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《从百草园到三味书屋》导学案
学习目标
1.知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
2.过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3.情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学习重点：学习准确生动的语言。
学习难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
学法指导：
1.首先默读课文，做到不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.二读课文，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
3.三读课文，按照课后思考探究题（一）要求进行批注，读完后同桌进行讨论。
【课前导学】
一、新知认知
【关于作者】
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。?
【关于《朝花夕拾》】
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部组成,原名“旧事重提”。“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
【背景资料】
本文写于1926年9月18日,作者当时在厦门。他在《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图书馆的楼上,已经被学者们挤出集团之后了。”为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。
【文题解说】
“百草园”,绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子;“三味书屋”,作者童年时期读书的地方。标题中是用“从……到……”的格式表明文章主要以空间的变换为顺序来组织材料的,写的是“百草园”和“三味书屋”两个地点的故事。
二、预习任务
1.查阅资料弄清作者及其散文集《朝花夕拾》。
2.自主阅读课文，扫清生字词障碍。
3.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
4.细读课文，整体感知。
①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
②课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
③文中的过渡段起什么作用？
④“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出？
⑤鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？
三、预习检测
1.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自_________
。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有__________
、___________
、___________，散文集有___________。
答案：叙事散文
《朝花夕拾》
周树人
文学家
思想家
革命家
《呐喊》
《彷徨》
《故事新编》
《朝花夕拾》
2.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
确凿(
) 脑髓( )
觅食( )
倜傥( )?
菜qí(
)??
dǐng( )沸
收liǎn( )??
yuān( )博
3.解释下列词语意思，并用其中三个词语写一段话。
确凿：
轻捷：
绅士：
人迹罕至：
人声鼎沸：
4.写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
5.有人说百草园是“乐园”，三味书屋是“苦屋”，你赞同这种说法吗？为什么？
6.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
下联：________________________________________________________
7.选择题。
（1）文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ C ）
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
（2）“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ D ）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
【课中导读】
一、整体感知
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
二、赏析“百草园”
1.读第1段,回答：段的中心句是什么？
明确：但那时却是我的乐园。
2.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
明确：不矛盾。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
3.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物（2段）；(2)有趣的故事——美女蛇故事（3-6段）；(3)有趣的活动——雪地捕鸟（7-8段）。
4.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？这些景物有什么特点？
明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
5.这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？
明确：（1）从句式上看：
用“不必说……也不必说……单是……”。
①叙写的范围：前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写。
②作者重在强调：“单是”后面的内容。
“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
即“以一概全”
（2）从描写的对象和顺序看：
“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物。
从低到高
给人清新辽阔的感觉
从高到低
使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
（3）从描写的景物出现的季节看：
春末：桑葚、菜花；盛夏：蝉鸣；秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
小结：我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
6.作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？
明确：A、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
（1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大
体现了儿童特别的感觉。
②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”
既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情。
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？
一是为了增添百草园的神奇色彩；二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
B、运用恰当的修辞手法，融情入景。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
C、调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味：
视觉：菜畦是碧绿的
桑葚是紫红
皂荚树是高大的
黄蜂是肥胖的
像小珊瑚珠攒成的小球
听觉：鸣蝉长吟
油蛉低唱
蟋蟀弹琴
触觉：石井栏光滑
味觉：覆盆子又酸又甜
形、声、色、味俱全
小结：可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用，就会语到情生，妙不可言了。
7.课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
明确：从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
8.读3-6段“美女蛇的传说”，回答问题：
?a．过渡段：“长的草……赤练蛇”
b．六要素
时间：先前
地点：古庙里
人物：读书人、老和尚、美女蛇
起因：读书人晚上听到一个美女叫他
经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
结果：美女蛇被老和尚治死了
c．故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
9.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
10.读7-8段，回答：作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？
明确：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
欲扬先抑
写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。
11.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
三、当堂练笔
雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。
四、巩固检查
1.作者写了百草园中的14种动植物，它们分别是：
明确：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
2.泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
明确：听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
3.请你用“不必说......也不必说......单是......”的句式造一个句子。
示例一：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
示例二：不必说那整个乐段，技艺高深，炉火纯青，一气呵成。也不必说那一个个音符清晰可辨，灵动活泼，如同一颗颗珍珠掉在白磁盘上发出清脆的声响。单是那最后一个结尾音，就已是曲高和寡，壮丽如山河，浩瀚如江海，好似生命中的一切都要终结了一样。
五、赏析“三味书屋”
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2.文中是如何过渡到第二个场景---三味书屋的？（如何过渡的？）
明确：从内容上：写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。
三个也许，写出“我”的疑问、猜测、无奈。
二个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。
从结构上：既总结上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换。
3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
点拨：第10段、第17段的描写。
4.作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
明确：a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活，正午习字，晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
5.阅读第10-16自然段，思考下列问题：
你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？
明确：外貌：高而瘦的老人、
须发花白、
戴着大眼镜。
性格：方正、
质朴、
博学、
严厉、
开明。
6.作者对先生是怎样的态度？
明确：对他的态度很恭敬（外貌、待人态度、听说？）
●补充资料：
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家
也都前去看望先生。
7.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
8.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
明确：“怪哉”是怎么回事？
折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
9.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
明确：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
10.作者对三味书屋的感受是什么?
