2.电压：电流产生的原因
教学目标
知识要点
课标要求
1.认识电压
知道电压的作用，知道电源是提供电压的装置；知道电压的单位。能对电压的不同单位进行变换；记住干电池、家庭电路等的电压值
2.用电压表测量电压
知道电压表是测量电路两端电压的仪表和电压表在电路中的符号；能正确读出电压表的示数；知道正确使用电压表的规则，会将电压表接到被测电路的两端测电压；会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数；会用电压表测量电池的电压；通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系
3.实验：电路中的电压规律
通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系
情景导入
自然界的现象千奇百怪，无所不有，很多动物也有发电的本领，像电鳐，简直可以说是“水中的发电机”。
播放“电鳐的捕食过程”视频：
http://v.ku6.com/show/Tgfvbxv0pJdxPy8I.html
同时让学生思考：电鳐是怎样捕食的？它有什么秘密武器？从视频和学生的激动氛围中导入新课。
合作探究
探究点一
认识电压
活动1：让学生阅读P58的“观察
从水流看电流”。通过类比研究水流的形成过程，对产生电流的原因，请学生提出各自的猜想。
学生总结：抽水机不断地把水从低处抽到高处，电源类似于抽水机，能推动电荷定向流动。闭合开关，电路中有持续的电流。
归纳猜想：（1）电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因；（2）要使电路中获得持续电流，首先电路是一个通路，再就是电路中有电源。
活动2：让学生自学课本P59，小组之间交流完成下列问题：
（1）电压的符号是____；电压单位有______、______、______，你掌握这些单位之间的转换了么？
（2）你知道了生活中哪些常见的电压呢？
归纳总结：（1）电压的符号是U；电压单位有伏特(V)、千伏(kV)、毫伏(mV)，它们之间的转换关系为：
1
kV＝103V 1mV＝10－3
V
（2）生活中常见的电压，要记住：一节干电池两端的电压为1.5
V，对人体安全的电压不高于36
V，家庭电路的电压为220V。
探究点二
用电压表测量电压
活动1：教师拿出几节不同的干电池让学生观察，干电池上的电压值已被磨掉，看不清楚。设问大家对电压和电池已有所了解，能否通过什么方式确定这几节干电池的电压？此时展示材料：出示几种电表，让学生分辨。
归纳总结：表盘上标有“A”的是电流表，表盘上标有“V”的是电压表。
活动2：学生根据桌上所提供的电压表，仔细观察，小组交流、讨论通过观察的电压表所获取的信息有哪些？
归纳总结：电压表有三个接线柱，两个量程；分别是0～3V和0～15V，对应的分度值分别是0.1V和0.5V。
活动3：出示课件，根据学生对电压表所获取的信息，自己分析出所展示的电压表的示数。
归纳总结：读电压表的示数时，首先看接入的量程，然后再看指针所在的位置，根据分度值的大小读出电压表的示数。
活动4：自己设计实验，测量出桌面上的小灯泡两端的电压值。小组之间先交流讨论如何连接电压表？选择哪一个量程？接线柱如何连接？
教师活动：学生实验过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误，引导学生类比电流表的使用方法掌握电压表的使用方法。对于说明书中的其他问题，教师注意参与学生们的讨论，鼓励学生发表自己的见解。对见解新颖的同学注意让他在全班同学中发表自己的观点。
归纳总结：(用课件展示)①电压表应该和被测用电器并联；②红接线柱(“＋”接线柱)接正极，黑接线柱(“－”接线柱)接负极；③根据实际需要选择合适的量程；④不知道被测电压大小时要选择大量程。
用口诀来帮助记忆：“二要、一不、二看清”。“二要”：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“＋”接线柱流入，从电压表的“－”接线柱流出。“一不”：被测电压不能超过电压表的量程。
“二看清”：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。
探究点三
实验：电路中的电压规律
1.练习用电压表测干电池电压和一段电路两端的电压。
2.研究干电池串联和并联时的电压关系；串联电路、并联电路中的电压关系。这次实验分两个部分进行。
（1）先取三节干电池，分别测出每节电池的电压。再将这三节干电池按图6-7串联成电池组，测出串联电池组的电压，将测得的数据记到表1内。分析串联电池组的电压跟各节干电池电压之间的关系，写出结论。
（2）将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。
表1：串联电池组的电压
干电池Ⅰ的电压(V)
干电池Ⅱ的电压(V)
干电池Ⅲ的电压(V)
串联电池组的电压(V)
结论：
????????????
