第四节输血与血型
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文档简介
《输血与血型》教学设计
榕江县定威初中 潘金成
教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。本节课是这一章的最后一节，学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验，所以教材中并没有安排探究血型鉴定的实验，因此，我用播放（血型鉴定）短片来代替
教学目标
1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；
2、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念
重点和难点
教学重点
概述输血与血型的关系
认同我国无偿献血制度
教学难点
认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学策略
依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路。
课前准备
1、多媒体课件
2、血型鉴定视频
3、献血的好处的相关资料
教学过程
一、创设情境导入
青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？
学生回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等。
对于输血又怎样输呢？进入《输血与血型》的课题。
二、授新过程
（一）、血型的发现
1、学生讲述关于血型发现的故事。
2、学生说出ABO血型的类型。
（过渡：）兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
（二）输血
导语（设疑）：输血应怎样输呢？当病人需要输血时，只要有血就行了吗？
学生回答：（不是，给予鼓励）（如果回答：是，马上要求快速看书，然后再回答）
1、血型鉴定
（播放血型鉴定的相关视频）
2、依照课件，分析血型鉴定
（教师总结）输血的时候,主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。
2、输血原则
（1）、学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入哪种类型的血液。
（2）、出示“输血关系表”，学生观察归纳出输血原则。
（3）、输入不同血型的血后，血液会发生什么变化？
结论：输血的时候，应以同型血相输为原则。
3、输血的方式
（1）、输全血：一般的失血过多我们就采用输全血的方法
（2）、成分输血：针对某些疾病采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效，例如大面积烧伤的病人应输入血浆，严重非缺铁性贫血的患者应输浓缩的红细胞，严重流血不止患者应输入血小板。（以问答的形式完成）
（三）血量与输血
导语：前面我们有讲过失血过多会危及生命，那么我们人体究竟失多少血量会对我们人体有那些影响呢？
（提出相关问题，学生抢答）
（过渡：）输血可以救治人的生命,那么,血液从何而来 （献血）
（四）献血
1.献血会不会影响身体的健康呢？（引导学生得出结论）
结论：适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处（发相关资料）。
2、学生认同无偿献血制度。
3、学生谈学习感受。
本课小结：
1 、血型的发现
2、同型输血
3、血量和输血
巩固练习：
(播放课件)
教师引导
学生抢答
结束语：
（关于无偿献血的好处）
榕江县定威初中 潘金成
教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。本节课是这一章的最后一节，学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验，所以教材中并没有安排探究血型鉴定的实验，因此，我用播放（血型鉴定）短片来代替
教学目标
1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；
2、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念
重点和难点
教学重点
概述输血与血型的关系
认同我国无偿献血制度
教学难点
认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学策略
依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路。
课前准备
1、多媒体课件
2、血型鉴定视频
3、献血的好处的相关资料
教学过程
一、创设情境导入
青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？
学生回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等。
对于输血又怎样输呢？进入《输血与血型》的课题。
二、授新过程
（一）、血型的发现
1、学生讲述关于血型发现的故事。
2、学生说出ABO血型的类型。
（过渡：）兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
（二）输血
导语（设疑）：输血应怎样输呢？当病人需要输血时，只要有血就行了吗？
学生回答：（不是，给予鼓励）（如果回答：是，马上要求快速看书，然后再回答）
1、血型鉴定
（播放血型鉴定的相关视频）
2、依照课件，分析血型鉴定
（教师总结）输血的时候,主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。
2、输血原则
（1）、学生根据鉴定结果，谈谈该给病人输入哪种类型的血液。
（2）、出示“输血关系表”，学生观察归纳出输血原则。
（3）、输入不同血型的血后，血液会发生什么变化？
结论：输血的时候，应以同型血相输为原则。
3、输血的方式
（1）、输全血：一般的失血过多我们就采用输全血的方法
（2）、成分输血：针对某些疾病采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效，例如大面积烧伤的病人应输入血浆，严重非缺铁性贫血的患者应输浓缩的红细胞，严重流血不止患者应输入血小板。（以问答的形式完成）
（三）血量与输血
导语：前面我们有讲过失血过多会危及生命，那么我们人体究竟失多少血量会对我们人体有那些影响呢？
（提出相关问题，学生抢答）
（过渡：）输血可以救治人的生命,那么,血液从何而来 （献血）
（四）献血
1.献血会不会影响身体的健康呢？（引导学生得出结论）
结论：适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处（发相关资料）。
2、学生认同无偿献血制度。
3、学生谈学习感受。
本课小结：
1 、血型的发现
2、同型输血
3、血量和输血
巩固练习：
(播放课件)
教师引导
学生抢答
结束语：
（关于无偿献血的好处）