明确：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
六、小结
学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
七、深入探究
1.文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
明确：三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”：
对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异：
百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。
三味书屋：
严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。
2.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
明确：（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
3.你能看出这两部分有哪些关系吗？
明确：（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
八、教师寄语
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
九、课下作业
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章。
【课后导练】
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1.请你用自己的话概括本段文字的内容。
写百草园的快乐生活。
2.找出这段景物描写由整体到局部的过渡句。
?
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
3.这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。
写视觉的：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
写听觉的：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写味觉的：又酸又甜。
4.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。
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6.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。
①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
③融情入景，景中有人。
④层次井然，条理分明。?
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7.作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？
表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也与下文封建教育制度的束缚进行对比。
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精品试卷·第
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学习目标
1.知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。
2.过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3.情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
学习重点：学习准确生动的语言。
学习难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。
学法指导：
1.首先默读课文，做到不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.二读课文，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
3.三读课文，按照课后思考探究题（一）要求进行批注，读完后同桌进行讨论。
【课前导学】
一、新知认知
【关于作者】
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》等。?
【关于《朝花夕拾》】
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部组成,原名“旧事重提”。“朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
【背景资料】
本文写于1926年9月18日,作者当时在厦门。他在《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图书馆的楼上,已经被学者们挤出集团之后了。”为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。
【文题解说】
“百草园”,绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子;“三味书屋”,作者童年时期读书的地方。标题中是用“从……到……”的格式表明文章主要以空间的变换为顺序来组织材料的,写的是“百草园”和“三味书屋”两个地点的故事。
二、预习任务
1.查阅资料弄清作者及其散文集《朝花夕拾》。
2.自主阅读课文，扫清生字词障碍。
3.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
4.细读课文，整体感知。
①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
②课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
③文中的过渡段起什么作用？
④“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出？
⑤鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？
三、预习检测
1.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自_________
。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有__________
、___________
、___________，散文集有___________。
2.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
确凿(
) 脑髓( )
觅食( )
倜傥( )?
菜qí(
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dǐng( )沸
收liǎn( )??
yuān( )博
3.解释下列词语意思，并用其中三个词语写一段话。
确凿：
轻捷：
绅士：
人迹罕至：
人声鼎沸：
4.写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
5.有人说百草园是“乐园”，三味书屋是“苦屋”，你赞同这种说法吗？为什么？
6.“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”就是拟对联。请根据课文内容拟写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
下联：________________________________________________________
7.选择题。
（1）文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（ ）
A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
（2）“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ ）
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
【课中导读】
一、整体感知
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。（文中标记）
二、赏析“百草园”
1.读第1段,回答：段的中心句是什么？
明确：
2.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
明确：
3.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
明确：
4.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？这些景物有什么特点？
明确：
5.这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？
明确：（1）从句式上看：
（2）从描写的对象和顺序看：
（3）从描写的景物出现的季节看：
6.作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？
明确：A、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
（1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大
体现了儿童特别的感觉。
②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”
既表现出叫天子的___________，又表现出儿童的___________的心情。
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？
明确：
B、运用恰当的修辞手法，融情入景。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了____的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的____________________________之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了_____的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子_________的状态，体现了作者对它的______之情。
C、调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味：
视觉：
听觉：
触觉：
味觉：
7.课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
明确：
8.读3-6段“美女蛇的传说”，回答问题：
?a．过渡段：
b．六要素
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
c．故事的教训：
9.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：
10.读7-8段，回答：作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？
明确：
11.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：
三、当堂练笔
雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
四、巩固检查
1.作者写了百草园中的14种动植物，它们分别是：
明确：
2.泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
明确：
3.请你用“不必说......也不必说......单是......”的句式造一个句子。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
五、赏析“三味书屋”
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：
2.文中是如何过渡到第二个场景---三味书屋的？（如何过渡的？）
明确：从内容上：
从结构上：
3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
点拨：第10段、第17段的描写。
4.作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
明确：
5.阅读第10-16自然段，思考下列问题：
你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？
明确：外貌：
性格：
6.作者对先生是怎样的态度？
明确：
●补充资料：
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家
也都前去看望先生。
7.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：
8.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
明确：
9.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
明确：
10.作者对三味书屋的感受是什么?
明确：
六、小结
学习环境：
学习生活：
教学方法：
教书先生：
思想感情：
七、深入探究
1.文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
明确：
2.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
明确：
?
3.你能看出这两部分有哪些关系吗？
明确：
八、课下作业
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章。
【课后导练】
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1.请你用自己的话概括本段文字的内容。
2.找出这段景物描写由整体到局部的过渡句。
?
3.这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。
写视觉的：
写听觉的：
写味觉的：
4.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
5.文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
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6.从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。
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7.作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？
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精品试卷·第
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