苏科版九年级上册教案：12.1动能 势能 机械能

课题
动能
势能
机械能
主备人
李在平
教材分析
本节课是苏科版物理九年级上册的第十二章<<机械能和内能>>的第一节，从这节开始，学生将大量接触到课程标准中的一级主题“能量”部分，所以机械能的学习为别的能量形式学习树立了范式。本节课在课程标准中的要求是：了解能量极其存在的不同形式，知道动能、势能和机械能，通过实验了解动能和势能的相互转化。由于本节教材容量过大，分为两个课时，这里设计的是第一课时，仅得出能的初步知识，归纳得出动能、重力势能、弹性势能的概念，通过探究得到它们的的影响因素。重点为通过反复进行的探究过程，培养学生的实验设计能力，提高归纳能力和团队协作能力。
?教学目标
知识与技能目标
1.通过体验活动分析，指导能的概念，度量及单位。2.通过归纳情境，知道动能、重力势能、弹性势能的概念。3，通过实验探究，知道动能、重力势能、弹性势能的影响因素。
方法与过程目标
1.学习从情境中归纳物理概念的方法。2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法，加强程序的规范性.
情感态度与价值观目标
在情境、体验、探究中感受物理的科学性、严谨性，趣味性，培养求知欲和科学精神。?
教学重点
1.能、动能、重力势能、弹性势能的概念2.动能、重力势能、弹性势能的影响因素
教学难点
实验探究动能、重力势能、弹性势能的影响因素?
教法
情景法
?实验探究法
?引导归纳法?
学法
情境分析法
?实验探究法
??归纳法?
教学器材
?带平面的斜面，小车，木块，不同质量钩码（各8组），自制弹弓、沙子?
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景引课?
师：请观察ppt中的图片（限速标志牌），说明其含义，思考为什么要有这样的限制？今天还可以从另一个角度来认识这个问题，引入课题：机械能
?学生发表自己的见解，可能多半会从力的角度，造成大的伤害的角度来叙述。?
?创设情境，引发思维火花，激发兴趣?
构建能量概念?
组织学生活动.请一位同学甲站在走道，另一个比较高大的学生（1）轻轻的走近甲，观察甲的反映。（2）快速的跑向甲，观察甲的反映（躲开）。分析（1）：若甲在（2）中不躲开，可能会怎样？（撞飞）分析其本质：对甲施力，且使甲移动一段距离。指出：高大同学有很大的能量，得到能量的概念。分析（2）：两次活动中甲的能量大小，得到公式能的量度，能的单位是J。过渡：能量的形式很多，比如电能、机械能等，今天的内容主要就是机械能。
??1.参与情景，激发感觉??2.参与老师引导下的分析?????3.参与分析，得到量度方法和单位，由已知推未知。????
1.全面调动学生参与活动，，激发学习兴趣。??2.利用分析的方法找到能量的本质。????2.利用分析对比的方法找到能量的量度方法。?
构建动能的概念
活动（1）针对ppt三张图片（奔腾的河水、飞驰的骏马、行驶的动车）提问：他们有能量吗？他们的能量有什么共同点？归纳得到：物体由于运动而具有的能量叫动能。活动（2）：请举出生活中你认为有动能的物体的例子。过渡提问：动能的大小有什么有关呢？
???观察图片，思考问题，叙述结论。
培养科学的思维。在巩固刚刚学过的能量概念基础上发现新的问题，并才有“异中求同”归纳思维方法构建概念，再次联系生活实际巩固动能概念。
进行猜想?
请大家对于这个猜想对于学生猜想板书
开放性的猜想
经历猜想过程，开发思维
设计实验?
问题引导：1.应该采用什么样的研究方法？2.怎样让物体获得动能？3.实验中研究对象是什么？如何测量或比较研究对象（即动能大小）？4.研究的动能与速度的关系时怎样改变物体的速度？5.在研究动能与质量的关系时怎样保证物体的速度不变？将所有小组分成两部分，每部分只研究一个因素。
??利用桌上小组的实验器材，结合前测试题，逐一针对引导问题思考、小组讨论，并语言展示。
??经历实验设计的过程，开发思维，应用已有的知识和方法解决问题，明了整个设计方案。体验设计成功的喜悦。
进行实验?
??教师巡回指导，学生实验?
?小组合作，按照刚才设计的步骤针对自己组的任务进行实验。
经历实验探究过程，提高收集证据能力和合作能力，培养科学精神和
。
分析证据得到结论??
