外研版九上：Module 10 unit1 I have some photos that I took in Australia last year.教案

教学设计
九年级上册 Module 10
Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year.
课题 外研版九年级 上册 Module10
Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year.
作者
单位
教学内容 本模块以去澳大利亚旅游为话题。Unit 1 中的对话均锻炼学生运用英语表述在澳大利亚旅游。通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。
教学目标 Knowledge objective （知识目标）
To master some words and expressions about Australia.
Ability objective （能力目标）
1. To make a poster about a country.
2. To understand a conversation about visiting a country.
3. To know more about Australia.
Moral objective（情感目标）
1. To help students know the importance of traffic rules.
2. Improve their sense of duty to follow the traffic rules.
教学重点 1. To learn some words and expressions：
magical, height, sailing, sailing boat, sheep, wool, ant, fly, hat, scissors, diary, keep a diary, central, hate, according to, keep sb./sth. away, cut off, brush, brush sth. off sth., at the time.
2. To learn some expressions about describing a country.
教学难点 Grammar: 被动语态
核心素养 培养学生听，说，交际，交流，沟通与表达等语言输出与应用的能力，
发展与培养语言能力和思维品质
教学策略 1.视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、课文动画视频, 老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会
2.动作教学法
3.情境交际教学法
4.采用任务型语言教学
5. 活动教学法
6.目标教学法
7. 采取：教学-引导-评价交互渗透与切换进行教学
PWP method, task-based method and interactive approach
教学手段 1. 相关主题的卡通电影，
2. 课文的教学视频，
3. 课文录音材料，
4. 图片，照片
5. 报纸练习资料
6. 课件设计
7.多媒体信息技术交互渗透
学情分析 学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。但是书上内容对大多数人来说较为简单，因此很有必要补充一些相关知识。
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
Part 1: Revision
复习旧知，课题引入
小结：
1.一般现在时的被动语态：
2一般过去时的被动语态： was/were+ 过去分词（done）
3.一般将来时的被动语态： will be + 过去分词（done）
4.情态动词的被动语态：can/may/must/should be + 过去分词（done）
Finish the exercise
1.We still read and love the story now.
The story ________________by us now.
2. Confucius's ideas influence us a lot.
We _____________ by Confucius's ideas
am/ is/are 过去分词（done）
3. We saw the film a few weeks ago.
The film ______________a few weeks ago.
4. They recorded Liu Xiang's races.
Liu Xiang's races ____________________
5.We will use computers more than books?
Computers_______________more than books.
6. The Internet can replace books ?
Books _____________by the Internet? 目的：
在复习旧知，课题引入方面就显得充满创新意识，很有心地把以往几个模块的课文的图片进行编辑，以熟悉的素材和话题对主动语态和被动语态进行对比、回顾与语法规则总结。比起纯粹的文字练习和训练显得丰富和直观，容易激活学生旧知识的重温与巩固。
New words learning 以图-例句来教单词，

坚持在具体语境中学习新词，提高学生对新词的理解和语用能力
Brain storm Guessing games: Watch the pictures and the video about the places in Australia 目的：
激发学生的好奇心和学习热情，为下面课文的学习提供材料资源和作好铺垫
Part 2
展示本课教学目标：
1. 了解事故是如何发生的？
2. 语法学习：
（1）定语从句，
3. 划出重点词组，小组互助学习
1. 小组合作，分角色读对话，并完成练习题P35页 3，4 大题，互相核对检查答案
2. 小组互助学习，找出重难词组、句型，并共同讨论、分析、讲解词组、句型的用法。
3. 能力拓展：
制定规则，提高自我保护能力
目的：
让学生明确本课教学目标和学生的学习任务
为下面开展各个教学活动做好指示和要求
Step 1 合作探究
交流展示
Listening
Task 1. Listen to Activity Three and choose the best answer
Task 2. Listen to Activity Three and choose the best answer 1.听和写相关信息，并对答案
2. 朗读听力材料原文， 目的：
充分发挥课文和练习册的素材，根据对话内容设计听力题型，让学生以听力测试的方式获取课文内容的细节和核心内容，激发学生更专注听课，锻炼学生的听力水平
Step 2 生生研讨
Task 3:Read the text and the have Role-play Let’s see which group does the best
以小组为单位进行对话朗读接龙比赛，角色表演，然后进行大量的读书活动。
为了让课堂充满比拼的积极学习气氛，发挥小组互助的研讨作用，小组之间进行朗读接龙比赛。并在朗读表演间渗透生生互评和师生互评，让学生的朗读质量更高，课堂更有活力，更有活泼气氛。
Watch the video 观看课文动漫视频，

让学生进一步更加直观地明白事故是如何发生的，为下面复述和表演课文减轻难度
Step 3 Get more details about the dialogue Task 4：Group work: Find out the facts

深度解读课文对话内容的细节，把本课的语境和内容往深里挖，整合了对话的信息进行填题，设计成看图匹配与思维导图，帮助学生深入地掌握对话细节信息，理清对话思路。把平板的课文文字活化成立体的生动的生活场景，让学生更多维度地、完整清晰的理解对话，为复述故事减轻了难度。
学生在学习和使用英语的过程中，提取信息、建构语言，获得英语语言知识，使用英语语言有效地进行交流信息。教师引导学生对核心语言进行训练和使用，促进学生能够根据交流情景整合性地、创造性地运用所学语言知识，帮助学生在完成课文学习后，再次感受语言，以便建立思维路径，从记忆、理解、应用、创造等各方面，再次引导学生的思维发展，能够切实培养学生的综合语用能力。
Task 5: Match the information with the pictures


