（苏教版）四年级数学下册教案 混合运算教学设计第一课时

教学设计方案
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学科：数学 课题：《混合运算》第一课时 教师：张金颖 日期：2011-6-6
一、教学目标1．学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。2．学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3．学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识二、教学重、难点教学重点：用递等式显示计算过程的格式。教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。三、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。四、教具准备主题插图五、教学方法情境法，讨论交流法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
核心过程推进 第一板块创设购物情境，自主解决问题 1．出示书30页的主题图。2．提问：从中获得哪些数学信息？3．要求学生根据生活经验，提出一步计算的问题。 1．学生观察主题图。2．学生回答自己获取的数学信息。3．一个学生提出问题，全班回答。 数学源于生活，呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。
第二板块探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 1．出示小军的问题。2．让学生独立解答，教师巡视。3．请分步列式的同学进行汇报，并进行相应板书4、提问：要求一共用去多少钱，应该先算什么？要求学生尝试列出综合算式。5、解释综合算式的含义。6、用递等式显示综合算式的计算过程。7、提问：把综合算式列成20+5*3可以吗？8、要求学生进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。9、提问：在进行脱式计算时，应该注意什么？10、让学生比较两个综合算式，在运算过程中有什么相同点。11、进行小结:在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。 1．学生思考问题。2．学生独立解答。3．一个同学汇报，其余同学观察。4、学生尝试列出综合算式。5、学生理解，记忆。6、学生观察。7、学生回答。8、学生尝试进行脱式计算。9、学生讨论交流，并回答。10、学生回答。11、学生理解、记忆。 新教材融计算于解决问题之中，这是源于计算是为了解决问题的需要，现实生活中就是这样的，只有在解决问题时才需要计算。因此，混合运算顺序的规定，也应是这样的。分层出示数学问题，既便于突出学生所要解决的主要问题，又便于在解决问题中体验、理解综合算式与分步算式的联系，实现为了解决问题——用综合算式——需要运算顺序——需要在解决问题情景中去分析运算顺序的建构过程，实现计算与应用交融的目的。
第三板块探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序 1、出示小晴的问题，要求学生直接列出综合算式。2、让学生和同桌交流解题思路。3、提问：这个综合算式有哪两种运算 你们能进行脱式计算吗？4、捕捉错误资源，并根据学生的解答情况，进行相应的评价。5、提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么 要按什么顺序进行计算 1、学生尝试列出综合算式。2、学生和同桌交流。3、学生尝试计算。4、学生订正。5、学生回答，得出结论。 创设丰富的算、用材料，让学生通过情境提炼数学问题，；根据算式寻找数学问题，让学生经历以用引算，以算激用的过程。同时，对学生运算时错误资源的分析，学生对运算顺序和书写格式达成了共识。
第四板块应用巩固，提高能力 分三个层次出示习题 学生解答 练习设计，重视基础知识的训练，同时也有一定的层次性，不仅能够让学生加深对本节课重点和难点的理解与掌握，也便于教师了解到学生对知识的掌握情况。
总结提升 提问性总结：同学们，你们今天都学到了什么？ 学生总结所学 让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望
教学反思