教科技版《科学》五年级上册教材分析
第6课“植物需要阳光”教材分析
本课的任务
浆草虽然可以生长
,的长与度处的单,
植物叶的颜色较浅,叶片比较柔弱;没被盖住的植物的叶颜色较深,叶片比较厚实
被木板遮盖住的
常接受阳光的叶颜色深浅不一。这种现象是否与光照
果
察,这种现象在生
常能见到。被物体完全
光线的植物的长势比
生
疽物差,这种现象是否与阳光有关?由此形成了一个探究任务:在植物的生长
果缺少了光照,植物的生长会出现怎样的变化
植物需要阳光
被木板压住
活动1光照对植物生长的影响
教师可以先
利用生活经验尝试进行解释。接着,引导学生按照教科书提供
方法开展探
找证据
先,选择两组大小接近、生长状态相似的植物进彳
验。先将
发芽
分成两组,分别移栽到两个小花盆
及
观察植物的生长
状态,设定测量的项目,例
的数量、叶的大
学
茎的长短、主茎
粤教科技版《科学》五年级上册教材分析
粗细、主茎的颜色等
接着,将其中一盆植物放置在
光照充足的
盆
能
完全遮蔽光线的纸盒内。纸盒必须
要保证能通
植物提供充
气,但尽量不要透光。在整个实
验过程中不要挪动植物,减少其他
放置在房间的阴暗处
放置在
环境因素对植物生长状况的影响
学生可根据教
提示和教
导,进行一个较长周期的实验(一般情
需要一周时间才能见到比较明
果)
学生通过观察和比较,从叶的颜色、叶的
茎的粗细
长短等
不
难发现光照对植物的生长具有明显的影
要对观察到的现象和数据进行整理和归
纳,找出两盆植物的生长状态有什么趋势,这种趋势是否由光照因素引起
友情提示
展“光照对植物生长的影响”的探究实验时,要对学生在选择实验材料、控制实
验条件、确定观察要点、确定测量项目和方法等方面进行指导
于整个实验的过程无法在课堂上完成,建议教师可以提前一周按教科书的活动
栽培植物。在上课的时候,先组织学生完成实验的设计环
确课后观察、测量和
录的任务;然后,在课堂上展示提前种植的实验植物,作为实验的一种结果提供给学
生观察,引导其分析、比较两组实验植物的生长状况。最后,再要求学生将这个结果和
分析得出的结论带到自己的实验中,比较自己的实验得出的结论是否与教师提供的实验
材料呈现的结果相
活动2叶的排列
本活动由两个部分组成:第一部分是通过模拟叶的排列,探究
光的照射情况是否有关;第二部分是观察自然状态下各种植物叶的排列特
第一部分,在前
习
知道植物的生长离不开阳光。植物的生长和
发育需要阳光,叶是植物吸收和利用阳
要器
茎上的排列方式是否与它吸
收阳光的功能相
教科书设
竹签、手
筒等材料,让学生通过动手探究,了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光
模拟实
纸和小竹签制成“树叶”,用发泡塑料制成“茎”,然后将(共29张PPT)
粤教科技版
小学科学
五年级上册
第一单元
植物的需求
第6课
植物需要阳光
光照对植物的生长有影响吗？
光照对植物生长有影响吗？
设计控制光照因素的方法。
比较两组实验植物的生长状况。
光照是否对植物生长会有影响。
活动1：光照对植物生长的影响
选择两组大小接近、生长状态相似的植物进行对比实验；
将植物分成两组，分别移栽到两个培养盆中；
将其中一组放置于光照充足的阳台，另一组放置在房间阴暗处。
在整个实验过程中，尽量不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。
讨论：
如何观察和测量植物的生长状态
观察和比较在不同环境中植物的生长情况
有光照
无光照
观察与记录
植物的生长需要阳光，阳光能影响植物的生长。
有光照
少光照
植物的生长和发育需要阳光
哪个是吸收和利用阳光的主要器官？
植物的生长和发育需要阳光
叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。
植物的生长和发育需要阳光
叶在茎上的排列方式是否与吸收阳光的功能相适应？
探究叶如何排列才能得到更多的阳光
用纸片、发泡塑料等材料进行模拟实验。
模拟叶在茎上的排列。
比较叶得到照射的情况。
活动：模拟叶的排列
①准备材料：模拟茎的泡沫塑料条；6片纸树叶；手电筒。
②按一定的方法将6片叶排列在茎上。
③使用手电筒照射模型，观察叶片被照射的情况，并做记录。
④调整叶的位置和排列顺序，尽量使每片叶片都能得到照射。
⑤观察叶片被照射的情况。
活动：模拟叶的排列
活动2：模拟叶的排列
展示小组的作品
介绍叶的排列顺序
介绍阳光照射的情况
观察叶的排列
观察校园里、公路旁的树木和小草的枝叶，它们的排列是否也具有类似的特点？
观察叶的排列
观察叶的排列
观察叶的排列
到室外观察叶的排列
阅读：叶子的排列有规律
不同植物的叶大小、形状各不相同，叶的排列方式也各有特点。
叶柄长短、叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象，满足植物对阳光的需求。
阅读：叶子的排列有规律
阅读：叶子的排列有规律
阅读：叶子的排列有规律
拓展活动
到室外观察身边的植物，了解叶是如何排列在茎上的？
你观察到的现象是否与课堂上的发现一致？第6课“植物需要阳光”教学设计
一、教材分析
“植物需要阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求”的第6
课。本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。本课通过控制光照的条件，观察植物生长状况，了解植物的生长需要阳光，再通过模拟叶的排列特点，感受植物的叶是如何接收阳光的。
本课由两个活动组成。第一个活动是“光照对植物生长的影响”，通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化；第二个活动是“叶的排列”，做植物叶的排列与光照关系的模拟实验，分析叶接收阳光的秘密。
二、学情分析
本单元的前5课是围绕
“水分”的因素展开探究“植物的需求”的科学学习。通过控制不同条件的栽种盆栽植物等实践活动，学生观察和记录植物的生长情况，初步感受植物生长对水分的需求，了解植物体对水分的保存，知道水分是植物体的重要组成部分。然而，生活经验会告诉学生，植物的生长不但需要水分，还需要充足的阳光。那么，本课就是提供一个机会，让学生设计探究实验，寻找证据支持或解释植物的生长是离不开阳光的。
三、教学目标
1．能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光。
2．模拟各种植物叶的排列方式，初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关系。
3．初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。