??????????
。
表2：并联电池组的电压
干电池Ⅰ的电压(V)
干电池Ⅱ的电压(V)
并串联电池组的电压(V)
结论：
??????????????
????????
。
研究串联电路和并联电路的电压关系
（1）按图6-9将L1、L2组成串联电路，用电压表分别测出：灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，灯泡L1与L2串联的总电压U。要求：
先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋""－"接线柱。学生自己设计记录表格，做好记录后，分析实验结果，写出结论。
图6-10
（2）按图6-10，将L1、L2组成并联电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1，灯泡L2两端的电压U2，A、B两点之间的总电压U。要求：
先在作业本上画出将电压表接入电路的三幅电路图，并标出电压表的"＋"、"－"接线柱。学生自己设计记录表格；做好记录后，分析实验结果，写出结论。
实验完毕，断开电源，整理仪器，进行讲评。
归纳总结：
(1)串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。并联电池组的电压等于每节电池的电压。
(2)串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和。在并联电路里，各支路两端的电压相等，并且总电压等于各支路两端的电压。
典例剖析1
图所示是某同学用电压表测灯L1两端电压的实物图，其中的三处错误是：
（1）____________________；
（2）____________________；
（3）____________________．
【点拨】（1）电源是由两节电池串联而成，因此电源电压为3V，故电压表选择0～3V量程即可；而图中电压表选择了0～15V的量程，错误；（2）测灯L1两端电压，因此电压表与灯L1并联，而图中电压表与导线并联，故错误；（3）电流从电压表的“-”接线柱流入，从“+”接线柱流出，即正负接线柱错误。
典例剖析2
（桂林中考）如图所示的电路中，闭合开关S，已知电源电压为6V，L1两端的电压为2V，则下列说法正确的是（ ）
A．电压表的示数为2V
B．电压表的示数为4V
C．电压表的示数为6V
D．电压表的示数为10V
【点拨】两灯泡串联，电压表测L1两端的电压，已知L1两端的电压为2V，则电压表的示数为2V。
典例剖析3
在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电压一定相等的电路是（ ）
【点拨】先根据电路图确定灯泡的连接方式，然后根据串并联电路的电压规律对每个选项进行分析。
板书设计
2.电压：电流产生的原因
教学反思
电压的概念是电学中的重点概念之一，历来是初中物理教学的重点与难点。在进行教学时要结合学生的实际情况，从学生生活中熟悉的一些电压值入手，引出电压的初步概念。
“电鳐”是生活在海洋中，可以产生电的一种动物。鼓励学生利用网络或图书室查阅有关的科普读物，了解电鳐等动物如何产生电，从而激发兴趣，开阔眼界。“常见的电压”使学生对电压的大小有一定的感性认识，体会到物理学就在自己的身边。
“怎样连接电压表”是本节的重点，也是难点。要通过组织指导学生对“直流电压表的使用说明书”的阅读，使学生不但达到会连接和使用电压表，而且学会看及使用说明书，注意对学生综合能力和实际应用物理知识的能力的培养。
“怎样在电压表上读数”的篇幅不大，但给学生留出了自主学习的空间，在学生探究的过程中，不但要完成动手能力和实验能力的培养，而且还要通过学生的交流、合作、争论及自主总结电压表读数的步骤，可以培养学生的参与意识和团队精神。
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页3.电阻：导体对电流的阻碍作用
教学目标
知识要点
课标要求
1.物体的导电性
知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换
2.探究决定电阻大小的因素
理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小
3.电阻器——重要的电子元件
知道滑动变阻器的构造和原理；知道滑动变阻器上所标规格的含义。会用滑动变阻器改变电路中的电流；知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数
情景导入
我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。
合作探究
探究点一
物体的导电性
1、动手做一个导电性检测器
（课文P63图4-3-2所示）
2、演示实验：鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。
提问：实验说明了什么？
（学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。）
学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。
3、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体
点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等；
有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。
归纳总结：导
体：容易导电的物体。
绝缘体：不容易导电的物体。
4、阅读观察课文P63图4-3-3，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？
5、教师点拨肯定后，简单介绍半导体。
6、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？
拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。
7、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。
思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？
