一年级上册数学教案 8和9的加减法 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 8和9的加减法 北京版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 413.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-30 06:26:25 | ||
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文档简介
一年级数学上册《8、7、6加几》教学设计
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备：课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入我最快
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝
问题：同学们算得又对又快，能说说你们是怎样算的？
(设计意图：复习九加几的进位加法和10的组成为新课做铺垫。）
二、探索研究学新知
1、出示主题图。
导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。
(设计意图：以学生常见的场景引入，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。）
2、学习例2。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
数数的方法
从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、点子图的方法
304800-588645
C、摆小棒的方法
左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：120650021844013
13
6858002184408 ＋ 5 ＝
8 ＋ 5 ＝
194310019812080010029718012573002971803
3
9144002971802
2
445770078740
6858003810010
10
D、圈一圈的方法91440038100
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
(设计意图：新课讲解结合讲授法、任务驱动等学习方法提高课堂效率，培养学生思维，适合低年级学生。）
2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。
①、出示“8＋4”
问：如果不借助小棒，你会计算吗？120650023368012
12
6858002336808 ＋ 4 ＝
8 ＋ 4 ＝
（学生独立思考，口述算法）教师板书：
80010029718012573002971802
2
9144002971802
2
6858003810010
10
问：为什么把4分成2和2了？
（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）引出“见8想2”
让学生在本子上完成8+6 8+7 8+8 8+9 的计算过程
②、出示“7＋6”
问：想一想，怎样算比较快？
114300025654013
13
6858002489207 ＋ 6 ＝
7 ＋ 6 ＝
（学生口述算法）教师板书：
80010029718012573002971803
3
9144002971803
3
6858003810010
10
问：为什么把6分成3和3？ （指名学生回答）
（使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。）引出“见7想3”
③、6+5呢？”
独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：
3086100-91440
2628900-99060
685800-990606 ＋ 5 ＝
6 ＋ 5 ＝
1143000-9906011
11
80010029718012573002971801
1
9144002971804
4
2971800703580
6858003810010
10
问：为什么把5分成4和1？（指名学生回答）
（使学生明白6和4凑成10，强化“凑十法”。）引出“见6想4”
总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”的方法
课堂小结。
(设计意图：问问题时引导学生多观察，多思考，解决问题从不同的角度，思考不同的方法，培养学生思考能力。）
2400300284480三、练习巩固提高快
1、我的计算方法好。
2、火车火车快点开。
0214630
3、口算速度小明星。
-170180149860
4、列式计算。
3429000170180
228600149860
找找看。
(设计意图：讲练结合，及时掌握课堂节奏，反馈学生掌握的情况，对重难点内容加以强调。）
盘点收获我很棒
今天你收获了什么？
(设计意图：总结所学，加深印象。）
板书
《8、7、6加几》
跑步的一共有几名学生？ 凑十法
8+5=13 7+6=13 6+5=11
/\ /\ /\
2 3 3 3 4 1
见8想2 见7想6 见6想4
(设计意图：将重要，易错点写出来提醒学生。）
教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
教学准备：课件出示主题图、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入我最快
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝
问题：同学们算得又对又快，能说说你们是怎样算的？
(设计意图：复习九加几的进位加法和10的组成为新课做铺垫。）
二、探索研究学新知
1、出示主题图。
导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。板书课题：8、7、6加几。
(设计意图：以学生常见的场景引入，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。）
2、学习例2。
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
数数的方法
从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、点子图的方法
304800-588645
C、摆小棒的方法
左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：120650021844013
13
6858002184408 ＋ 5 ＝
8 ＋ 5 ＝
194310019812080010029718012573002971803
3
9144002971802
2
445770078740
6858003810010
10
D、圈一圈的方法91440038100
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
(设计意图：新课讲解结合讲授法、任务驱动等学习方法提高课堂效率，培养学生思维，适合低年级学生。）
2、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。
①、出示“8＋4”
问：如果不借助小棒，你会计算吗？120650023368012
12
6858002336808 ＋ 4 ＝
8 ＋ 4 ＝
（学生独立思考，口述算法）教师板书：
80010029718012573002971802
2
9144002971802
2
6858003810010
10
问：为什么把4分成2和2了？
（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）引出“见8想2”
让学生在本子上完成8+6 8+7 8+8 8+9 的计算过程
②、出示“7＋6”
问：想一想，怎样算比较快？
114300025654013
13
6858002489207 ＋ 6 ＝
7 ＋ 6 ＝
（学生口述算法）教师板书：
80010029718012573002971803
3
9144002971803
3
6858003810010
10
问：为什么把6分成3和3？ （指名学生回答）
（使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。）引出“见7想3”
③、6+5呢？”
独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：
3086100-91440
2628900-99060
685800-990606 ＋ 5 ＝
6 ＋ 5 ＝
1143000-9906011
11
80010029718012573002971801
1
9144002971804
4
2971800703580
6858003810010
10
问：为什么把5分成4和1？（指名学生回答）
（使学生明白6和4凑成10，强化“凑十法”。）引出“见6想4”
总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”的方法
课堂小结。
(设计意图：问问题时引导学生多观察，多思考，解决问题从不同的角度，思考不同的方法，培养学生思考能力。）
2400300284480三、练习巩固提高快
1、我的计算方法好。
2、火车火车快点开。
0214630
3、口算速度小明星。
-170180149860
4、列式计算。
3429000170180
228600149860
找找看。
(设计意图：讲练结合，及时掌握课堂节奏，反馈学生掌握的情况，对重难点内容加以强调。）
盘点收获我很棒
今天你收获了什么？
(设计意图：总结所学，加深印象。）
板书
《8、7、6加几》
跑步的一共有几名学生？ 凑十法
8+5=13 7+6=13 6+5=11
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2 3 3 3 4 1
见8想2 见7想6 见6想4
(设计意图：将重要，易错点写出来提醒学生。）