苏科版八年级物理上册1.1声音是什么教案

课题：声音是什么
教学目标
一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音产生的原因，声音是如何传播的。2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
教学重点
1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。
教学难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
实验器材
学生自备：纸、尺子、橡皮筋、笔帽、教师准备：音叉、鼓、衣架、细绳、水杯、水、塑料袋、广口瓶、真空泵、手机/闹钟、纸杯、橡胶膜
教学过程
二次备课
新课引入:播放一段音频，请学生说说听到了哪些声音。我们生活在一个充满声音的世界中，它丰富并改变着人们的生活。声音使自然界最普遍、最直观的一种物理现象。声学是古老的，早在古代久已经对声现象有了比较深入的研究。在当前物理学中也是最为活跃的学科之一，今天我们就来走进奇特的声。二、新课教学：1、探究声音的产生（1）请同学们利用身边的器材（纸、尺子、橡皮筋、笔帽等），使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？在做实验的过程中，带着这样的问题去思考：①同一物体发声与不发声时有什么不同？②不同物体发声时，有什么相同的特征？学生进行实验；交流与讨论、得到初步的结论：发声的物体都在动。（2）教师引导学生体验声音的产生：①把手指放在喉结附近，感受说话时，手指有什么感觉？②敲响音叉，提问音叉使如何发生的？怎么感受它的发声？（转化放大法）③敲响鼓，找出鼓发声的原因以及感受它的发声。（转化放大法）得出结论：声音是由物体振动的。（3）概念教学：正在发声的物体叫做声源。关键词：正在（例如：闹钟是不是声源？）；
发声——振动；
物体：通过总结前面实验以及例子进行归纳得出固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。2、探究声音的传播衣架实验学生演示实验：将衣架悬挂在细绳中央，当用铅笔轻轻敲击衣架时，看看能都听到声音，提问：声音是通过什么传到你耳中的？得出结论一：空气（气体）能够传声。将细绳的两端分别绕在两只手的食指堵住双耳，再次敲击衣架，能否仍听到衣架发出的声音？引导分析，得出结论二：固体能够传声。举例：贝多芬失聪后是如何进行音乐创作的。液体传声教学演示实验/实验视频：将正在发声的手机/闹钟密封于塑料袋中，完全浸没在水中，观察实验结果，得出结论三：液体能够传声。举例：钓鱼最忌讳有人在旁边说话或者走动，这是为什么？真空能否传声演示实验：将正在发声的手机/闹钟悬挂在广口瓶内，满满抽出瓶内空气，声音将如何变化？（在抽真空的过程中，声音越来越弱，说明了空气越稀薄，传声能力越弱）引导推理得到结论三：真空不能传声。（提问：为何要悬挂于广口瓶内？）举例：宇航员在月球上可以直接交流吗？为什么？通过实验表明：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。三、声波的教学声音主要使以波的形式进行的传播，就像石头落入水中激起的水波从石头入水处向四周传播，声音也是以这种形式向四周进行传播。这种波我们称为声波。声波传入人耳，引起鼓膜的振动，人就听到了声音；声波遇到障碍物被反射回来就形成了回声。四、声速通过生活经验和例子知道：声音的传播需要时间。举例：在百米比赛时运动员是听到枪声再出发吗？如何测量声速。通过速度公式，通过比值得到；可以运用听到回声的时间进行测量。比较声音在不同介质中的传播速度，得到声音在空气中的传播速度最慢，为340m/s，水中的传播速度快于空气中，声音在固体中的传播速度最快。举例：在很长的一根水管的一端敲一下水管，能听到几下声音，分别是通过什么介质传播的？五、声能的实验与教学实验演示/实验视频：将点燃的蜡烛放在纸杯所做的
“鼓”的前方，
用力拍“鼓”皮，可以发现蜡烛被熄灭了。通过引导得出声能。应用：利用声波加工坚硬的玻璃、击碎结石进行治疗等。
课后作业
课堂作业：强化拓展
回家作业：同步练习
板书设计
声音是什么声音的产生声音是由物体振动产生的。声源：正在发声的物体（固体、液体、气体）。声音的传播声音可以在固体、液体、气体中传播；真空不能传声。声波声速V固>V液>V气
V空气=340m/s声能
教学后记：
《声音是什么》是学生进入初二的第一堂物理课，学生对物理学科充满好奇和热情，兴趣是最好的老师，而好奇心是一切兴趣的起源。
“玩是孩子的天性”，活动和实验的实质就是一种“玩”，一种科学的“玩”。让学生在“玩”中发现问题，在“玩”中洞悉学习方法和研究思想，在“玩”中解决问题，在“玩”中升华情感。
鉴于此本堂课以“活动单”为载体，采用小组合作学习的方式，注重全体学生的发展，让学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法，从生活走向物理，从物理走向社会。学习过程中，适时通过演示实验，运用多媒体的动态画面，增强直观性，增加动态感，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。通过设疑，激发学生探究欲望，鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，培养学生创新意识。开放学生，开放实验，发散学生思维，教师适时点拨实验，充分体现以学生为主，教师为辅。通过学生交流评价实验，教师再度设置疑问，升华学生的思维，培养了学生分析概括能力、处理信息能力、交流与合作能力、创新思维能力。