教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。
学生自学课本P63部分，独立完成下列问题：
电阻：导体对电流的阻碍作用，用字母R表示
单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω
常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。
换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。
介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（0.01Ω）常可略去。
想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。
探究点二
探究决定电阻大小的因素
活动1：对于电阻这一物理量？你还有哪些质疑？还想知道有关电阻的哪些问题？让学生讨论、发言。
学生质疑：由课本上“几种长1
m、横截面积1
mm2的金属导线在20
℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
活动2：由学生的质疑，进一步的提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关？如何来验证？需要哪些实验器材？学生交流讨论。设计实验。
根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：
探究方法：控制变量法
实验电路图：
活动3：自主探究，搜集证据
学生分组实验器具：1.5
V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待研究导体4根，规格如下：
编号
材料
长度(cm)
横截面积(mm2)新课
标第
一
网
①
镍铬
10
0.16
②
镍铬
20
0.16
③
康铜
10
0.16
④
康铜
20
0.16
学生按照自己的假设，自己设计实验电路，自主拟定实验步骤，进行实验并完成实验报告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。
活动4：得出结论，分析交流
实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。
归纳总结：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
活动5：学生根据如图所示的电路来探究一下电阻与温度的关系。描述出实验现象，交流得出实验结论。
归纳总结：导体的电阻受温度影响，一般来说，当导体的温度升高时，电阻会变大。
知识拓宽：播放视频“超导的诱惑”，师生共同观看。体验超导的诱惑。
http://v.ifeng.com/documentary/discovery/2014001/03980e34-29c8-4cc4-9734-9df9df0a418a.shtml
探究点三
电阻器——重要的电子元件
1．分析刚才的演示实验：为什么？（改变连入电路中的电阻，改变电路中的电流，改变灯泡的亮暗。）
结果：
滑动变阻器的作用，那么滑动变阻器是怎样改变电阻的呢？
2．介绍滑动变阻器的原理和结构。
（1）原理：通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。
（2）结构：电阻线是由电阻率大的合金线制成。
（3）铭牌：滑片上标出的数字“50Ω2A”，其中50Ω表示最大阻值，2A表示允许通过的最大电流。
（4）元件符号：
3．滑动变阻器的使用方法：
(1)串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱
(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？
(3)使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。
(4)使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。
注意：接同上两个接线柱时，作导线用，电阻为0；接同下两个接线柱时，作定值电阻用，接入是的最大电阻。这两种接法都不能改变电阻。
4．滑动变阻器的作用：（演示，先让学生说出有几种接法，是否有相同的）
活动：让学生做课本P67“实验探究
用滑动变阻器改变小电动机的转速”。
交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳总结，教师对学生的表现作出评价：为了便于学生进行记忆，可向学生介绍以下口诀：串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。
5．电阻箱原理和读法的介绍。
板书设计
3.电阻：导体对电流的阻碍作用
教学反思
本节课新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。这节课利用导线间分别接入细铜线、细铁丝、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片等情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同物体接入电路，小灯泡的亮度和电流表的示数会有所不同？”从而指导学生阅读，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。
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页1.电
流
教学目标
知识要点
课标要求
1.认识电流
理解电流的定义；会进行电流单位的换算；
2.测量电流
使学生认识电流表及符号；会读电流表的示数，会按照电流表使用规则正确使用电流表
3.电路中的电流规律
研究串联电路、并联电路中的电流关系
情景导入
节日彩灯可以用来装饰美化环境，增添节日的喜庆气氛。那么彩灯为什么会亮呢？我来告诉大家，因为彩灯内有电流通过？那么，什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？电流的单位是什么？如何测量电流？以及电路中的电流规律又是怎样的呢？现在，我们就来学习这一课，解答这所有的疑问！
合作探究
探究点一
认识电流