Task 6: The whole class talk about the facts

Part 3 Step 4
链接生活，拓展提升
提出思考：Think it over: How to introduce a place or a country ? 引导学生思考：去一个地方或国家旅游需要了解它的什么呢？引导学生讨论和展现出来如下：

目的:
在于引导、培养和发展
生的发散思维，拓宽他们
的思路和话题素材，为下
面开展语言实践机会打开
开阔的脑洞，提供丰富的
资源，而不仅只限于书本
提供的有限的素材和框架
And then give an example to show how to talk about the experiences of a trip
提供对话样式，让学生模仿练习，进行语言实践。 Read and learn the dialouge 提供出其他与课文语境相并列的，且能继续操练本课目标的语言实践机会，让学生根据语境的引导，从导说逐渐过渡到自主说。学生既觉得有趣，又能踊跃地在此新增语境中大胆思维，大胆说话，充分培养发散性思维能力。
Task 7: Group work: Encourage students to share their photos of their journey with their friends.
鼓励同学们进行旅游“大晒 ，“ 晒”他们的靓照，“ 晒”他们的经历，“ 晒”他们尝过的美食，一起畅谈他们旅游的感受和看法
Share their photos of their journey with their friends.
学生们互相交流和分享他们尝过的美食，一起畅谈他们旅游的感受和看法
充分以学生为主体，发挥小组合作的学习模式，引导学生参与自主学习、合作、讨论、交流，体验。通过分享学生们的旅游照片，交流他们旅游的感受和看法，给与学生更多的自主发挥的自由与空间，让学生有足够的时间组织语言，促进他们大脑思考与思维的训练，以及与人交流的沟通能力。课堂上充满活力和笑声，在轻松、愉悦和积极昂然的气氖中学习，老师对学生足够的信任，更好地激发学生的学习积极性和主动性。学生既觉得有趣，又能踊跃地在此新增语境中大胆思维，大胆说话，充分培养发散性思维能力，同时实现语言能力与思维的共进，也是学生发展语言能力的路径。
Task 8: Tell about the local culture or introduce the places of interest to the visitors
向外国游客介绍当地风土人情和中国文化
课文尾声阶段的设计，把课文的学习提升到一个更宽广的视野和更大的格局，渗透价值观、文化意识与积极的情感态度，深化文本学习背后所要求的的语言思维与语言能力应用的本质上来：学生具备向外国游客介绍中国景点，与外国友人自然、流畅交流的能力和素养；不忘进行德育渗透--社会主义核心价值观：坚定文化自信，宏扬中国传统文化，增强民族意识。真正地能把书本知识链接生活，拓展提升。话题任务层次的拔高和提升，促使学生能够进行逻辑探究，促进并发展自身的思维能力，提高语言能力的核心素养。
Step 4 Summary： 教师点拨
What have we learned today?
根据课文对此次事故意外进行总结 学生总结，check the answers 引导学生小组讨论，把本节课的文本结构，思路，学习目标总结归纳出来，再次明确本节课要达到的目标和要求，浓缩课文精髓，起到理清思路，提升学生归纳和思考的学习能力。
Part 5 Language points 1.对知识进行补充，对重点进行详细讲解 1.学生整理笔记 目的：
引导学生得出规律，分析问题，总结原因，养成整理笔记的良好学习习惯
2. 引导学生归纳短语 2. 对信息进行处理，记忆和梳理
教学目标检测：
指令学生完成相关完成句子
老师巡视，对于学生自学后还不能掌握的地方，暴露出来的主要疑难，心中记住 完成后核对检查答案
对于出错的题目进行分析，继续请教同学和老师，做到“堂堂清” 目的
这是对学生的语言应用，学情进行检验
教学评价
对学生在整堂课中的表现进行总体评价和个别的表扬
最后总结知识点，升华主题情感 小组互相评价成员在本堂课中的表现，以点赞、表扬、肯定、欣赏为主，互相传递正能量，增强学习信心 目的：
对学生的评价贯穿于每个教学环节，时刻让学生充满鼓舞、信心和力量，增强成功感，提升学生的自尊和荣耀感，促进对英语学生的兴趣和热情，以及对至始至终对整堂课的积极参与，起着重要的激励作用，充分体现了自动评价的教学理论
板书设计 定语从句：名词（先行词）+关系代词+ 定语从句
Brush off
Get rid off
Cut off
According to
教学评价 1.本节课能根据学生已有的认知水平、心理特征与基础状况设计课件，整堂课生动活泼，学生学习热情高涨，课堂参与度高，乐于参与课堂的英语活动、游戏和表演。
2. 小组互助学习的模式很成功，学生互相指导，并共同讨论、分析、讲解课文的疑难知识的学习氛围浓郁。充分地体现了学生为主，老师为导的教学理念.
教学反思 一，“四步六环自主互助”的教学模式，交互地进行着，渗透着，贯穿于整个课堂。老师一直细腻地关注，观察学生的动态，反应，回答的效果和水平，及时地进行点评，学生之间进行互评
二，小组自主互助学习，基本都能在老师的指导下主动地探究课文，自学能力强，完成课后练习效果和质量基本过关
三，引导学生在真实的情境中来操练语言目标，单词教学方面以故事情景情节
进行教学，富有创新，让学生更容易理解单词的用法与应用。
四. 传统的教学与充分发挥信息技术的功能优势交互使用，课堂的模态和教学内容灵活地切换，使得课堂充满动感和生动活泼。课文的学习是立体的，课堂的状态是活动的，学生的学习态度一直是保持积极、热情与投入的 。
五. 整节课堂的设计与教学从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面有机地渗透，始终围绕着培养学生的综合语言运用能力和提高语用素养.