4．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。
(
4
粤教科技版《科学》五年级上册
教学设计
)
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粤教科技版《科学》五年级上册
教学设计
3
)
四、教学重难点
教学重点：尝试控制光照的条件进行种植活动，知道植物的生长需要阳光。教学难点：观察和模拟各种植物叶的排列形式，分析叶接收阳光的秘密。
五、教学准备
教具准备：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
学具准备：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、《科学学生活动手册》等。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：一块旧木板遮盖着草地上一些酢浆草。
问题：这些被遮盖的酢浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与正常接受阳光照射的酢浆草一样吗？
交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。
问题：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这与什么因素有
关？
任务：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这种现象是否与
光照有关？
（二）活动探究
1．活动1：光照对植物生长的影响
问题：在植物的生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？
发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。
引导：通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化。任务：设计光照对植物生长影响的探究实验。
材料：植物幼苗盆栽。
提示：如何进行选材，如何控制实验的各项因素，如何选择观察的要点和进行测量等。
活动：分小组进行探究实验的设计，并在《科学学生活动手册》上做记录。交流：学生将小组讨论的实验方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。
讨论：如何观察和测量植物的生长状态。
汇总：设定测量的项目，例如叶的数量、叶的大小、叶的颜色、茎的长短、茎的粗细、茎的颜色等。
任务：进行光照对植物生长影响的探究实验。
步骤：选择两组大小接近、生长状态相似的植物进行对比实验。先将一些已经发芽的豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中。
测量：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在《科学学生活动手册》上做记录。
放置：两盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线
的纸盒内。纸盒必须保证有充足的空气，但尽量不透光。在整个实验过程中，保证不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。
出示：教师提前一周按教科书的活动安排栽培植物幼苗。课堂上出示对比的植物。任务：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在《科学学生活动手册》上做记录。
分析：对观察到的现象和数据进行整理和归纳，找出两盆植物的生长状态有什么趋
势，这种趋势是否由光照因素引起的。
交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生进行引导。
发现：光照对植物生长有影响，如叶的颜色、叶的大小、茎的粗细、茎的长短和茎的颜色等。
小结：植物的生长离不开阳光。
2．活动2：叶的排列
讲述：植物的生长离不开阳光。植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。
问题：叶在茎上的排列方式是否与它吸收阳光的功能相适应？
任务：通过动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。
要求：利用纸片、发泡塑料、小竹签、手电筒等材料，用纸树叶和发泡塑料模拟叶在茎上的排列。
步骤：①利用发泡塑料制作“茎”；②利用卡纸制作纸叶片；③用双面胶将小竹签固定在纸树叶上，模拟叶柄；④将纸树叶按一定的排列顺序插在“茎”上；⑤用手电筒模拟太阳光照射枝条模型，比较叶得到照射的情况；⑥改变排列方式，重复实验，让每一片纸树叶都能得到光的照射。
活动：分小组进行动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。同时，
按照要求在《科学学生活动手册》上记录探究的过程及发现。
汇报：分小组对活动过程及发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。引导：在模拟实验的认知基础上，从不同的角度归纳叶的排列特点。
问题：从上往下看，发现叶镶嵌的特点；从侧面看，发现叶序的特点。发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。
小结：植物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同，形成叶片在茎上的排列互不遮挡的现象。
阅读：阅读课后的科学阅读，了解叶的排列规律。发现：叶片互不遮蔽的规律（叶镶嵌）。
举例：有的在茎或枝条的每个节上交互着生一片叶，称为互生；有的在茎或枝条的每个节上相对地着生两片叶，称为对生；有的在茎或枝条的每个节上着生三片或三片以上的叶，称为轮生。
思考：叶的排列规律对植物的生长有哪些意义？
发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。
小结：自然界中不同植物的叶大小、形状各不相同，叶的排列方式也各有特点。叶柄长短、叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象，
满足植物对阳光的需求。
拓展：到校园里寻找植物叶的排列规律，让学生通过活动观察更多的植物，体会到大多数植物叶片排列都有一定的规律。
要求：利用电子设备或纸笔等方向，观察叶排列的规律，将自己的发现拍成照片或记录带回课堂，了解自然界植物叶的排列。
七、板书设计
第6课
植物需要阳光
(
叶
吸收
叶的排列不遮挡
阳光
)