1．利用电流流过小灯泡可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P52实验
由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内通过小灯泡的电能越多，灯也越亮。
怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法）
2．电流
（1）电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是
“I”。
（2）定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。
（3）单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。
电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。
1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。）
探究点二
测量电流
活动1：电流是有强弱的，电流的大小可以通过电流表来测量，让学生观察自己桌面上的电流表，从中获取的信息有哪些？然后小组之间再交流、讨论。
归纳总结：（1）电流表有3个接线柱，两个量程，三个接线柱中红色柱上标有“+”，表示正接线柱，黑色柱上标有“-”，表示负接线柱。
（2）电流表的两个量程分别是0～0.6A和0～3A；对应的分度值分别为0.02A、0.1A。
活动2：根据同学们所认识的电流表，试着交流、讨论，如何读出下面电流表的示数？
归纳总结：首先观察电流表接入的量程，同时弄清分度值，再观察指针所在的位置，读出示数。
活动3：阅读课本P53“J0407型直流电流表说明书”，归纳总结出电流表的使用方法和注意事项。
活动4：在老师的引导下，学生自主做课本P54
“测量通过灯泡的电流”
的实验探究。老师巡视检查，指导，提醒注意点，及时指出错误。小组之间交流、讨论自己所测量出的电流值，在实验中出现的问题，解决的办法。
归纳总结：四要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。
四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。
活动5：多媒体展示电流表的结构，度数，使用方法。演示并联接入，负进正出，直接接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。
典例剖析
如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。
（1）出现甲同学的问题的原因：_______________
_________________________；
（2）出现乙同学的问题的原因：________________
________________________；
（3）出现丙同学的问题的原因：________________
_______________________________。
【点拨】电流表的正确使用方法：电流表和被测电路串联；让电流从“+”接线柱流入电表，从“-”极接线柱流出电表；不能超出电流表的量程；绝对不能把电流表直接连在电源的两极上。根据电流表的指针偏转情况，判断出现的问题。
探究点三
电路中的电流规律
1.串联电路中的电流
先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。
提问：你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大?
请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。
实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。
表2：研究串联电路中的电流关系
测量数据
Ia
Ib
Ic
第一组
第二组
第三组
组织讨论：比较三组数据的共同点，可以得出什么结论?
结论：串联电路中各处的电流都相等。
2.并联电路中的电流
先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。
提问：你预料哪次电流表的示数最大?它跟另外两次电流表示数之间有没有关系?若有，有什么关系?
学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。
表3：研究并联电路中的电流关系
测量数据
干路IA
支路IB
?
支路IC
第一组
第二组
第三组
组织讨论：①哪个电流最大?②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论?
结论：并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。
典例剖析1
小燕在饭店过圣诞节的时候，看到一组串联的节日小彩灯，测得电源插头处的电流如图所示，则通过每盏小灯泡的电流是多大？
【点拨】节日小彩灯是串联的，由图2所示电流表确定电流表的量程与分度值，读出电流表示数．再由因为小彩灯串联，而串联电路处处电流相等，因此可以得出通过每盏小灯泡的电流值．
典例剖析2
如图所示的电路中，当开关闭合时，甲电流表的示数为0.6A，乙电流表的示数为0.2A，则下列判断正确是（ ）
A．通过灯L1的电流为0.6A
B．通过灯L1的电流为0.4A
C．通过电路总电流为0.8
A
D．通过灯L2的电流为0.4
A
【点拨】由电路图可知，两个灯泡并联，电流表乙测通过L2的电流，甲测干路电流；在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和．由此展开分析，得出答案．
板书设计
1.电
流
教学反思
本节课分为三部分，在教学设计中，先是引入电流的概念，让学生认识电流，再学习测量电流，最后学习串并联电路中的电流规律。这样使学生比较容易的理解本节知识。在整堂课的教学中不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。本节课也存在不足之处，
由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有限的时间内，提高课堂教学效率是我们一直努力的方向。
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