三年级上册数学教案-5.1 从条件出发分析和解决问题苏教版

《从条件出发分析和解决问题》教学设计
教学目标：
1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
重点： 进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
难点 ： 将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
老师手中有一张卡卡片,上面写了一个两位数,猜猜这个两位数是多少? 几名学生猜。
大家都没有猜对，这个两位数是个整十数,它比50大比70小,现在知道这个数是多少了吗？
开始大家都各猜各的，现在怎么都猜对了呢？因为老师给了我们条件。是的，有了必要的条件，我们就能依靠条件顺利的解决问题。
今天这节课，我们一起来探究怎样根据条件解决问题。板书：从条件出发分析和解决问题。
二．探究新知
1.课件出示74页的例2
提问：a看,图上有一些条件,自己小声地读一读..你能看出哪些花的数量之间是有关系的,有什么关系?
找学生回答。
b那你能用自己的方式把它们之间的关系表示出来吗?拿出学习单在上面写一写.画一画(_学生独立完成)展示学生作品
你觉得用画线段图的方法来表示三种花之间的关系,怎么样?谁来说说看.
指出:同学们,像这样的方式在数学上我们把它叫做线段图,下面我们一起来看看线段图是怎样表示数量关系的.(课件边出示边讲解)
c.谁能看下面的线段图再来说一说？ 指一生回答。
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
2.提问：怎样求红花的朵数？在小组里先说一说你是怎样想的。（小组活动）
指生汇报。
追问： “他是怎样算的呢？” 学生：先算.......再算.......
追问：根据哪些条件先算黄花的朵数？ 指生回答。
教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
黄花有多少朵？12x2=24（朵）
红花有多少朵？24+7=31（朵）
订正时提问：你每一步算的是什么？
思考：“想一想，刚才我们是怎样解决问题的？”
3.出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应该怎样解答？
请同学们先在小组里说一说自己的想法，然后再解答。
学生小组交流，列式解答。
12x2=24（朵） 24-7=17（朵）
展示学生的讨论结果，集体订正，说一说每一步求得是什么。
4.比较，小结
谈话：(课件出示上面两题的解题过程)上面两题的解答过程，有什么相同？有什么不同？
学生讨论小结：
都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。
巩固练习
完成教材“想想做做”第1题。
出示线段图。先让学生看线段图说一说每小题中的已知条件，再提出要求：你能根据这些已知条件提出不同的额问题吗？
学生提出问题后再追问：你是根据哪些条件想到这些问题的？想到的这几个问题之间有什么联系？ 学生独立列示解答。
完成教材“想想做做”第2题。
启发：条件1.三人参加60米游泳比赛，要判断哪名学生游的快，只要判断谁用的时间最少就可以了。谁用的时间越少谁游的就越快，谁用的时间越多，谁游的就越慢。条件2.小华比阳阳多用1秒，可以判断阳阳游的快。条件3.小丽比阳阳少用1秒，可以判断小丽游的快。从条件想起，用的时间少代表跑的快，用的时间多代表跑的慢。
小组交流，集体订正。
完成教材“想想做做”第3题。
学生读题，提问：根据条件可以先求什么，再求什么。 学生讨论，交流。
小结：解答这个问题时，可以由“杜鹃花有18盆”和“茶花有14盆”这两个条件，想到先算“杜鹃花和茶花一共有多少盆”。 学生解答，集体订正。
完成教材“想想做做”第4题。
学生读题独立解答。
学生解答后，组织讨论：根据哪些条件，可以先求什么？再根据什么条件，可以求出什么？
课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们学习了“从条件出发思考的策略”来解决问题，在解决问题的过程中，我们要先找到题目中的已知条件，了解它们之间的关系，知道先算什么，再算什么路，然后列式计算。