一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-30 06:55:35 | ||
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文档简介
16，17，18减几
一 教材分析
本节课内容是20以内的退位减法中的最后一个教学内容，16、17、18减几是在探究了怎样计算11、12、13、14、15减几方法后进行教学的，学生对怎样计算“十几减几”有了一定的基础。在教学中我们可以直接进行计算方法的迁移，强化学生对计算方法的理解。教学时，教师要为学生提供充分的自主探索和自主尝试的时间，把学生的动手操作和自主探索作为主要的学习活动，要注意让学生交流各自的算法，鼓励个性化学习，在学生交流各自算法的过程中，用自己喜欢的计算方法，学生可能还有其他的计算方法，只要学生算得对，就应该给予肯定，但不能要求每个学生都掌握多种算法。教师在教学中应充分考虑学生年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种器官积极参与，提高学习效率。
二 教学目标分析
1.知识与技能目标：掌握16，17，18减几的计算方法，能熟练地口算16，17，18减几的减法。
2.过程与方法目标：积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流的过程中感受到学习的实际意义，培养学生用数学的意识。
3.情感态度与价值观目标：能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
三 教学重点：理解16，17，18减几的思考过程，并能正确计 算。
教学难点：沟通本单元知识的内在联系。
四 教法：以旧知作铺垫，进行计算方法的迁移，调动学生的手、脑、 口感知算理。
学法：观察思考、动手操作，交流自己的想法。
五 教学过程
㈠ 导
1.数学乐园——智慧门
11－5? 11－8? 12－7? 14－6?
13－4? 14－8? 14－9? 15－8?
2.准备题
7+( ）=16 8+（ ）=16 9+（ ）=16
8+( ) =17 9+ ( ) =17 9+ ( ) =18
㈡ 学
1.教学例1
教师：同学们，我们的校园内有许多的花和树，它们美化了校园、净化了空气。你们喜欢它们吗？（喜欢）太好了，今天有两个小朋友也很喜欢校园内的花和树，它们在给这些小树苗浇水，我们一起去看看吧！请大家打开课本115页仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢?
学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。
学生2：我数了数，一共有16棵小树。
教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。
学生3：小华浇了几棵?
教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢?
学生4：16-9=(教师板书)
议、展
探讨计算方法，尝试计算。
教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种方法能算“16-9”吗?请同学们自己先想想，小组交流一下，说说应该怎样算。
学生1：我是这样算的：把16分成10和6，先算10-9=1，再算1+6=7,16-9=7。
学生2：我是这样算的：想9+7=16，所以16-9=7。
学生3：我是这样算的：把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7,16-9=7。
教师小结学习情况。指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。
2．教学例2
教师：刚才同学们从前面学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴，现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗?
学生：愿意。
出示例2：算一算“17-8=， 18-9=”。看谁算得又对又快。
教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的?
学生计算。
教师：请几位同学说说你是怎样算的?
学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。
教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗?
学生乙：我是这样算的：17-8，先从17里面拿出10，10-8=2，再把2+7=9，17-8=9。18-9，先从18里面拿出10，10-9=1,再把1+8=9,18-9=9。
教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗?
学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。18-9，我把9分成8和1，先算18-8=10，再算10-1=9，18-9=9。
教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗?
学生丁：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始倒着数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9，我从17开始倒着数9个数得到17-9=8。
教师：老师为你竖起大拇指！这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。
㈢ 引、练
同学们，你们真棒，学会了16，17，18减几的计算方法，并且每个人的计算方式都不一样，今天表现得非常好。恰好今天有个小动物过生日，让我给大家带来了一些奖品，你们想知道吗？（想）那我们一起去看看好吧！
师：今天喜洋洋过生日，一共准备给小朋友们16支铅笔，分为红色铅笔和黑色铅笔，你们喜欢得到什么颜色的铅笔作为奖品呢？（红色、黑色）
我们先一起来数一数红色铅笔有多少支呢？
生1：有7支红色铅笔。
还有多少支黑色铅笔呢？
生2：16-7=9，还有9支黑色的铅笔。
师：你是怎么算的呢？
生:…………
师：大家表现得太棒了，把掌声送给自己吧！这时，美羊羊给喜洋洋送来了一个大的生日蛋糕来祝贺喜洋洋生日快乐，并且在生日蛋糕上插上了蜡烛，现在需要点燃蜡烛了。这个时候需要小朋友帮忙了，因为每只蜡烛下面都有一道数学算式题，只有把算式题答对了，蜡烛才会点亮。你们能行嘛？我们就来点燃蜡烛吧！
老师以抽问的形式解决这道题。
师：喜洋洋的生日过完了，喜洋洋最后告诉我们要好好学习，你们能做到嘛？
师：请小朋友们完成第96页练习二十第1，2题。
㈣ 课堂小结，归纳整理
1．请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获?
