照相机”是利用光的直线传播原理成像的，成的像是倒立的。任务：利用光的直线传播的特点，制作一个简易
“照相机”。
活动：以小组为单位制作“照相机”，利用“照相机”观察蜡烛的火焰，体验光线是直线传播的。
交流：为什么观察到的蜡烛火焰像是倒立的？
七、板书设计
2．光的传播
光在空气中是沿直线传播的。教科技版《科学》
册教材分析
第2课《光的传播》教材分析
本课的任务驱动情境,是在阳光普照的日子,四个主题人物走在树林间
发现
太阳光透过了层层的树叶后,就像一条条直线射到地面。太阳光在空气中
传播
当光在前进过程中遇到物体时会被阻挡并发生反射
有遇到物
线就会继续
前传播,因
透过树叶间的空隙就会变成一条一条直线一样的光束。这种自然现
象很常见,光线都是直的吗?这是个别现象还是普遍现象?同学们产生了研究光怎么传
播的兴趣
探究任务:观察光的传播特点,了解光是怎样传播的
光的传播
光遗过
活动1光的传播特点
教科书首先用图片展示了生活中常
光透过云层照射的现象,并列举
泡发出的光穿过黑暗照亮物体等沿直线传播的现象。引导学生通过观察这些
现象,描述光传播路径的特点,从而发现光源发岀光后,光沿着直线传播。接着再组织
生进行一个简单的活动感知光是沿直线传播的:在阳光下移动两块带孔的纸板,直至
在地面上形成光斑,然后观察两个纸板上的孔和光斑这三者
发现
条直线上的
粤教科技版《科学》六年级上册教材分析
◎友情
教师应提供更丰富的生活实例,让学生结合经验和观察,是比较容易
纳出光在
是沿直线传播
光下移动纸板的
建议纸板的孔稍微大一些
效果会更明显。如果教学
不够充足,可以利用手电筒光模拟阳光在课桌上进行探
究活
活动2光线打靶
在活动
学生通过观察初步得出
播的想法。而本活动在此
学生通过实验来验证自己的想法。教科书以两幅图片提示学生可以通过“光线打
实验来探究光传播的特点。首先呈现了活动材料
参照图片用卡纸制作光线打靶
纸。然后以情景图的方式展
实验过程中的操
探究活动中,教师要
观察并记录实验现象,找出光线传播的方式
光线打靶实
光沿直线传播的
手电筒的光从A孔或C孔射入都不能
2号靶,只有从B孔射入光线,才能打到2号靶。在活
教师
根
验现象
传播路线
图所示。这是学生第一次用直线和箭
表示光线及其传播方向,教师应作适当指引,为学生以后的学习打下基
垂直哦
教科技版《科学》
册教材分析
学生交流分享探
教师再提出新任务“如果光从
射入,能够照射
到所有的靶位
根据光沿直线传播的特点来思考,学生应该能想到移去
挡板就能解决问题
会被
板挡
◎友情
本活动要求在黑暗的环境中才有良好的实验效果。制作活动材料时,要注意
挡板
度
板的孔不要太小,建议
在
以便让光线容易射进
量选用光线集
筒做实验,因为光线太散会造成实验现象不明显
果想增加实验的趣味性,开拓学生思维,可以分别利用三张折叠的卡纸来制作
挡板,并且将A
挡板的
靶位的孔设计成不处
高度,从而增加难
以在此基础上做进一步的探究,例如,要求将光线从
某
打”到某号靶,学生通过移动卡纸和调整孔的高度等方法来完成任务
践做“照相机
带有
板遮挡在物体和纸
纸屏上就会出现物体的倒像,这样的现
象就是小孔成像,是因为光
沿直线传播的结果。教科书提出做“照
务,就是利用小孔成像的原理来完成的。本活动不要求学生掌握小孔成像的原
需
要学生能模仿或创造
成制
通过制作活动进一步加深对光是沿直线传播的
理解。教科书以图片形式
机
构
效果示意图,并展示了实物
学生可参照示意图和实物图完成制作任务
实践活动需要准备的材料有:纸杯、透明薄膜、橡皮筋、剪刀、黑色卡纸、黑色油
性笔、蜡烛
签
牙签在纸杯底部戳
孔,用黑色油性笔把纸杯内
