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粤
教科技
版《科学》四年级上册
教学设计
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第4课《专题探究：可以不用种子繁殖吗》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第1单元“生命的延续”的第4课。在前3课研究种子繁殖的基础上，本课由学生通过自己的探究与实践，知道有的植物通过根、茎、叶等营养器官也能繁殖后代。
本课由五个环节组成。第一个环节“提出问题”：除了种子之外，植物的其他器官也可以繁殖后代吗？第二个环节“作出猜测”：根据自己的生活经验，对问题进行猜想。第三个环节“制订计划”：根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶）进行扦插。第四个环节“搜集证据”：持续观察并记录柳枝、马铃薯、落地生根、番薯的变化。第五个环节“得出结论”：通过繁殖活动以及对结果的分析，知道有的植物可以通过根、茎、叶等器官繁殖后代。
二、学情分析
学生通过种植蔬菜，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代，同时他们已学习过一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所组成。虽然学生可能在生活中见过人们用根、茎、叶育苗的实例，也见过马铃薯发芽、绿萝的茎长出气生根等自然现象，但是他们往往不会把这些现象与植物繁殖方式联系起来。经过前面种植番茄的活动，学生能够独立种植、管理植物，能对植物种植活动进行观察和记录。因此，本课让学生经历提出问题、作出猜测、制订计划、搜集证据和得出结论的探究过程，在教师的引导下，由学生自主去探究植物通过根、茎、叶等营养器官能否繁殖后代。
三、教学目标
1．举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。
2．初步学会用茎和叶繁殖新植株的方法。
3．经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。
4．能持续地对植物繁殖进行研究。
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教科技
版《科学》四年级上册
教学设计
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粤教科技版《科学》四年级上册
教学设计
四、教学重、难点
教学重点：举例说出有些植物可以通过根、茎、叶等营养器官进行繁殖。教学难点：在调查活动中能搜集和整理信息。
五、教学准备
教具准备：图片（落地生根、长出新苗的落地生根、马铃薯、发芽的马铃薯、红薯、发芽的红薯、柳条或绿萝枝条）、长根的柳条或绿萝枝条。
学具准备：花盆、土壤、小铲子、透明杯、花剪、小刀、泡沫块、卡纸、马铃薯、红薯、柳树（或绿萝）的枝条、落地生根的叶片、学生活动手册。
六、教学过程
（一）任务驱动
媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波到郊区的亲戚家做客，院落的栅栏由柳枝围闭而成。琪琪看见用来做栅栏的柳枝长出了嫩叶。
问题：柳枝插到土里就能活吗？
交流：根据自己的生活经验，猜测柳枝插到土里就可以繁殖出新植株吗？
（二）活动探究1．提出问题
讲述：大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。
问题：一株完整的植物由哪六大器官组成？
小结：一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官所组成。
问题：我们知道很多植物都可以通过种子繁殖后代，如番茄、豌豆。除了种子之外，植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗？
2．作出猜测
讨论：观察发芽的马铃薯、叶缘长出小植株的落地生根等图片。根据自己的生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代，并说明理由。
交流：各小组分享猜测结果，并说明理由。
3．制订计划
活动：各小组根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶），扦插在沙土或水中，每隔两天观察和记录一次生根、发芽情况。
讲述：介绍扦插柳枝、马铃薯和落地生根的方法。
提醒：扦好后置放于没有阳光直接照射的半阴处，待生根后可以逐步增加光照，
并注意浇水，使沙盆保持湿润。容器要罩上不透光的纸或塑料袋，黑暗环境有利于根的生长。
4．搜集证据
持续一段时间观察和记录植物的根（或茎、叶）生根、发芽情况。
5．得出结论
分享：展示自己的探究结果。
交流：植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代吗？
小结：植物可以利用根、茎、叶这些营养器官进行繁殖。
七、板书设计
第4课
专题探究：可以不用种子繁殖吗植物的根、茎、叶等器官可以繁殖后代教科技版《科学》四
教材分析
第4课《专题探究:可以不用种子繁殖吗》教材分析
本课的任务驱动情景是琪琪和波波跟随家人到琪琪亲戚家度假,琪琪看见做栅栏的
柳枝长出了嫩叶。琪琪亲戚家位于郊外的一所住宅,院落的栅栏是由柳枝围闭而成
通过
学习活动,学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。但是,学生在
植物的营养器官繁殖后代,因此,当他(她)看见原来光秃秃的柳枝长
嫩叶时,自然会产生疑
柳枝插到土里就能活吗?”植物的营养器官是否可以繁
殖出新植株
专题探究可以不用种子紧殖吗
做柵栏的柳枝
柳枝插到土
环节1提出问题
学生通过种植蔬菜和番茄
道很多植物都可以通过种子繁殖后代,在三年级
学习了一株完整的植物
子六大器官组成。在这一环
教师先让学生观察一些常见的园林植物,可以发现有些植物是不开花的,有些植物开花
却不结果的,然后引导学生提出问题:植物的
以繁殖后代吗
粤教科技版《科学》四
册教材分析
除了种子,植物的其他器官可以繁殖后代
节2作出猜测
在生活
过人们用根、茎、叶育
过马铃薯发
萝的茎长
气生根等自然现象,但是,他们往往不会把这些现象与植物繁殖后代联系起来。因
此,教科书通过发
铃薯块
缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片,提
作出猜测
根据生活经验,猜测是香可以利用植物的根、茎、叶等器官繁
殖后代,并说明理由
用柳树的枝
繁殖呢
落地生根
马铃薯
教科技版《科学》四
教材分析
在对问题作出猜测时要有依据,并引导学生完整地表
的想法,“因为马铃薯块
茎能发芽,所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃
因为落地生根叶片的边缘能长
株,所以我猜测用叶也能繁殖
学生也许听说过“无心插柳柳成荫
谚
基于任务驱动栏
境,也会作出“用柳树的枝条
可以进行繁殖
在这一环
缺乏相关的生活经验,或者没有把已知的事实与植物的
养繁殖作出关
此在教学中教师应尽可能提供丰富的实例,例
莓、甘薯的匍
匐茎能长出新的植株,人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物
以此引发学生思考,为他们作出猜测提供依据
图片说明:草莓匍匐
图片说明:压条
图片说明:嫁接
长出的新植株
环节3制订计划
学生对植物是否能用根、茎、叶等器官繁殖新植株这
作出猜测后,为
实自己的猜测是否正确,需要选择一种植物并尝试选取
部分繁殖植物。扦插是
养繁殖中最容易操作的一种方法。教科书首先以文字和图片的形式简单地介:
树的茎扦插的方法,然后通过图示的方式介绍
铃薯块茎繁殖的方法。制订计划