2． 今天这节课你觉得快乐吗？给自己和同桌的表现打一个分吧！
3. 怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式，这个问题留在下节课研究。
六 板书设计
16、17、18减几
例1:16-9=7（棵） 16-7=9（棵）
例2:17-8=9 18-9=9
一 教材分析
本节课内容是20以内的退位减法中的最后一个教学内容，16、17、18减几是在探究了怎样计算11、12、13、14、15减几方法后进行教学的，学生对怎样计算“十几减几”有了一定的基础。在教学中我们可以直接进行计算方法的迁移，强化学生对计算方法的理解。教学时，教师要为学生提供充分的自主探索和自主尝试的时间，把学生的动手操作和自主探索作为主要的学习活动，要注意让学生交流各自的算法，鼓励个性化学习，在学生交流各自算法的过程中，用自己喜欢的计算方法，学生可能还有其他的计算方法，只要学生算得对，就应该给予肯定，但不能要求每个学生都掌握多种算法。教师在教学中应充分考虑学生年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种器官积极参与，提高学习效率。
二 教学目标分析
1.知识与技能目标：掌握16，17，18减几的计算方法，能熟练地口算16，17，18减几的减法。
2.过程与方法目标：积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流的过程中感受到学习的实际意义，培养学生用数学的意识。
3.情感态度与价值观目标：能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
三 教学重点：理解16，17，18减几的思考过程，并能正确计 算。
教学难点：沟通本单元知识的内在联系。
四 教法：以旧知作铺垫，进行计算方法的迁移，调动学生的手、脑、 口感知算理。
学法：观察思考、动手操作，交流自己的想法。
五 教学过程
㈠ 导
1.数学乐园——智慧门
11－5? 11－8? 12－7? 14－6?
13－4? 14－8? 14－9? 15－8?
2.准备题
7+( ）=16 8+（ ）=16 9+（ ）=16
8+( ) =17 9+ ( ) =17 9+ ( ) =18
㈡ 学
1.教学例1
教师：同学们，我们的校园内有许多的花和树，它们美化了校园、净化了空气。你们喜欢它们吗？（喜欢）太好了，今天有两个小朋友也很喜欢校园内的花和树，它们在给这些小树苗浇水，我们一起去看看吧！请大家打开课本115页仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢?
学生1：小红说：“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。
学生2：我数了数，一共有16棵小树。
教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。
学生3：小华浇了几棵?
教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢?
学生4：16-9=(教师板书)
议、展
探讨计算方法，尝试计算。
教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15减几，用这种方法能算“16-9”吗?请同学们自己先想想，小组交流一下，说说应该怎样算。
学生1：我是这样算的：把16分成10和6，先算10-9=1，再算1+6=7,16-9=7。
学生2：我是这样算的：想9+7=16，所以16-9=7。
学生3：我是这样算的：把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7,16-9=7。
教师小结学习情况。指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。
2．教学例2
教师：刚才同学们从前面学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴，现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗?
学生：愿意。
出示例2：算一算“17-8=， 18-9=”。看谁算得又对又快。
教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的?
学生计算。
教师：请几位同学说说你是怎样算的?
学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。
教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗?
学生乙：我是这样算的：17-8，先从17里面拿出10，10-8=2，再把2+7=9，17-8=9。18-9，先从18里面拿出10，10-9=1,再把1+8=9,18-9=9。
教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗?
学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。18-9，我把9分成8和1，先算18-8=10，再算10-1=9，18-9=9。
教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗?
学生丁：我是用数数的方法算的。17-8，我从17开始倒着数8个数：16，15，14……9，所以17-8=9。17-9，我从17开始倒着数9个数得到17-9=8。
教师：老师为你竖起大拇指！这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。
㈢ 引、练
同学们，你们真棒，学会了16，17，18减几的计算方法，并且每个人的计算方式都不一样，今天表现得非常好。恰好今天有个小动物过生日，让我给大家带来了一些奖品，你们想知道吗？（想）那我们一起去看看好吧！
师：今天喜洋洋过生日，一共准备给小朋友们16支铅笔，分为红色铅笔和黑色铅笔，你们喜欢得到什么颜色的铅笔作为奖品呢？（红色、黑色）
我们先一起来数一数红色铅笔有多少支呢？
生1：有7支红色铅笔。
还有多少支黑色铅笔呢？
生2：16-7=9，还有9支黑色的铅笔。
师：你是怎么算的呢？
生:…………
师：大家表现得太棒了，把掌声送给自己吧！这时，美羊羊给喜洋洋送来了一个大的生日蛋糕来祝贺喜洋洋生日快乐，并且在生日蛋糕上插上了蜡烛，现在需要点燃蜡烛了。这个时候需要小朋友帮忙了，因为每只蜡烛下面都有一道数学算式题，只有把算式题答对了，蜡烛才会点亮。你们能行嘛？我们就来点燃蜡烛吧！
老师以抽问的形式解决这道题。
师：喜洋洋的生日过完了，喜洋洋最后告诉我们要好好学习，你们能做到嘛？
师：请小朋友们完成第96页练习二十第1，2题。
㈣ 课堂小结，归纳整理
1．请小朋友们说一说，今天这节课你有什么收获?
2． 今天这节课你觉得快乐吗？给自己和同桌的表现打一个分吧！
3. 怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式，这个问题留在下节课研究。
六 板书设计
16、17、18减几
例1:16-9=7（棵） 16-7=9（棵）
例2:17-8=9 18-9=9