?请两个组中部分小组展示自己的实验过程，叙述自己得到的结论。?结合两部分的研究，请总结总的结论。
小组展示、组员及其他组员纠错，得到准确的实验结论。总结两个组的结论得到：质量越大、速度越大、动能越大。即动能大小质量个速度有关。
?学生语言、台风、纠错等能力提升，体验成功快乐，团结的力量。?
巩固应用?
回到引课的限速牌，请学生说明为什么要限速？
学生练习巩固学过的动能知识做答。
学以致用，巩固知识。
构建重力势能的概念
活动（1）针对ppt三张图片（打夯机上举高的重锤、悬停在空中的直升机，放在阳台上的花盆）提问：他们有能量吗？他们的能量有什么共同点？归纳得到：地面附近的物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。活动（2）：请举出生活中你认为有重力势能的物体的例子。过渡提问：重力势能的大小有什么有关呢？
???观察图片，思考问题，叙述结论。
培养科学的思维。在巩固刚刚学过的能量概念基础上发现新的问题，并才有“异中求同”归纳思维方法构建概念，再次联系生活实际巩固动能概念。
进行猜想?
请大家对于这个猜想对于学生猜想板书
开放性的猜想
经历猜想过程，开发思维
设计实验?
问题引导：1.应该采用什么样的研究方法？2.实验中研究对象是什么？如何测量或比较研究对象（即重力势能大小）？请一位学生叙述实验方案
?逐一针对问题思考、小组讨论，并语言展示。
经历实验设计的过程，开发思维，应用已有的知识和方法解决问题，明了整个设计方案。体验设计成功的喜悦。
进行实验?
?请四名学生在讲台上利用质量不同的钩码、沙子分两组完成实验探究，并向其他同学介绍实验现象。?
?同学展示，其余观察，思考结论。
经历实验探究过程，提高收集证据能力和合作能力，培养科学精神，提高语言叙述能力。
分析证据得到结论??
?请其余同学根据叙述的实验现象，叙述实验结论，并个别展示。?结合两部分的研究，请总结总的结论。
个别学生展示得到准确的实验结论。总结两个组的结论得到：质量越大、高度越高、重力势能越大。即重力势能大小质量和高度（位置的高低）有关。
?学生语言、台风、纠错等能力提升，体验成功快乐，团结的力量。?
构建弹性势能的概念
活动（1）针对ppt三张图片（拉开的弓，拉长的橡皮条、被压缩的弹簧）提问：他们有能量吗？他们的能量有什么共同点？归纳得到：物体由于发生弹性形变二具有的能叫弹性势能。活动（2）：请举出生活中你认为有弹性势能的物体的例子。过渡提问：弹性势能的大小有什么有关呢？
?观察图片，思考问题，叙述结论。
培养科学的思维。在巩固刚刚学过的能量概念基础上发现新的问题，并才有“异中求同”归纳思维方法构建概念，再次联系生活实际巩固动能概念。
实验探究弹性势能的因素
1.?请学生猜想、设计、叙述做法2.?请一名学生用自制的弹弓和纸团做的子弹完成实验探究，得到结论。3.?指出：弹性势能不只是与弹性性形变大小有关，在叙述时应强调同一弹性物体，弹性形变越大，弹性势能越大。
?学生自己来完成整个的探究过程。
通过方法及程序的顺应迁移，学生自主的完成探究过程，体验成功的喜悦，落实核心素养。
知识体系建立
教师指出：弹性势能和重力势能统称为势能，而动能和势能统称为机械能。
通过讲解和板书构建知识之间的联系，构建完整的体系。
明确各知识点之间的联系，建立物理框架结构。
课堂小结?
请谈谈本节课学到了哪些知识？哪些方法？你的心情是怎样？小组长对你们小组的表现做个简单总结
学生谈收获
回顾收获，加深印象
布置作业
ppt中的习题
板书设计
?
教学反思
《动能
势能
机械能》本节课与生活实际联系紧密，在本节课中，能用实验调动学生学习的积极性，使学生对知识充满了兴趣，课堂中将演示实验改为分组实验，教学过程中更加注重学生知识的获取过程，让学生在实验的过程更加轻松、容易的学会知识，特别是在探究动能和势能的影响因素时，学生在实验过程中能够猜想与假设，设计实验并进行探究，收集与分析实验数据，交流得出了实验结论，在整个环节中，学生之间能够相互合作，提高了学生观察、分析、归纳等各方面的能力，学生保持了一种勇于探索的精神，课堂中更加注重学生良好科学素养的养成。当然在整个教学过程中，也存在着不足，如学生在整个过程中实验操作的严谨态度还要不断培养。